九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第11課送東陽(yáng)馬生序課件新人教版

1、11送東陽(yáng)馬生序故事激趣，導(dǎo)入新課故事激趣，導(dǎo)入新課 翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄尚書(shū)；朱買(mǎi)臣李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車(chē)胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書(shū)千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏，今天我們學(xué)習(xí)的文章也塑造了一個(gè)勤奮刻苦的形象，讓我們一起走進(jìn)送東陽(yáng)馬生序。認(rèn)識(shí)作者，了解體裁認(rèn)識(shí)作者，了解體裁資料助讀一：認(rèn)識(shí)作者資料助讀一：認(rèn)識(shí)作者 宋濂，明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他

2、為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。資料助讀二：了解體裁資料助讀二：了解體裁本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)

3、法。朗讀課文，感知內(nèi)容朗讀課文，感知內(nèi)容1.教師范讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓和句讀。合作探究、理解文章合作探究、理解文章 請(qǐng)同學(xué)們分組合作積累文言知識(shí)，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現(xiàn)象。分工按照一組找出一詞多義，二組找詞類(lèi)活用，三組找通假字，四組找古今異義來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)文言知識(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)一詞多義：以：以衾擁覆（用，介詞） 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞） 俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞） 以是人多以書(shū)假余（因?yàn)?，介詞拿，把，介詞） 無(wú)從致書(shū)以觀（來(lái)，連詞） 和：久而乃和（緩解、暖和） 言和而色夷（謙和） 再：一而再，再而三（第二次） 日再食（兩次） 患：又患無(wú)碩師名人與游（擔(dān)

4、憂(yōu)） 無(wú)凍餒之患（憂(yōu)患） 而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折） 久而乃和（順承連詞）詞類(lèi)活用 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 通假字 四支僵勁不能動(dòng) 支：同“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：同“披”，穿著 古今異義 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢(shì) 或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書(shū)假余 假：古：借 今：假期 品讀課文、研讀探究品讀課文、研讀探究 作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。） 作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)

5、中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。 大家都明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語(yǔ)句）作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。暢所欲言 大家對(duì)作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？小資料 囊螢映雪囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的

6、學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐頭懸梁，錐刺股刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 畫(huà)荻教子畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事北宋時(shí)候，有個(gè)杰出的（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事北宋時(shí)候，有個(gè)杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽(yáng)修，文章寫(xiě)得很出色，在文文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽(yáng)修，文章寫(xiě)得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書(shū)，可生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書(shū)，可是，哪里有錢(qián)供他上學(xué)呢？鄭氏左思右想，決定自己是，哪里有錢(qián)供他上學(xué)呢？鄭氏左思右想，決定自己教兒子。她買(mǎi)不起紙筆，就拿荻

7、草稈在地上寫(xiě)字，代教兒子。她買(mǎi)不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫(xiě)字，代替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的“畫(huà)荻教畫(huà)荻教子子”的故事。）的故事。）【小結(jié)】 這篇文章，作者自述少年時(shí)得書(shū)之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過(guò)今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。主旨主旨課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，說(shuō)明對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。勉勵(lì)之情。體驗(yàn)反思、拓展延伸體驗(yàn)反思、拓展延伸 作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師面前作者家