融于情境讓戶外游戲更精彩資料

1、融于情境讓戶外游戲更精彩3-6歲兒童發(fā)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的潛能開(kāi)發(fā)有積極的促進(jìn)作用，特別是對(duì)幼兒非智力因素的影響極為重要。因?yàn)橛變浩谑且跃唧w的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不完善，意志不堅(jiān)定，應(yīng)變能力弱，注意力易分散，且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問(wèn)題，如果咱們單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。因此，借助情境性戶

2、外游戲可以培養(yǎng)幼兒的情感、意志、興趣、性格等非智力因素，使幼兒形成積極的個(gè)性。一、情境性戶外游戲與幼兒情感幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。很明顯在綱要中把幼兒情感放在了幼兒素質(zhì)發(fā)展的第一位。作為一個(gè)幼教工作者，應(yīng)敏銳的感覺(jué)這種教育理念的發(fā)展變化，有的放矢地從教，在幼兒的游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒的情感需要和發(fā)展。和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境是培養(yǎng)幼兒健康情感的重要條件，而情境性戶外游戲正是創(chuàng)造這種條件的最好載體，開(kāi)展情境性戶外游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒健康良好的情感。比如：在戶外游戲中，將各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情

3、境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋（積木）、跳過(guò)小河（繩子）、鉆過(guò)樹(shù)林（椅子），將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，讓幼兒獲得有關(guān)人際交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同人物的不同情緒、情感。幼兒在游戲中需要協(xié)商調(diào)節(jié)一些規(guī)則，尤其是這個(gè)游戲本身表現(xiàn)出來(lái)的人與人之間的親情，通過(guò)這種自然交流，使幼兒的情商得以發(fā)展，甚至是升華。游戲中的人人，會(huì)是親密無(wú)間的好朋友，他們?cè)谟螒蚪Y(jié)束時(shí)會(huì)預(yù)約下一次游戲。不僅幼兒的情商發(fā)展了，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、合作能力、估算能力、節(jié)奏感、創(chuàng)造性、幼兒體能等都得到了很好的發(fā)展。二、情境性戶外游戲與幼兒意志意志是人在有目

4、的的行動(dòng)中，自覺(jué)調(diào)節(jié)行為和情感，克服困難的心理過(guò)程，一個(gè)人的意志品質(zhì)在人的一生中起著舉足輕重的作用，大凡有所成就的人，都有著良好的意志品質(zhì)。美國(guó)波士頓大學(xué)專家通過(guò)追蹤考察找到了“優(yōu)秀學(xué)生”的共同點(diǎn)之一就是“做事有毅力”。意志品質(zhì)的形成和發(fā)展主要在教育過(guò)程中完成，而情境性戶外游戲?qū)τ谟變阂庵拘袨榈呐囵B(yǎng)起著重要的作用。因?yàn)?，戶外游戲它包含著體育游戲中某些運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握都要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的、付出較大努力的實(shí)踐過(guò)程，有時(shí)難免還會(huì)有疲憊感、疼痛感和挫折感的情感?w驗(yàn)。而此時(shí)正是培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝挫折、克服困難的最佳事機(jī)。教師要利用情境性戶外游戲的興趣性，以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)幼兒參加游戲

5、，幫助他們戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)信心。例如：在發(fā)展平衡能力時(shí)，有的幼兒不敢去嘗試，我們就創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)飛機(jī)”的游戲情境，教師以副駕駛角色出現(xiàn)，其他幼兒則為他們吶喊、鼓勵(lì)，漸漸地克服了他們的恐懼心理，增強(qiáng)了勇氣。幼兒在游戲中享有充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，老師不加任何干預(yù)，幼兒在游戲中的情緒是放松的，沒(méi)有心理壓力。雖然在游戲中也帶有競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝時(shí)，能體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了他們的自信心和成功感。但同時(shí)，他們也會(huì)面臨失敗，這也是難免的。在游戲中，有些幼兒碰到一些有一定難度的游戲，常常中途放棄，面對(duì)這樣的幼兒，老師要抓住契機(jī)，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步幼兒，使其充滿自

6、信，挖掘他們的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒承受挫折能力及活潑開(kāi)朗性格得以培養(yǎng)。如：在“解放軍沖鋒”的游戲情境中，要求兩個(gè)幼兒套上布袋，跳過(guò)一道道障礙，爬過(guò)“雪地”，翻過(guò)“山坡”，最后將“手榴彈”投準(zhǔn)“敵人”，要堅(jiān)持著把敵人打敗，才能回到自己的營(yíng)地。游戲時(shí)，我們就用故事情節(jié)貫穿整個(gè)游戲，激發(fā)了幼兒到達(dá)目的地的信心，在幼兒歡呼勝利之時(shí)，意志品質(zhì)又一次得到了培養(yǎng)。三、情景性戶外游戲與幼兒興趣“興趣是最好的老師”，這句話再平常不過(guò)了，可它確是真理。趣味橫生的游戲活動(dòng)能吸引幼兒全身心的投入。幼兒在游戲中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，身心愉悅，始終處于一種樂(lè)觀、積極、主動(dòng)、快樂(lè)的精神狀態(tài)。游戲情境能把幼兒帶到特定的活動(dòng)

7、環(huán)境中，讓幼兒入境動(dòng)情，明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)幼兒將興趣指向游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，以提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。另外，材料器械的不同高度不同寬度不同難度，為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功獲得滿足的條件，使每個(gè)幼兒主動(dòng)性充分發(fā)揮，促進(jìn)了主動(dòng)性的發(fā)展。四、情境性戶外游戲與幼兒性格我曾看過(guò)一本書性格與命運(yùn)，給了我很大的啟示。書中闡述了人的一生成功與否，幸福與否，很大程度上依賴于人的性格品質(zhì)。良好的性格品質(zhì)一般是指活潑、開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自信、主動(dòng)、熱情、關(guān)心他人、樂(lè)于交往等方面。而幾乎每一個(gè)孩子喜歡的游戲活動(dòng)都能從不同側(cè)面不同程度的培養(yǎng)幼兒的這些良好性格品質(zhì)，并且效果非常顯著。五、情境性戶外游戲與幼兒創(chuàng)造性未來(lái)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新精神，情境化戶外游戲活動(dòng)由于極富動(dòng)感，有角色扮演，情節(jié)發(fā)展等特點(diǎn)，是幼兒非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因此，在幼兒園開(kāi)展情境性戶外游戲不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？傊?，情境性戶外游戲促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。進(jìn)行情境性戶外