班主任工作中的“諸子百家”

1、班主任工作中的“諸子百家”班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是 學(xué)生學(xué)習(xí)生活的代領(lǐng)者。一個班級的成功與否，與班主任工 作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重, 要想做好，那非得有一定的方法與技巧。第一、班主任得是個釋家。要想將班主任工作當(dāng)作是一 份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對學(xué)生的愛，就像 釋家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學(xué)生才會樂于接近你， 真心地聽從你的教導(dǎo)。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又 有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關(guān)愛。不要吝嗇你的愛，贈 人玫瑰，手有余香，付由終有回報，每逢節(jié)日，看著案前來 自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受 到來

2、自學(xué)生對老師的那份敬愛。愛，是班主任工作中的最關(guān) 鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你 才會平靜地面對學(xué)生所犯的錯誤，才不會認為他（學(xué)生）給 你找麻煩；只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會認為班主任工 作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學(xué)生的 那份真執(zhí)的愛，你才會想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生 的今天負責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來。第二、班主任得是個法家。一個班級沒有良好的衛(wèi)生環(huán) 境，沒有優(yōu)良的秩序，在一個臟、舌I、差的氛圍中，還談什 么學(xué)習(xí)，講什么育人。一個良好的班級文化的確立，離不開嚴明的紀(jì)律制度、嚴格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還

3、得是個法家。現(xiàn)舉一例說明：在新生入學(xué)報名的第一天，當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門或者沒有敲門走進教室來到我面前報名時，我都堅定地對他說：“請你出去，重新再進來一次”。在家長和同學(xué)的詫異中，我又會和藹地對他說： “同學(xué)，歡迎你來到 08 數(shù)控一班，但請你從前門進入教室”。于是，從后門進的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地從前門輕敲門三下，請示老師，得到準(zhǔn)許后才進入教室。后來聽家長說，就是開學(xué)的第一件事，讓我們覺得你挺嚴格的，連門都不能走錯。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開學(xué)后不久，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由學(xué)生自主進行管理。在執(zhí)行過程中，并沒有遇到太多的阻

4、力，這一切的可能都與我開學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時，在平時處理學(xué)生的問題時，我也多時向?qū)W生闡明：老師對事不對人，我處理你只對你所犯的錯誤作出處理，并不是征對你個人。處理只意味著對過去的終結(jié)，并不是給今后下了定論，處理問題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯，是為了讓我今后不再犯同類的錯誤，前事不忘，后事之師，今后還得你自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對問題處理的堅決，又讓學(xué)生感覺到教師處理問題的良苦用心。第三、班主任得是個儒家。面對學(xué)生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴，處理應(yīng)寬，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達到既使其認識到錯誤，又能改正錯誤，更可以

5、進一步提高學(xué)生的認識，起到意想不到的效果。我班有個學(xué)生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時與其它同學(xué)不合群，而且行為習(xí)慣比較差，大錯沒有，小錯不斷，經(jīng)常遲到早退，雖多些教導(dǎo)起效不大，也難以走進其心靈，為此，我一直苦于無良策應(yīng)對。后來漸漸地他的遲到次數(shù)累記達到學(xué)校公開通報批評的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報，并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時，對我說，“我有這么多次了嗎？我記得還差 2 次呀”我一聽知道其中有戲，我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個與他一起統(tǒng)計，面對結(jié)果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報就通報，有什么大不了的”這時我知道他點觸動了，我就趁熱打鐵，對其講述其中的利

6、害， 以及對今后的影響。 他聽著聽著對我說，老師你能再給我一個機會嗎？我保證以后改。這時，我對他講，我一個人做不了主，我必須征得同學(xué)們的同意。隨后，我在班級中事先做了一些工作，請求同學(xué)們給他一次機會。然后，讓他在班級中公開闡述自己對問題的認識并提出要求同學(xué)們給他一次機會。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中，他深深的低下了頭。后來他告訴在那一刻，他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心和愛護，他后悔平時和同學(xué)們沒有很好相處。在征得同學(xué)們的同意，我向同學(xué)宣布給他留班察看一個月，保留對他 的問題上報進行處理的權(quán)利。同時要求他在這一個月中不僅 不能再犯同類的錯誤，而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是 重大立功表現(xiàn)，得由大家評判。在

7、隨后的一個月內(nèi)，他不僅 沒有犯遲到等同類的錯誤，而且為了有重大的立功表現(xiàn)，更 多的關(guān)心集體，搶著幫別人值日，主動幫別人解決問題，在 此過程中，竟?jié)u漸贏得同學(xué)的喜愛，他自己也體會到與人和 睦相處的快樂。第四、班主任得是個墨家。面對新教材、新課改，如何 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，是擺在每個教者面前切切 實實的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識能不能教？創(chuàng)新能力只能 培養(yǎng)，不能教！創(chuàng)新能力就像種子一樣， 它需要一定的環(huán)境： 包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生 根、開花、結(jié)果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設(shè)。我 說班主任得個墨家，并不是說要學(xué)墨子的思想，以兼愛為核 心，以節(jié)用、尚賢為基本

8、點。而是要學(xué)墨子博學(xué)多才，擅長 工巧和制作。傳說他曾制成“木鶯”，據(jù)說三天三夜飛在天 空沒有掉下來。學(xué)墨子那種勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造的能力，多 開創(chuàng)性開展工作，讓學(xué)生多思，多動手，親身操作，讓學(xué)生 在活動中，在班級事務(wù)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識。同時,身教大于言教，班主任創(chuàng)新性地開展工作，對學(xué)生也是最好 教育和培養(yǎng)。第五、班主任得是個雜家。班主任不僅要管理好班級的事務(wù)，而且還要協(xié)調(diào)好各課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的新課改、新教材,使得學(xué)生要同時學(xué)習(xí)語、數(shù)、英、政、等文化課及音樂、美 術(shù)、體育、計算機等功課，如何協(xié)調(diào)、合理地安排，直接關(guān) 系到學(xué)生素質(zhì)能否真正地提高，能否取得理想的成績的關(guān) 鍵。要想做好協(xié)調(diào)工作，那就得要求班主任有著多方面的知 識。上知天文，下知地理，有點言過其實，不過至少知道上 述各課的基礎(chǔ)知識及基本學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能合理的安 排，協(xié)調(diào)的調(diào)度。這就要班主任就要像雜家一樣，博采眾家 之長，多同課任老師交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)課的基礎(chǔ)知識及