兒童美術(shù)教育對(duì)留守兒童心理發(fā)展的影響

1、兒童美術(shù)教育對(duì)留守兒童心理發(fā)展的影響摘要： 當(dāng)前中國(guó)不得不面對(duì)農(nóng)村留守兒童逐漸增多的問題。解決留守兒童的心理健康問題已經(jīng)逐漸上升到社會(huì)層面。 留守兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期， 此時(shí)父母又不在身邊， 長(zhǎng)期的獨(dú)處使留守兒童的家庭歸 屬感缺失， 安全感、 自尊和價(jià)值觀受到嚴(yán)重?fù)p害， 身心健康發(fā)展受到影響。 兒童美術(shù)教育與農(nóng)村留守兒 童情感教育的緊密結(jié)合， 是我們應(yīng)該思考和探索的問題。 本文主要通過描述涂鴉美術(shù)教育對(duì)留守兒童心 理上的影響， 突顯兒童美術(shù)教育在解決留守兒童心理問題上的重要性 , 以期引起社會(huì)的廣泛關(guān)注 , 為留守 兒童建立一個(gè)精神家園。 幫助留守兒童找到一種歸屬感、 安全感、 增強(qiáng)的自尊

2、心和自信心， 改善了他們 的人際關(guān)系，形成了健全的人格。關(guān)鍵詞： 留守兒童；美術(shù)教育；心理隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛式的發(fā)展，陳舊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)連得到了革新，為了使國(guó)家城市化進(jìn)程得 到切實(shí)落實(shí)，使農(nóng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)力得到徹底解放，國(guó)家在各個(gè)層面提供大量的就業(yè)崗位。 去年中國(guó)農(nóng)民工總數(shù)達(dá)到億人，同比增長(zhǎng) %。其中， 17864 萬(wàn)農(nóng)民工，增長(zhǎng) %，隨著留守兒 童的逐年增加。 留守兒童對(duì)生活、 價(jià)值觀的積塑造進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期， 對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴性， 在親子關(guān)系、家庭關(guān)懷、教育不公平等因素的影響下，容易產(chǎn)生各種心理問題。如何使留 守兒童在貧困地區(qū)有一個(gè)完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，健康活潑的發(fā)展 是我們需

3、要解決的問題。一、鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)狀1、留守兒童的現(xiàn)狀工業(yè)革命以來(lái)，我國(guó)國(guó)民生活水平不斷提高。社會(huì)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。但是經(jīng)濟(jì)的騰 飛卻也產(chǎn)生了一定的不良后果， 留守兒童的產(chǎn)生就是這種過快發(fā)展的產(chǎn)物。 以為種種原因， 留守兒童他們的父母、親人為了賺錢養(yǎng)家，要外出奔波勞碌，而他們自己只能被獨(dú)自遺留 在家鄉(xiāng)生活。家庭教育在人們的生活啟蒙教育中是必不可少的，健全的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成 長(zhǎng)起著重要的作用，但是“留守兒童”基本缺乏一個(gè)完整有效的家庭教育。長(zhǎng)期與父母的 分離削弱了家庭教育， 家庭教育的主體已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌蕾囌撸?他們大多是祖父母， 還有一些是其他親屬。父母缺席很長(zhǎng)時(shí)間，使得大多數(shù)留守

4、兒童不愿與他人交流。在生活 中，他們往往是分散的，內(nèi)向的，緩慢的，不愿意和他們的同學(xué)一起玩耍。他們討厭學(xué)生 在他們面前提到他們的父母。我更羨慕父母的父母有能力去上學(xué)，在放學(xué)后去吃父母家的 家常便飯。他們認(rèn)為這是一件非常幸福的事情。留守兒童不僅缺乏父母的照顧，而且經(jīng)常 缺少靈魂的安慰和幫助。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童幾乎沒有共同話題，孩子們擔(dān)心或不愿向 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人坦白，甚至認(rèn)為自己不了解自己，思考的出發(fā)點(diǎn)是不同的。對(duì)于留守兒童的親 屬來(lái)說，沒有家庭歸屬感和安全感。隨著時(shí)間的推移，留守兒童的情感方式會(huì)越來(lái)越少， 盡管他們?cè)谕g人中遇到困難，但更多的是選擇一個(gè)人來(lái)忍受，或者以其他方式逃避“現(xiàn) 實(shí)”。2、留

5、守兒童在美術(shù)教育上的缺失農(nóng)村老年人文化水平偏低， 缺乏科學(xué)的教育方法， 不知道兒童的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律， 難以有效地承擔(dān)家庭教育的主體功能。與雙親常年在一起的家庭比較，家庭教育要羸弱的 多。此外，許多外出工作的父母都對(duì)自己的孩子提出了很多要求。他們認(rèn)為物質(zhì)豐富即是 所謂的“幸?！?，所以他們用金錢來(lái)彌補(bǔ)。這種缺乏監(jiān)護(hù)和畸形補(bǔ)償對(duì)兒童人格發(fā)展、社 會(huì)化和道德發(fā)展都有負(fù)面影響。美術(shù)教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展兒童大腦的發(fā)展和潛力，為兒童的幸福發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。在心理發(fā)展方面，美術(shù)教育注重的是幸福與功能的統(tǒng)一，這給了孩子們獲得幸福 的能力。美術(shù)教育提高了孩子的觀察力和創(chuàng)造性思維， 為孩子獲得幸福提供了

6、強(qiáng)大的動(dòng)力。 兒童的家庭環(huán)境是不同的，心理特征也有一定的差異，特別是留守兒童、單親兒童、弱智 兒童和其他心理偏差。美術(shù)教育是針對(duì)這樣的學(xué)生給予更多的情感關(guān)懷, 關(guān)注他們的情感體驗(yàn), 在一定程度上削弱了藝術(shù)的技巧和內(nèi)容 , 使用藝術(shù)療法將他們的心理狀態(tài) ,減少他們 的社會(huì)的壓力 , 一步一步引導(dǎo)的方向健康的人格。二、兒童涂鴉美術(shù)在留守兒童心理疏導(dǎo)過程中的獨(dú)特作用涂鴉繪畫是很多留守兒童能接觸到的早期的繪畫形式。此時(shí)期的兒童還沒有建立起完 善的思維方式。他們只是畫紙上雜亂無(wú)章的落筆。沒有任何目的單純的刻畫出一些沒有任 何規(guī)則與順序科研的線條，他們眼、手根本不能協(xié)調(diào)動(dòng)作。他們的動(dòng)作憨態(tài)可掬，但我們 能

7、從中感覺到他們的快樂，這就夠了。兒童把自己的內(nèi)心世界通過畫筆以這種點(diǎn)畫的形式 反映在大人的面前，其實(shí)已經(jīng)算是一種抽象的創(chuàng)造了。這種創(chuàng)造也是一種樂趣。兒童涂鴉 美術(shù)對(duì)兒童心理的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 兒童美術(shù)教育可以陶冶審美情操，具有潛移默化的育人效果美術(shù)教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展兒童大腦的發(fā)展和潛力，為兒童的幸福發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。在心理發(fā)展方面，美術(shù)教育注重的是幸福與功能的統(tǒng)一，這給了孩子們獲得幸福的能 力。美術(shù)教育提高了孩子的觀察力和創(chuàng)造性思維，為孩子獲得幸福提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。此 外，美術(shù)教育促進(jìn)兒童表達(dá)自己的能力，這符合孩子們對(duì)周圍世界的好奇心和認(rèn)識(shí)世界的 各種方式的特點(diǎn)，并為

8、孩子的幸福提供保障。孩子們有一種幸福的感覺，他們的精神健康 正處于積極與蓬勃向上 。美術(shù)教育是審美教育的重要形式，通過滲透，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的精神愉悅，促 進(jìn)學(xué)生在許多方面的發(fā)展，在文化、氣質(zhì)等方面得到了提高。培養(yǎng)年輕人的健康人格和高 尚情操，促進(jìn)青年人的全面健康發(fā)展，是十分重要的。在素質(zhì)教育的前提下,藝術(shù)教育 , 改變過去注重傳授知識(shí)和技能 ,發(fā)展, 面對(duì)所有的學(xué)生 ,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展 , 培養(yǎng)學(xué)生的人文精 神和審美能力 , 為促進(jìn)學(xué)生的形成健康的人格 ,為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 它將幫助留守兒童全面健康地發(fā)展。童年是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感的關(guān)注應(yīng)該從童年 開始。積極情緒是

9、助推器、 動(dòng)力裝置， 是他們身心健康發(fā)展的重要條件。 情緒的影響行為， 積極的情緒誘導(dǎo)正確的行為， 使他們完全健康成長(zhǎng)， 反之亦然。 這有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。 對(duì)留守兒童情感教育的關(guān)注，可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合 格人才，幫助實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育，美術(shù)教育不必通過語(yǔ)言表達(dá)去進(jìn)行溝通說教，它是通過一張畫 紙使內(nèi)心美與自然美巧妙地結(jié)合在一起。 心靈美與自然美的緊密結(jié)合， 是一個(gè)美麗動(dòng)人的， 以情感教育的形式。生動(dòng)的詮釋 , 讓人興奮。有研究表明，涂鴉美術(shù)對(duì)對(duì)兒童的內(nèi)心具有 返鄉(xiāng)作用與影響，他可以提高孩子對(duì)美的追求與定義。2. 美術(shù)教

10、育是一種全新的心理檢測(cè)機(jī)制繪畫作為以線條與圖框相互結(jié)合通過色彩進(jìn)行渲染的載體。通過色彩與圖像的和諧與 矛盾來(lái)凸顯自己的感情， 以及對(duì)內(nèi)心世界的自由闡述。 它是一種表達(dá)真實(shí)內(nèi)心的真實(shí)語(yǔ)言， 所以心理學(xué)主張將更多的繪畫作為一種“藝術(shù)治療”的方式。畫紙上的每一筆，每一個(gè)線 條，每一種顏色都飽含了情緒的變化，每一個(gè)點(diǎn)畫都 傳遞出一個(gè)直接的理解和識(shí)別的圖標(biāo)。兒童在畫 質(zhì)上展示出的圖形與孩子的心靈世界高度統(tǒng)一，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的折射，與孩子的 思想感情密切相關(guān)。寫作的強(qiáng)度和力度，種類不一的各種圖形，都能折射出孩子對(duì)美的事 物的向往。繪畫是建立在心理學(xué)心理投射理論基礎(chǔ)上的。投射是一種心理防御機(jī)制。它是

11、一個(gè)人的心理功能，他不自覺地對(duì)外部事務(wù)或其他具有個(gè)性特征的人 （ 如自我思想、態(tài)度、 欲望、情感和個(gè)性 ） 做出反應(yīng)。投射被認(rèn)為是一種無(wú)意識(shí)的自我表達(dá)活動(dòng)，是一種自由意 志在意識(shí)中的反映。3. 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以預(yù)防、調(diào)控心理問題繪畫作為眾多感官表達(dá)方式中的一種。他深刻且形象的表達(dá)出內(nèi)心中真是的情感元 素，是一種抽象事物由虛到實(shí)的載體?？偟膩?lái)說 ,人們?cè)诶L畫防御較低 , 在一個(gè)安全的和支 持性環(huán)境 , 人們會(huì)在不知不覺中展現(xiàn)真實(shí)的自我。當(dāng)然兒童語(yǔ)言的描述與表達(dá)是不完美的， 通過形象的交流，繪畫成為兒童的另一種交流語(yǔ)言去迅速釋放 , 梳理和重建自己。人類是 第一個(gè)擁有圖形和文字的人，孩子們也學(xué)習(xí)畫

12、畫和書寫文字，在繪畫中在這個(gè)過程中，孩 子們可以進(jìn)一步闡明自己的想法，將無(wú)形的事物形式化，并實(shí)現(xiàn)抽象的事物身體變得精神 形象。這樣，留守兒童就會(huì)以這種方式釋放負(fù)能量，使其焦慮?？謶?、孤獨(dú)等都得到了緩 解，心靈得到了慰藉。潛意識(shí)會(huì)感到滿足和快樂。無(wú)意識(shí)的，無(wú)意識(shí)的，使人沒有意識(shí)到， 難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)精神活動(dòng)。意識(shí)是一種內(nèi)在的推理和思考。這是經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的結(jié)果。它分 析了各種各樣的信息和數(shù)據(jù)， 但潛意識(shí)卻沒有思考和推理。 它只會(huì)本能地回應(yīng)基本的情感。 弗洛伊德認(rèn)為無(wú)意識(shí)不能被我識(shí)別，包括原始沖動(dòng)，本能，以及出生后產(chǎn)生的欲望。有一 些欲望或經(jīng)歷潛藏在每個(gè)人的心底，他們被壓抑在心里，沒有提到。在繪畫過程中

13、，留守 兒童在一定程度上可以接觸到內(nèi)心深處的情感中心或靈魂，可以通過繪畫來(lái)釋放。潛意識(shí) 中信息的詳細(xì)表現(xiàn)可以使未知的信息可見。繪畫本身具有象征意義和價(jià)值中立，留守兒童 可以用這種陰險(xiǎn)的方式來(lái)表現(xiàn)自己的經(jīng)歷、 欲望、自由，甚至可以揭示內(nèi)在潛意識(shí)的內(nèi)容。 所以你的內(nèi)負(fù)能量轉(zhuǎn)化為正能量。三、總結(jié)繪畫能使人感到身心愉悅。美術(shù)教育對(duì)塑造兒童健康的品格、純潔的心靈，讓兒童們無(wú)憂 無(wú)慮的在心靈的綠洲上悅行越遠(yuǎn) 。為了使美術(shù)教育能對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生積極的影響我們 應(yīng)該做好如下幾點(diǎn) :1、培養(yǎng)孩子積極的興趣美術(shù)作為一種體現(xiàn)孩子心靈世界的藝術(shù)形式，孩子通過畫紙上讓思想在畫紙上跳 躍，讓大人們比較清晰之光的捕捉到他

14、們的心靈世界，更能體會(huì)他們作畫時(shí)的情感 釋放?？梢郧逦拿靼姿麄兊南敕?，用美術(shù)的方式進(jìn)行溝通 ，需要用一雙眼睛去直觀 的尋找美、去審美，學(xué)會(huì)對(duì)美的判斷，更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。興趣是成功的基礎(chǔ)。 我們要本著識(shí)人育人的宗旨對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，打鐵還需自身硬，我們要努力尋找孩子 們對(duì)美的定義，只要我們理解孩子對(duì)美的單純的定義，我們就能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣。2、讓美術(shù)貫穿兒童的整個(gè)童年農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，缺乏必要的教育資源，不能向城市那樣對(duì)幼兒進(jìn)行早教，只能把孩子 零散是放養(yǎng)， 這樣就造成很多孩子不散與溝通， 最后造成心理問題， 對(duì)孩子心靈造成損傷 大多數(shù)教師都有好幾個(gè)工作，沒有單獨(dú)負(fù)責(zé)孩子們心理疏導(dǎo)的專

15、職人員對(duì)孩子進(jìn)行心理疏 導(dǎo)。又沒有美術(shù)老師教孩子畫畫去釋放壓力。這就極有可能造成兒童幼年時(shí)期性格性格孤 僻，和同齡的孩子比較疏遠(yuǎn)，不容易進(jìn)行溝通。一個(gè)需要特殊照顧的群體是學(xué)校和教師被 流放的對(duì)象。在教育的案例中，學(xué)生不應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中有偏見和歧視，并鼓勵(lì)學(xué)生在藝 術(shù)課上表現(xiàn)和表達(dá)自己的情緒。完善鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)，讓留守的孩子么么能夠接收到較早期的美術(shù)教育，是體現(xiàn)一個(gè)社 會(huì)文明進(jìn)程的重要指標(biāo)。我們必須積極地積累美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育工作中，我們應(yīng)該更 多地關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思維和心理健康，并使用密集的引導(dǎo)教育去糾正他 們?nèi)趸挠H情教育。作為社會(huì)上的一員，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助那些得不到美術(shù)

16、教育大 的孩子去擺脫這種尷尬的處境，作為政府的主管部門，教育系統(tǒng)應(yīng)加大鄉(xiāng)村教育的投資力 度，建立健全的發(fā)展監(jiān)控制度，時(shí)時(shí)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的身心將康情況，并將此作為一個(gè) 重要指標(biāo)去衡量一個(gè)城市的文明進(jìn)步程度，要做到引導(dǎo)教育與兒童自身的審美協(xié)調(diào)發(fā)展， 為孩子將來(lái)積極健康的人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，農(nóng)村藝術(shù)教育的改善，讓“留守兒童”接受更好的教育是一種社會(huì)責(zé)任。多關(guān)注留 守兒童，彌補(bǔ)家庭教育的薄弱。通過美術(shù)教育讓孩子們的心胸寬廣，身心得到健康發(fā)展， 讓健康的孩子繼續(xù)將康德成長(zhǎng)， 讓性格孤僻， 心靈有缺陷的孩子能夠擺脫這種糟糕的狀態(tài)， 能夠讓孩子們重新回到身心將康的軌道上來(lái)，努力引導(dǎo)樹立正確的人生信條，營(yíng)造周圍良 好的氛圍。讓久久感覺不到家的溫暖的孩子們重新找到家的溫暖，在他們幼小的心靈上蕩 起一片漣漪去批評(píng)他們心靈上的創(chuàng)傷。另外要讓社會(huì)進(jìn)到他們應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任，社會(huì)應(yīng) 該是一個(gè)其樂融融的大家庭，既讓孩子們?nèi)鄙倭诵〖彝サ臏嘏c溫馨，我們就要在社會(huì)的 大家庭層面做好對(duì)留守兒童的關(guān)懷，努力去彌補(bǔ)他們的損失。建立健全的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制， 讓孩子們都能夠接受到他們應(yīng)有的教育，讓我們祖國(guó)的花朵能夠健康的成長(zhǎng)下去 。參考文獻(xiàn)：1 何建云.農(nóng)村留守兒童道德教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析 . 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2013.2