拾貝殼教學(xué)設(shè)計(jì)

1、拾貝殼教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1能認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書寫五個(gè) 漢字，并能掌握提手旁、月字旁組成的漢字的書寫規(guī)律 左窄右寬。 2以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會(huì)海邊拾 貝殼的樂趣。 3積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。 【教學(xué)過程】 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1借助實(shí)物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟?的貝殼。） （1）出示帶拼音新詞：貝殼 （2）讀準(zhǔn)詞語的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。） 2啟發(fā)談話。 （1） 學(xué)生交流曾經(jīng)在哪里見過貝殼？ 。 （2） 教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海 媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會(huì)看見許許多多形狀各異、 美麗的貝殼呢！

2、瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪! 3揭示課題、掌握提手旁漢字的書寫規(guī)則。 （1） 朗讀課題拾貝殼。 （2） 拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。 （3） 撿，表示拾取的意思。（板書：撿） （4）以新帶舊，積累帶有“提手旁的字。（板書:3 扎、扌卜、打、抖、扛 . ） （5）仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時(shí)的 訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。） 說明：學(xué)生通過觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門， 是語文課 上對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字， 其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁”，雖然這對(duì)于學(xué)生而言， 并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是它們書寫

3、時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右 寬，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字拾 為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)提手旁 的書寫規(guī)律。 二、自讀課文，整體感知。 1導(dǎo)語引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一 個(gè)快樂場景呀？ 2學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。 要求： （1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 4 （2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。 3交流課文自習(xí)情況。 （1） 分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字 音，注意停頓，認(rèn)真傾聽。 （2） 同學(xué)正音。著重點(diǎn)：輕聲朗讀詞語：小喇 叭。 多音字“扇 J 扇貝、 折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)sh5n音，一般組成名詞；發(fā)/shan,/音, 做動(dòng)詞。） 4想想課文，完成

4、填空。 （1）出示填空： _ , 一大群孩子在 _ 拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在 金山衛(wèi)海邊拾貝殼。） （什么情況下） 么地方） 5 （2） 交流答案，并朗讀。 （3） 此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí) 的錄像。 說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生 自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨(dú)立、正確地完成課文的閱讀; 其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能夠自覺地做到 邊聽邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引 學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。 三、學(xué)習(xí)課文。 1根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。課文用優(yōu)美的語言向我們描 述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那

5、幾小節(jié) 呢？ （1）分小組學(xué)習(xí)的要求： 朗讀全篇課文。 挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說說你喜歡 的理由！ 6 說明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá) 自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟 示，是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個(gè)指 導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過 程中，老師應(yīng)以平等的身份來到學(xué)生中間，耐心傾聽，這樣 既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開提供一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能隨時(shí)進(jìn) 行點(diǎn)撥，提高課堂效率。 2全班性交流。（在交流的過程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)， 以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。） （1） 第2小節(jié)，通過朗讀，體現(xiàn)語句中以一連串 的動(dòng)作詞

6、喊著，笑著，跑著，跳著來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊 的孩子們的快樂心情。（個(gè)別 - 集體） （2） 第3小節(jié)。通過句式訓(xùn)練，海灘上，光滑 的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說 . ，有 的說 ，還有的說 。積累詞語銀光閃閃、光滑的 卵石、五彩的貝殼。 (3) 第6小節(jié)。通過查字典，了解動(dòng)詞揀在 句7 子中的意思是“挑選”。 (4) 第4、5小節(jié)。 重點(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物, 感受作者豐富的想彖力 注意多音字扇”在不同詞語中的讀音。 比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是 用詞很豐富，女/看，瞧”，也很準(zhǔn)確。 可以開展朗讀比賽，然后背一背。 說明： 根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，作為老

7、師要明確 每一小節(jié)的特點(diǎn)，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在 備課中，我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)課文的2 - 6小節(jié)感興趣，不 僅因?yàn)槔锩婢奂嗽S多的好詞，而且語言也十分的兒童化。 因此我設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情 學(xué)習(xí)課文。8 如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的確切涵義； 通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾 貝殼的樂趣 但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn), 合理分布時(shí)間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語言積 累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語言表達(dá) 形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言。 3海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手 帕里也裝滿

8、了，還是舍不得離開。如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你 會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？ (1)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說一說。(可 以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開想象。) 說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運(yùn)用，因此 在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課 文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的 課文插圖或?qū)嵨镓悮ぃ寣W(xué)生模仿著說一說。也許學(xué)生不能 一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵(lì)！最終達(dá)到知識(shí) 的內(nèi)化！ 4總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也 能去9 海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾 起一個(gè)細(xì)長的螺絲殼，聽聽他號(hào)角聲 . 四、復(fù)習(xí)鞏固。 1 詞語。