小學科學滑輪組教學設計

1、小學科學滑輪組教學設計我的滑輪教學設計崔壩鎮(zhèn)小學毛繼萬教材分析：我的滑輪是大象版小學科學四年級下冊第五單元第四課的教學內容，是一節(jié)綜合探究實踐活動課，教學內容為一課時通過觀察提重物，自然過渡到理解各種滑輪的原理和作用，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，促使他們學會探究解決問題的策略學習目標:1 、會用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理和定滑輪、動滑輪的作用2、會動手做實驗，能親歷定滑輪、動滑輪方便與省力的探究過程教學重點：利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理教學難點：學生自己實驗、操作驗證定滑輪、動滑輪方便與省力過

2、程教法學法：創(chuàng)設情境法、講解法、觀察法、演示法、實驗法、小組合作討論法教具學具：滑輪、細繩、鐵架臺、鉤碼、測力計、實驗記錄表、多媒體課件等教學過程：一、情景引入1、談話：同學們，每周星期一的早晨，全校師生就會站立在操場上，舉行莊嚴的升國旗儀式讓我們再來回顧一下2、引導學生思考并回答問題：通過剛才的觀察，你知道國旗是怎樣升上去的嗎？小結：看來國旗是在繩子和輪子的共同作用下升上去的生活中這樣的例子很多，只要你善于觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課，我們就一起來學習探究“我的滑輪”板書課題：我的滑輪4、出示學習目標二、教學定滑輪、動滑輪認識定滑輪、動滑輪1、出示圖片：生活中的滑輪2、自學指導什么叫做滑輪？滑輪

3、就是一個繞了根什么的輪子？請同學們認真觀察，滑輪有什么特點？結合生活中滑輪的例子想一想，人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬?？滑輪分為哪兩種？3、引導：滑輪有兩種不同的使用方法：一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪指導學生認識定滑輪和動滑輪的性質1、固定的輪子- 定滑輪使用定滑輪可不可以省力？怎樣驗證？分組實驗定滑輪：）組織匯報實驗結果結論：定滑輪方便，不省力作用：定滑輪工作方便，它不省力也不費力；可以改變用力方向板書：定滑輪方便不省力2、會移動的輪子-動滑輪使用動滑輪省不省力？怎樣驗證？組實驗動滑輪：組織匯報實驗結果結論：動滑輪

4、不方便，省力作用：動滑輪省力，但不能改變用力方向板書：動滑輪不方便省力三、教學滑輪組 1、既然定滑輪和動滑輪各有優(yōu)缺點，那怎樣克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？做到既方便又省力呢？2、學生分組實驗3、組織匯報實驗結果結論：方便，省力作用：既省力又改變了用力的方向板書：滑輪組方便省力4、使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便剛才同學們組裝的是一組滑輪組，實際應時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組使用的滑輪組越多，越省力四、搶答題：一、填空1、把動滑輪和定滑輪組合起來使用，就構成了2、滑輪組合結合了動滑輪和定滑輪的優(yōu)點，既能，又能3、滑輪按組裝方式不同，可分為、 4、滑輪組的動滑輪越多，就越2、

5、選擇題：1、升國旗時旗桿頂部的輪子就是一個A、定?t輪B、動滑輪C、滑車組2、升國旗時用的力比直接提起國旗用力A大B、小C、是一樣的D、不知道3、把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，就構成A. 定輪組 B. 動輪組 C. 滑輪組 4、滑輪組由 () 等幾部分組成A. 定滑輪、動滑輪和繩子B. 幾個動滑輪和繩子C. 幾個定滑輪和繩子5、 起重機用吊起重物A. 定滑輪 B. 動滑輪 C. 滑輪組6、 滑輪組的滑輪個數(shù)是A. 一定是 1B.一定是 2 個或 2 個以上五、總結：你有什么收獲？定滑輪方便不省力動滑輪不方便省力滑輪組方便省力杠桿教學設計一、 教學目標1、 指導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，

6、通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，認識杠桿省力費力規(guī)律，并能運用杠桿原理認識一些變形杠桿工具2、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然3、培養(yǎng)學生通過改變實驗條件運用實驗記錄幫助分析實驗現(xiàn)象的實驗能力二、教學準備1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等2、學生實驗器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙三、教學活動設計問題情景引入我們每個人的力氣有大，有小即使是大力士，遇到很重的物體也有很難搬動的時候比如，學校買來一箱實驗材料哇，好重呀你們誰能幫助老師搬動它？請班上的大力士來師：為什么搬不動？太重了師：誰有辦法

7、？生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來老師：遇到難解決的問題就想到用工具，很聰明你來試試師：成功了是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？生：不是師：誰幫了她的忙？研究杠桿的特點 1、揭示課題板書課題：杠桿師：杠桿是人們在生產實踐中創(chuàng)造的一種簡單機械，像剛才這位同學撬重物的竹杠就是杠桿別看它簡單，里面蘊含著的科學道理還不少呢！這節(jié)課， 我們就一起來研究杠桿，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的科學道理2、提出研究問題師：研究之前，應該帶著問題來研究才有收獲你想研究杠桿的一些什么問題？生提出想研究的問題3、分組實驗研究師：我們先來研究杠桿是怎樣把物體撬起來的方法：是實驗、觀察、思考請同學們拿出一只鉛筆盒、一根

8、尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒4、交流、整理師：通過上面的實驗研究，你認為杠桿是怎樣把物體撬起來的？生：把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來教師根據學生的回報整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點，手指用力的地方叫力點，放鉛筆盒的地方就叫重點師邊說邊畫簡筆畫研究杠桿的省力規(guī)律1、在上面的實驗中，誰還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣生：鉛筆位置不動，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣師小結：剛才通過大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣支點移

9、動，力點不動，會引起手指用力大小的變化；支點不動，用力點移動，也會引起手指用力大小的變化我們可以把研究的問題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費力？2、學生分組實驗學生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時的螺帽數(shù)，并填寫實驗記錄表出示實驗記錄表，學生實驗并記錄實驗次數(shù)支點在中間，支點到重點的距離支點到力點的距離螺帽數(shù)省力費力3、匯報實驗結果與學生一起得出省力、費力規(guī)律在支點不動的情況下，力點離支點越遠越省力在力點不動的情況下，支點離物體越近，離用力點越遠，越省力在力點不動的情況下，支點離物體越遠，離用力點越近，越費力師

10、：當支點離物體和力點之間的距離相等時，是省力還是費力？師：像天平，它中間的刀口是支點，兩邊兩個托盤，只有當兩邊的重量一樣時，天平才會平衡天平就是一種不省力也不費力的杠桿應用與擴展1、比比誰的力氣大我們來用今天學到的杠桿做一個游戲，比誰的力氣大請班上的大力士上來，誰來挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來比師：瘦小女孩要想獲勝，應該怎么辦？見機鞏固支點、重點、力點以及省力規(guī)律2、挑戰(zhàn)老師問小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學都要大，你敢和老師比試嗎？同學們給她出主意支點盡可能離老師近點師：同學們用科學知識戰(zhàn)勝了老師，真不簡單老師有一個有趣的問題：如果老師的力氣再大些，老師身上壓很多重物，你能夠把老師撬起來嗎？

11、如果把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來嗎？還真有人提出過這個問題：古希臘有位科學家叫阿基米德，他曾經說過這樣一句話：在宇宙中，如果給我一個支點和一根足夠長的桿子，我能把整個地球給撬起來看來杠桿確實很神奇，能幫助我們做許多事情3、杠桿的應用你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見過哪些杠桿或運用杠桿的地方？公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿稱我的滑輪教學設計一、知識與技能方面1、通過探究，讓學生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀錄2、指導學生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力

12、二、過程與方法方面使學生能根據現(xiàn)象進行推測，并能進行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程并能應用規(guī)律，自行設計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結論三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生重證據，敢于嘗試的精神，使學生關注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便認識定滑輪和動滑輪的工作原理和作用通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力分組實驗材料：滑輪兩個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、回形針、實驗記錄表等等演示材料：大滑輪一個、學生分組材料一套，多媒體課件一、情景引入1、談話：每個星期一的早晨，我們全校師生就會站立在操場上，舉行莊嚴的升國旗儀式在

13、旗手的操作下，鮮艷的五星紅旗迎著朝陽冉冉升起讓我們再來回顧一下當時的情景看著紅旗迎風飄揚，我們的心情怎么樣？咱們班有誰做過升旗手？你能告訴我，你升旗的時候是向下用力的，還是向上用力的？為什么向下用力，國旗卻會向上走呢？大家想不想也體驗一下，升紅旗的樂趣呢（ 想 ） 那好，我們一起來做個游戲2、教學活動一看哪個小組同學能用一根線、一個回形針或線軸，將桌上的鉤碼提升到與鐵架臺一樣高，然后再穩(wěn)穩(wěn)地放回原處？請注意游戲規(guī)則：不能用手 直接去拿、放鉤碼小組內可以合作可以加工回形針，可 以把線剪成兩段比一比，看誰設計的方法多將方法畫在“小科學家記錄本”上3、分組游戲，記錄數(shù)據4、組織匯報你設計出了哪些方法

14、?說給大家聽聽5、討論 : 這種提升重物的方法，我們在生活中還見過嗎？請舉例小結：剛才我們使用的回形針、線軸，其實就是一個簡單機械，我們管這種提升重物的簡單機械叫做滑輪這節(jié)課，我們就一起來學習探究“我的滑輪”揭示課題：我的滑輪二、重點探究定滑輪、動滑輪的原理認識定滑輪、動滑輪滑輪在生產和生活中運用得非常廣泛1、 出示滑輪師說： “這個是我們實驗室里做試驗用 的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？“實際上滑輪就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子”2、講述：滑輪有兩種不同的使用方法：一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪3、讓

15、學生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪指導學生認識定滑輪和動滑輪的性質1 、談話：結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？學生回答2、 “那你認為這兩種用法在使用中都方便嗎？”學生會說：定滑輪使用方便，因為，重物提升的方向與我們用力的方向相反動滑輪使用不方便，重物提升的方向與用力的方向一致板書：定滑輪能改變方向動滑輪不能改變方向3、 “既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？它是否有特殊的讓人們迷戀它的魅力？講述：要驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證請各個小組打開試驗盒，看看里面都有什么？提問：測力計應該怎樣用？小組討論： 大家想一想，利用老師提供的材料

16、，怎樣做實驗可以驗證定滑輪、動滑輪在使用時是否省力呢？小組討論這個環(huán)節(jié)很重要, 要求學生說出實驗方法和實驗要求在定滑輪上桂一根繩子，在繩子兩端任意桂一些鉤碼，直致平衡定滑輪兩邊所掛的法碼一致，也就是兩邊的力一樣，所以不能省力要看定、動滑輪是否省力，要先測測不用滑輪時鉤起一個鉤碼用的力是多少請大家做實驗并記錄實驗數(shù)據分組實驗師：請各個小組利用本組實驗盒里提供的材料，選擇要研究的問題，設計實驗驗證自己的想法，并填寫實驗紀錄表4、組織匯報實驗結果板書：定滑輪方便不省力動滑輪不方便省力5、討論：現(xiàn)在請同學們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點6、小結：動滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便三、拓展活動指導學生認識滑輪組 1、討論：滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點，那能不能克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？2、 學生分組試驗3、 展示回報：你們又是如何組裝的？