倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識

2、。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、 列式計算。2 2、 課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、 先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓。【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實

3、物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。（1 1）胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。（2 2）如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2，

4、2 2 個 2 2，3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1 1）白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6

5、 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示

6、）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告

7、訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、列式計算。2 2、課件出示圖片， 讓學(xué)生看圖表述 （用“幾個幾”） 說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停

8、頓。【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。(1) 胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。(2) 如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起

9、數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。(1) 白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。(2) 師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？(因為白蘿卜有4 4 個 2 2。)集體數(shù)一數(shù)。(3) 完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2

10、 呢？(就是 2 2 的 6 6 倍。)1010 個 2 2呢？ （ 2 2 的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：

11、圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)

12、見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、列式計算。2 2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2

13、2 個幾，注意停頓。【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。(1) 胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。(2) 如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個

14、幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。(1 1)白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍 指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如

15、果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的

16、量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：

17、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、列式計算。2 2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、先觀察再說一說。這是幾個幾？( 5 5 個 3 3)3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大

18、家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。(1) 胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。(2) 如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把

19、白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1 1）白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，

20、圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下， 我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及

21、時追問：誰是一份的量?（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)

22、導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、 列式計算。2 2、 課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、 先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍

23、的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。（1 1）胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。（2 2）如果把 2 2 根胡蘿卜看

24、成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2，2 2 個 2 2，3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1 1）白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿

25、卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：

26、粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四

27、、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、列式計算。2 2、課件出示圖片， 讓學(xué)生看圖表述 （用“幾個幾”） 說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下

28、，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感， 拉近與學(xué)生的距離。 通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”， 與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。(1) 胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。(2)

29、 如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。(1) 白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。(2) 師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？(因為白蘿卜有4 4 個 2 2。)集體 數(shù)一數(shù)（3 3）完成書中第 5050

30、頁例 1 1:觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？（ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不

31、信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；（二）過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課

32、件，實物圖片四、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、列式計算。2 2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”O(jiān)3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍

33、的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。(1) 胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜

34、6 6 根，白蘿卜 1010 根。(2) 如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。(1 1)白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第

35、5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的

36、量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義

37、。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、 列式計算。2 2、 課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、 先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。想

38、一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓。【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和 “倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。（1 1）胡蘿卜 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，

39、白蘿卜 1010 根。（2 2）如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2, 2 2 個 2 2, 3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1 1）白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)

40、。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什 么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾

41、倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-252019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍” 的概念；（二） 過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三） 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步

42、建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家 今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶 領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識 之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）1 1、 列式計算。2 2、 課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖 中的物品：2 2 個 4 4。3 3、 先觀察再說一說。這是幾個幾？（ 5 5 個 3 3）3表示什么？ 5 5 表示什么？要求 5 5 個 3 3 是多少應(yīng)該怎樣計算？3 3、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)

43、生拍 2 2 個老師拍的那么多。想一想，你該拍 幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 2 個老師拍的那么多。但是要讓大家聽 出你拍的是 2 2 個幾，注意停頓?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片， 增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè) 的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與 新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 1 .初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看 看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 2、 用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。（1 1）胡蘿卜

44、 2 2 根，紅蘿卜 6 6 根，白蘿卜 1010 根。（2 2）如果把 2 2 根胡蘿卜看成 1 1 份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1 1 個 2 2，2 2 個 2 2，3 3 個 2 2。板書：3 3 個 2 23 3、 找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1 1）白蘿卜的根數(shù)有 3 3 個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿 卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍”。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 3 3 倍。指名說，再集體說。（2 2）師再拿出 2 2 個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 4 倍。及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有

45、4 4 個 2 2。）集體數(shù)一數(shù)。（3 3）完成書中第 5050 頁例 1 1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系， 圈一圈、填一填。如果有 6 6 個 2 2 呢？（就是 2 2 的 6 6 倍。）1010 個 2 2 呢？ （ 2 2的 1010 倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個 2 2 就是 2 2 的幾倍。）沒錯，當(dāng)我 們把 2 2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份， 就是它 的幾倍。出示 3 3 個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4 4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 3 個 3 3）每個 3 3 分別表示什么？（5 5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？ 一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師 及時追問：誰是一份的量？（6 6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）