小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究課題研究心得體會(huì)

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究課題研究心得體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法， 變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂樂地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。 這半年我積極投入課題研究中， 通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課， 不斷嚴(yán)格要求自己， 試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課， 也嘗

2、試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類型的情景教學(xué)法。 這學(xué)期以來(lái)?；仡櫻芯恐罚杏X既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)。一、課題研究的目的與意義新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力。 ”通過(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索， 以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力， 逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率

3、，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法1 . 用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型， 可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。2 利用圖片或簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球， 還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。 而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。3 用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了， 必須

4、配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、 感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。4 用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境歌曲以其節(jié)奏、 音韻之美博得孩子們的喜愛。 在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)， 因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片， 因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。5 用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究現(xiàn)代化的教學(xué)， 自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。 電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。6 借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究設(shè)置問(wèn)題情境， 就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、 需要學(xué)生努力克服而又是力所能

5、及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子” 。拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的、方法1. 研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景通過(guò)研讀教材， 發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)， 教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。法國(guó)心理學(xué)家、 外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)： 學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣， 要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。 因此， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種方式獲得。3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觀

6、摩情景，表演情景。運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段， 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻， 觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性， 協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。4. 運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì)，喚醒情景。教師的肢體語(yǔ)言， 是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。 它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、 配合、 修飾作用， 可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。5. 即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)， 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景，激

7、活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。6. 反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐，布置操練，深化情景。英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合， 而且要講練結(jié)合； 不僅要模仿情景，而且更要深化情景。 “練”是學(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題隨著知識(shí)的深化、 目標(biāo)的提高、 學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境， 學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)， 情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意， 大致有以下幾種現(xiàn)象：（ 1）教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為

8、比較好的情景讓學(xué)生去感受、 會(huì)話， 無(wú)視學(xué)生的體會(huì)， 如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（ 2）情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復(fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；（ 3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。以上是我對(duì) “小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究” 研究的一些膚淺體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力， 把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。 在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)， 發(fā)展學(xué)生的交流能力， 可以使全體學(xué)生參與其中， 讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)， 讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中， 能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性， 緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力， 也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受， 讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。總之， 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言， 聆聽語(yǔ)言、 學(xué)習(xí)語(yǔ)言、 運(yùn)用語(yǔ)言， 真正地愛學(xué)、 樂學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂