培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出： “簡(jiǎn)單地說(shuō)，教 育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。 ”英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)， 一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童 的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法 （書賈誼傳）。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 以取得事半功倍的教育效果； 并且， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)， 特別 是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、 自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往 往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用， 它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要

2、途徑， 是學(xué)生智 力發(fā)展的橋梁， 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段， 它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi) 容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。 例如課前預(yù)習(xí)、 專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)， 自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。 近年來(lái)，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷 提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高， 社會(huì)信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年 兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在有些少年兒童中卻養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且有些家長(zhǎng)的素質(zhì)也不夠高，對(duì)孩子的學(xué) 習(xí)不夠重視， 沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境， 這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。一：研究背景

3、學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分， 中小學(xué)心理健康教育是 一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、 依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、 面向全體 學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生 身心全面發(fā)展的重要工作。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” 。隨著素質(zhì)教育的深入 和減負(fù)增效的實(shí)施， 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 得 到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 。既是“學(xué)會(huì)了”，也 就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若 不能切實(shí)培

4、養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、 長(zhǎng)期地 堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程 一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú) 所謂能力了。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼學(xué)會(huì)生存 、學(xué)會(huì)關(guān)心之后，又發(fā)表了題 為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富的專題報(bào)告，為 21 世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng) 建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人 （無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力” ， 其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)” 。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā) 展自己的才能和創(chuàng)造性潛力” ，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng) 期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 尤其是在新的教育形勢(shì)下， 更需要培養(yǎng)出具有

5、健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才， 使學(xué)生具有 開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文 明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育， 小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最 終目標(biāo)。因此， 我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué) 會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施， 我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而 重要的意義。二、研究目的1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處， “應(yīng)試教 育”的

6、陰影并沒(méi)能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的 現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益” 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)， 而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要 而深遠(yuǎn)的影響。2、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門 開(kāi)展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題， 并由此而提升到理論的高度。3、研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣” ，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和 素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、審、檢、作

7、業(yè)書寫、 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。（2）善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。主要是指 體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn) 難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合， 課堂積極參與合作操作、 實(shí)踐。課外合作 收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。 獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣， 善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、 歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng) 一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)

8、的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。 圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容， 充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生， 注意擴(kuò)展到課外家 庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略 與培養(yǎng)方法的研究。四、研究方法與過(guò)程：1、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。 教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的 教育觀念是否符合時(shí)代的要求。 而教育科研又是更新教育觀念、 永葆教育發(fā)展的 生機(jī)與活力的有效載體， 是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路 和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前， 我學(xué)習(xí)了有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方 面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在辦公室里交流 心得

9、，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)； 在研究實(shí)踐的過(guò)程中， 我珍惜每一次與專業(yè)教研員的 交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí)， 我由原來(lái)的不知道心理教科研如何下手， 成長(zhǎng) 為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況， 解決學(xué)生的心理障礙， 我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了 心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué) 習(xí)興趣、課外閱讀、 家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查。 通過(guò)認(rèn)真分析綜合， 在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)， 了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。 這一系列的 操作使得我

10、掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。3、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué) 等多種學(xué)科的理論和技術(shù)， 通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、 個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式， 幫助學(xué)生 克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題， 開(kāi)發(fā)自身潛能， 取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健 全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。 課題在內(nèi)容上主要于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、 成因 分析和對(duì)策研究， 幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展， 增強(qiáng)自我教育、 自我矯治的能 力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、 優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并 輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià) 等多

11、種方法。4、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂 40 分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí) 間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。 因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透 對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。 我要求自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓 住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵， 適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透， 不僅在備課中列出心理素質(zhì)培 養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。 學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育， 是否 營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為 習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一， 有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲 透心理教育奠定了基礎(chǔ)。 教

12、師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 文道有機(jī)結(jié)合， 在潛移默化 中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)： “習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知 道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái) ,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣 ,而且都是好習(xí)慣 , 就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣， 如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作 業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué) 中受到感化， 形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣， 努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣 氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)， 這不僅能取得較好的教學(xué)效果， 更重要的是日 復(fù)一日，學(xué)生形成了良好

13、的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。5 、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分， 在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重 要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很 大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、 及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程， 在對(duì)我校學(xué) 生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)， 發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、 不良習(xí)慣往往根源 于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響， 我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、 矯治這 些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效 果。利用課余時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)談?wù)?，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、 有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的

14、了解。 并對(duì)于那些問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生， 我利用各種形 式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、 心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中， 我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系， 在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中， 引導(dǎo)學(xué)生自我探 討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。6、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體， 它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的 凝練和精神， 針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組， 積極開(kāi) 展課外活動(dòng)，同時(shí)班里也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如早讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗 誦會(huì)、百題口算大賽等等。 學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與， 并根據(jù)自身的不足和學(xué) 校師

15、生中存在的各種問(wèn)題作出 總結(jié)，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深 刻、更加透徹， 提高了師生的規(guī)則意識(shí)， 使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出 正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。五、課題研究的成果1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下， 同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練， 學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí) 習(xí)慣得到了改正， 逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 如：堅(jiān)持每天 20 分鐘練字， 書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理 解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨 不看書”的習(xí)慣，記 好聽(tīng)課筆記，寫好讀書筆記， 切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書的質(zhì)量； 養(yǎng)成了朗讀 背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀， 既拓展了視野，吸收了