心血管系統(tǒng)解剖學(xué)論文

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 頁(yè)碼：第2頁(yè)共4頁(yè)心血管系統(tǒng)解剖學(xué)論文1在心血管系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)講授中合理運(yùn)用CPM教學(xué)在心血管系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)講授中，老師在傳統(tǒng)的以組成、結(jié)構(gòu)、比鄰、功能為主線的基礎(chǔ)上要運(yùn)用關(guān)鍵路徑法的思想來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生明確心血管系統(tǒng)在人體的關(guān)鍵作用，心臟如同發(fā)動(dòng)機(jī)，血管如同“運(yùn)輸管道。緊接著圍繞“運(yùn)輸管道應(yīng)用關(guān)鍵路徑法讓學(xué)生理解大循環(huán)和小循環(huán)的概念，并對(duì)此管道通路上的關(guān)鍵點(diǎn)展開講述。比如大循環(huán)管道與小循環(huán)管道共同經(jīng)過(guò)的器官“心臟，就心臟的左右心室流入、流出道也同樣展開關(guān)鍵路徑的講授。接下來(lái)再運(yùn)用關(guān)鍵路徑法將動(dòng)脈和靜脈結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己

2、來(lái)繪制身體肺循環(huán)和體循環(huán)的兩套“管道網(wǎng)絡(luò)”。最后同樣采用關(guān)鍵路徑法幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。2設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生利用CPM自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并靈活加以運(yùn)用，我們采用PBL教學(xué)模式，圍繞心血管系統(tǒng)的解剖知識(shí)要點(diǎn)精選學(xué)生容易切入、知識(shí)涵蓋豐富的問(wèn)題，每8個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，并在每組選取一名代表進(jìn)行總結(jié)回答，其他學(xué)生踴躍補(bǔ)充。主要從以下幾個(gè)方面做：緊扣本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)病例。某患者腿部外傷感染，需口服抗生素，請(qǐng)問(wèn)藥物如何到達(dá)患處發(fā)揮療效?引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題中運(yùn)用關(guān)鍵路徑法（CPM）抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，梳理要點(diǎn)，融會(huì)貫通。從藥物如何進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)（消化道

3、毛細(xì)血管）、藥物如何到達(dá)心臟（靜脈回流）、靜脈血如何換成動(dòng)脈血（小循環(huán)管道）、藥物如何到達(dá)患處（大循環(huán)管道）這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵路徑法輕松作答，增加了解剖知識(shí)與臨床知識(shí)之間的聯(lián)系。針對(duì)本章節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。血液是單向流動(dòng)還是雙向流動(dòng)?從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵路徑法從本章節(jié)重點(diǎn)心臟的結(jié)構(gòu)切入，深入理解三尖瓣、二尖瓣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，以及其他三種瓣膜主動(dòng)脈瓣、肺動(dòng)脈瓣、靜脈瓣的結(jié)構(gòu)和作用。結(jié)合之前所學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)交義貫通式問(wèn)題。食物消化吸收后營(yíng)養(yǎng)怎樣達(dá)到全身?呼入的氧氣如何到達(dá)全身，二氧化碳乂是如何被呼出?尿液從哪里來(lái)?性激素和生殖細(xì)胞的運(yùn)輸途徑相同嗎”I導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，前后照應(yīng)地進(jìn)行知識(shí)的融

4、合和串聯(lián)。以科技發(fā)展和臨床應(yīng)用的最新成果為背景設(shè)計(jì)擴(kuò)展開放式問(wèn)題。如何安放左冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)支架？人工心臟瓣膜需要面對(duì)哪些挑戰(zhàn)?人工血管用于冠脈搭橋的展望？引導(dǎo)學(xué)員查閱課外書籍和相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行回答，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵(lì)大家積極思考、帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)行笫二課堂相關(guān)研究學(xué)習(xí)。3教學(xué)評(píng)價(jià)方式及效果該章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，采取標(biāo)本考試、客觀題測(cè)試、問(wèn)題回答三種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。將考核結(jié)果與上屆學(xué)生本章節(jié)的考核成績(jī)進(jìn)行比較。并進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：是否掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)；是否逐漸建立了融會(huì)貫通的知識(shí)體系；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否有提高；是否提高了學(xué)習(xí)解剖的積極性；是否體會(huì)到學(xué)習(xí)解剖對(duì)臨床學(xué)習(xí)的重要

5、意義；是否培養(yǎng)起科研的初步興趣。采用CPM結(jié)合PBL教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的學(xué)生在標(biāo)本考試中平均成績(jī)較上一屆學(xué)生提高3分（滿分20分）;客觀題測(cè)試成績(jī)較上一屆學(xué)生提高了6分（滿分100分）;問(wèn)題回答中較上一屆學(xué)生提高了11分（滿分100分）。滿意度調(diào)查中六項(xiàng)問(wèn)題均回答是的學(xué)生達(dá)到95%。學(xué)生還反饋在獲取更多知識(shí)量、抓住關(guān)鍵點(diǎn)、啟發(fā)思維、多學(xué)科交叉、培養(yǎng)邏輯思維和總結(jié)表達(dá)能力等方面都得到了提高和進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了活學(xué)活用的能力。4討論人體解剖學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等各個(gè)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的重要基本功訓(xùn)練。但是目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)課時(shí)壓縮，面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容很多老師感

6、到傳統(tǒng)的教學(xué)模式力不從心。而學(xué)生也普遍反映解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，記憶困難，更不知道活學(xué)活用。針對(duì)教與學(xué)中的諸多難題，我們將CPM結(jié)合PBL教學(xué)模式運(yùn)用到解剖教學(xué)中，做出了有益的探索和改良。面對(duì)解剖學(xué)這一特殊的形態(tài)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，需要記憶的內(nèi)容繁多，單純依靠死記硬背收效其少。而且教授對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)的本科生,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足。那么在貫徹PBL教學(xué)模式中學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，老師如何有效引導(dǎo)成為棘手問(wèn)題。單純采用經(jīng)典的PBL教學(xué)模式,學(xué)生感到無(wú)法抓住重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可。老師引導(dǎo)起來(lái)也覺(jué)得主線不明確，點(diǎn)和面的關(guān)系處理不到位，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固。針對(duì)這一情況，我們引入了CPM關(guān)鍵路徑法教學(xué)模式。對(duì)于人體解剖學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用CPM教學(xué)模式無(wú)疑能夠克服教與學(xué)中的困難，是對(duì)PBL教學(xué)模式有益補(bǔ)充和加強(qiáng)。CPM教學(xué)模式貫穿于課程設(shè)計(jì)、知識(shí)精講、PBL教學(xué)模式下的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師科學(xué)引導(dǎo)的方方面面。采用CPM結(jié)合PBL教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行解剖教學(xué)，學(xué)生和老師都受益匪淺，主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生都提高了效率、獲取了更加豐富的知識(shí)，并且做到了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握、對(duì)前后知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、加強(qiáng)了解剖知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前提高