最新三只小豬的故事培訓講學

1、三只小豬的故事教學設計故事簡介：這是個“狼版”的三只小豬的故事，與我們聽慣了的“三只小豬”的故事完全不同。從封面上看，那只殘暴的可怕的狼不見了，出現(xiàn)在我們面前的是只戴著眼鏡、打著領(lǐng)帶、 彬彬有禮的狼，他打著噴嚏，畫面上還有三只小豬的后蹄飛了起來。再看，封面頂上赫然寫著 人野狼日報，原來這是只狼的口述故事，那么這其中究竟發(fā)生了什么事情，讓臭名昭著的狼想 去洗去自己的罪名？很多人都會迫不及待的去看看這個“真實”的故事。這只叫亞歷山大，小名阿力的狼在為奶奶做生日蛋糕的時候，得了重感冒，不停的打噴嚏， 不巧的是他的確用完了，只得曲門去向鄰居借。第個鄰居是豬老大，他用稻草蓋的房了，亞歷 山大打了 個大噴

2、噪后草房子倒了，豬老人死在房/中間，阿力吃了這只小豬：第二個鄰居是豬 老二，他用樹枝蓋的房了，亞歷山大又打了 個人噴嚏后樹枝房了也倒了，豬老二也死了，阿力 也吃了這只小猜；最后，亞歷山人來到了豬小弟家，猜小弟認為亞歷山大為又丑又老的奶奶做生 日蛋糕是個借口，于是亞歷山大被激怒了，邊打著噴嚏邊想破門而入。這個時候，警察和記者 出現(xiàn)了，亞歷山大彼關(guān)進了監(jiān)獄喏，他最后還在舉著杯子，也許你可以借他杯糖！這個故事是對三只小豬故事的顛覆改編之作，這個改編故事將帶給孩了們更多的思考。 這兩個版本的故事沖突將會引發(fā)孩f的批判性思考，有利于培養(yǎng)孩了們的語言衣達能力和創(chuàng)新思 維能力，這個故事究竟誰是“受害者”，究

3、竟誰在“說謊”，這樣的疑惑更需要我們進行文本細 節(jié)分析，學會多一些角度思考問題，來形成孩子自己的觀點。一、教學目標：1、通過繪本圖文分析，培養(yǎng)學生的觀察力，觀察圖中的細節(jié)來分析學生眼中的真相，如漢 堡包中的小動物、狼口中的體溫計、畫面中的狼外婆、稻草堆中的死小豬等等。2、通過加入律師團的形式，同學們圖文結(jié)合找尋證據(jù)農(nóng)達自己的觀點，培養(yǎng)學生積極思考 和口語農(nóng)達的能力。3、引導學生進行批判性思考，能多角度地對三只小豬和狼誰是受害者進行分析。二、教學難重點：1、從圖畫、文字的細節(jié)觀察，需要引導同學們對每個細節(jié)的分析偵察，狼的色彩和豬的 色彩都不要太濃。2、事實的真相存于大家心中各自的判斷，引導同學們

4、要從不同人物不同角度出發(fā)思考問題, 培養(yǎng)多元化思維和多方面認真思考問題的習慣。三、教學方法：教師提問教學法、比較教學法四、教學準備：三只小猜的真實故事PPT課件、三只小豬的真實故事視頻、黑板、小豬日報 和大野狼日報的大紙貼活動一：呈現(xiàn)故事三只小豬和三只小豬的真實故事（15分鐘）1、以豬媽媽的口吻，呈現(xiàn)故事三只小豬2、分享閱讀感受3、借助視頻，呈現(xiàn)三只小豬的真實故事4、交流讀后感受活動二：我來加入律師團（20分鐘）1、各抒己見說觀點規(guī)則：1、仔細聆聽別人的發(fā)言，不隨意打斷。提示句式：我覺得阿力應該被法律懲罰。因為提示句式：我覺得阿力不應該被法律懲罰。因為規(guī)則：2、在繪本中去尋找有力的證扌居。2、

5、小組討論，關(guān)注圖文細節(jié)活動三：創(chuàng)編故事（5分鐘）課后思考：模仿阿力的口吻，創(chuàng)編小紅帽的真實故事。我是一只狼，叫（）。你們可以叫我（）。我不知道“惡毒大野狼”的故事是怎么開始的。但是，那都是錯的！真實的故事是（）和（）引起一一天，在森林里，我看見小紅帽在采一朵有毒的花，正想提醒她，卻被她的一聲尖叫聲 嚇了一大跳。她還很兇地對我說：“走開，你這個大壞蛋！我不會讓你靠近我的，你這頭惡 狼！”她真是一只沒有教養(yǎng)的兔子，我希望她能給我道歉?？墒?，她居然逃跑了！我只能去她 的外婆家等著。f實驗目的1、對理論課中學習的進程、程序等的概念作進一步的理解，明確進程和程序的區(qū)別；2、加深理解進程并發(fā)執(zhí)行的概念，認

6、識多進程并發(fā)執(zhí)行的實質(zhì)；3、觀察進程爭奪資源的現(xiàn)象，分析其過程和原因，學習解決進程互斥的方法；4、對經(jīng)典的多用戶、多任務的優(yōu)先級輪轉(zhuǎn)調(diào)度系統(tǒng)Linux有一定的了解;5、了解Linux系統(tǒng)中多進程之間通過管道通信的基本原理和應用方法。二、實驗內(nèi)容1、用virtual虛擬機運行l(wèi)inux虛擬系統(tǒng)；2、分析并理解源程序；3、在linux中輸入相應程序并觀察運行結(jié)果。三、實驗原理（一）多進程并發(fā)執(zhí)行是使用后臺任務來實現(xiàn)任務的“多進程化”。在不加控制 的模式下，不管有多少任務，全部都后合執(zhí)行。也就是說，在這種情況下，有多 少任務就有多少“進程”在同時執(zhí)行。（二）實驗中要用到的函數(shù)K fork ()函數(shù)-

7、進程創(chuàng)建函數(shù)。2、getpid ()曲數(shù)取得目前進程的進程標識碼。3、exit ()曲數(shù)-用來正常終結(jié)目前進程的執(zhí)行。4、sleep （）函數(shù)一用來延時，它會被掛起，把處理器讓給其他的進程。5、printf ()曲數(shù)是格式化輸出函數(shù)，一般用于向標準輸出設備按規(guī)定格式輸出信息。（三）實驗中婆用的命令1、cd命令：功能：改變工作目錄。語法：cd directory 說明:該命令將當前目錄改變至directory所指定的目錄。若沒有指定directory, 則回到用戶的主目錄。為了改變到指定目錄，用戶必須擁有對指定目錄的執(zhí)行和 讀權(quán)限。該命令可以使用通配符。2、mkdir 命令：功能：創(chuàng)建一個目錄（類似MSDOS下的md命令）。語法：mkdir 選項dir-name說明：該命令創(chuàng)建由dir-name命名的目錄。要求創(chuàng)建目錄的用戶在當前目錄中 （dir-name的父目錄中）具有寫權(quán)限，并且dirname