2016年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》教學(xué)工作計(jì)劃范文

1、o2016年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)工作計(jì)劃范文一、學(xué)情分析 對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)生活，愿意 與別人分享自己的收獲，能樂(lè)納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人，是這一學(xué) 期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度。在過(guò)去的一年里，學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的變化，來(lái)自不同省市、不 同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在很大的差異。我們面對(duì)的孩子在不久的將來(lái)， 必須自己面對(duì)周邊人， 適應(yīng)生活， 融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)，人在社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信，所以 我們教師有責(zé)任培養(yǎng)一群真實(shí)的社會(huì)人。課堂上，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言該真實(shí)。 讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)， 活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 身心

2、健康地成長(zhǎng)。二、教材編排特點(diǎn) 二年級(jí)上冊(cè)品德與生活分四個(gè)主題單元， 共計(jì)11課，分別是 我愛(ài)我班、 、金色的秋天 我的 家鄉(xiāng) 困難面前我不怕 。第一單元我愛(ài)我班 共4課，以學(xué)生假期生活的回顧為線索組 織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一天的意義， 體悟快樂(lè)的每一天靠我們自己去創(chuàng)造， 有效地穩(wěn)定學(xué)生開(kāi)學(xué)初的情緒； 另一方面從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐富的引 導(dǎo)與借鑒。第二單元金色的秋天反映季節(jié)變化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受、 欣賞秋天的獨(dú)特魅力。體現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的整合，重在引導(dǎo)兒童有自然人成為社會(huì)人。本單元以兒童的生活為主線，把心理教育，品德教育，行為規(guī)范 教育有機(jī)整合，

3、使學(xué)生在與家庭生活，學(xué)校生活，社會(huì)生活的交互作 用中不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步加深對(duì)自己的，對(duì)他人的認(rèn)識(shí), 形成初步的道德判斷能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第四冊(cè)最后一個(gè)單元困難面前我不怕則側(cè)重對(duì)兒童提出動(dòng)腦 筋有創(chuàng)意的生活的要求，在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中充分展示并提升自己的 指揮，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。三、教法設(shè)想與措施 按照新課標(biāo)所編寫的教科書，實(shí)現(xiàn)教科書功 能上的轉(zhuǎn)變。以往的教科書只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負(fù)著某些知識(shí)、信息，學(xué)生學(xué)習(xí)教科書就是被動(dòng)地接納 這些知識(shí)、信息，有時(shí)為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己 的記憶中。新課標(biāo)要求教科書實(shí)現(xiàn)的功能是激活，是要成為

4、一種活性因子， 它的主要功能是要能提高、增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu) 的機(jī)能 造血機(jī)能。斯普朗格說(shuō)：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人 的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒1、直接學(xué)習(xí)為主，并逐漸向間接學(xué)習(xí)過(guò)渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。2、 支持隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，充分 利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊 想， 充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生理解。3、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)框架指導(dǎo)下所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)具有生成性的特 點(diǎn)，要求教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)演進(jìn)

5、和學(xué)習(xí)需要的情況，調(diào)整教學(xué)指 導(dǎo)。4、在生活背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透規(guī)范教育，并結(jié)合學(xué)校大隊(duì) 部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 本冊(cè)教材各主 題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動(dòng)題材，為師 生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)留有空間。如交流各自的假期生活， 以自己喜歡的方式歡度國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)， 結(jié)合自己的生活，設(shè)計(jì)秋天的保健和創(chuàng)意活動(dòng)等等，課本中選擇設(shè)計(jì) 了基礎(chǔ)的活動(dòng)程序框架，具有開(kāi)放的特點(diǎn)，從而使教材成為師生開(kāi)展 活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮將實(shí)施中具體而微的自 然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等納入課 程資源體系，創(chuàng)造性地使用教材。2、以學(xué)生為中心的自主活動(dòng)體悟?qū)W習(xí)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué) 中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于 兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性， 從學(xué)生生活原型出發(fā)， 將從生活中分離出的， 分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的知識(shí)、規(guī)范、技能還原，重新融入 兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主