竹溪一中樂學(xué)高效課堂規(guī)范及考評辦法

1、竹溪一中“樂學(xué)高效”課堂實施規(guī)范及評價辦法一、“樂學(xué)高效”課堂的目的與途徑1學(xué)校確立“傳承文明，立德樹人，善教樂學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。（1）“傳承文明，立德樹人” ，就是要通過學(xué)校的各種教育活動讓學(xué)生了解 中華五千年燦爛的文明史， 承襲中華民族的傳統(tǒng)美德， 遵守新時期的公民道德基 本規(guī)范，發(fā)揚竹溪黌學(xué)尚文明、講禮儀、傳道義的傳統(tǒng)，培養(yǎng)有修養(yǎng)、懂禮貌、 講規(guī)矩、重信譽的新時代的中學(xué)生。堅持育人為本，德育為先，立社會主義核心 價值體系之德，引導(dǎo)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善，成為德智體美等方面全面發(fā) 展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）“善教樂學(xué)，和諧發(fā)展”，就是通過教師的 “善教”，促使學(xué)生

2、的“樂學(xué)”， 進而促使學(xué)生“和諧發(fā)展” 。教師要愛教敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任心，潛心教書育 人；會教善導(dǎo)，循循善誘，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；優(yōu)教睿智，教科學(xué)方 法，思維方法，讓教學(xué)充滿智慧，提高學(xué)生智力。（3）教師的樂學(xué)是教師善教的基礎(chǔ)，教師的善教是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)生的理想、信念與習(xí)慣是“樂學(xué)高效”課堂實施的前提；“樂學(xué)高效”課堂以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為主要載體； “樂學(xué)高效”課堂的構(gòu)成要素：民主， 自主，探究，成功體驗；“樂學(xué)高效”課堂的延伸：全面發(fā)展，更多成功的機 會。2學(xué)校堅持以促進內(nèi)涵發(fā)展為中心，按照“分步實施、整體推進、重點突 破、全面提升”的工作思路，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教

3、學(xué)管理，積極探索 “樂學(xué)高效”的教學(xué)途徑，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、“樂學(xué)高效”課堂的的實施規(guī)范（一）導(dǎo)學(xué)案3導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，貼近學(xué)生實際，統(tǒng)籌和靈活 整合教材資源，課時容量、問題設(shè)置角度、問題梯度合理，三年梯次推進；要嚴(yán) 格按一課時型或兩課時型的容量編寫； 每單元要有新課案、 復(fù)習(xí)案、 測試卷及補 充類題備存； 要積極探索實踐不同層次班級采用不同導(dǎo)學(xué)案， 為第二輪次全面推 進做準(zhǔn)備。4導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一般包括以下要素：學(xué)情調(diào)查、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí) 目標(biāo)（三維目標(biāo)要具體，如：能說出、能理解、會運用等） 、重難點預(yù)測、知識 鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、反思

4、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要 特別突出集體備課時對導(dǎo)學(xué)案初稿的討論， 發(fā)揮集體智慧； 應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇 一課時型或兩課時型；板書量較大者應(yīng)按兩課時型編制，使學(xué)生能在課前板書， 提高課堂時間的利用率。5導(dǎo)學(xué)案編寫基本流程為： 集體討論，形成思路個人 “初備”，形成“初 案”備課組“集備” ，形成“共案”個人“復(fù)備” ，形成“個案”課 后思考，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。（1）集體討論，形成思路：每學(xué)期開學(xué)前集中學(xué)習(xí)時做好對本學(xué)期教學(xué)任 務(wù)的集中討論，安排階段性主備人； 主備人至少提前兩周提出編制思路供組內(nèi)討 論。集體備課時由主備人作主題發(fā)言， 同組教師補充完善。 討論的主要內(nèi)容包括： 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，本部分內(nèi)容在學(xué)科

5、知識體系中的地位，課時安排與目標(biāo)達(dá)成， 如何組合教材，問題設(shè)置的角度和梯度等。（2）個人“初備”，形成“初案”：主備人根據(jù)備課組的共識，搜集資料編 制導(dǎo)學(xué)案，至少提前一周拿出初稿； 教師獨立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿后， 請至少 1 位老 師做一遍，發(fā)現(xiàn)問題后進行修改形成“初案” ；年級備案后交由備課組討論。（3）備課組“集備”，形成“共案”：對導(dǎo)學(xué)案初稿進行修訂，并研討如何 利用本導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)， 如課堂流程環(huán)節(jié)、 展示探究的內(nèi)容、 重點難點關(guān)鍵點突 破的預(yù)設(shè)、實驗操作及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等； 共案應(yīng)提前一周完成， 及時付印。（4）個人“復(fù)備”，形成“個案”：將印制后的導(dǎo)學(xué)案獨立完成，并結(jié)合課 堂流程，

6、規(guī)劃課堂上對導(dǎo)學(xué)案的利用，預(yù)設(shè)重難點和關(guān)鍵點的突破方式。（5）課后思考，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案：在課后對導(dǎo)學(xué)案的利用情況進行思考，與同 組老師交流，并做好批注留存。（二）課堂流程6“樂學(xué)高效”課堂的核心是樂學(xué)與高效，其流程的基本構(gòu)成為：目標(biāo)呈 現(xiàn)、自主預(yù)習(xí)、學(xué)情調(diào)查、合作探究、展示質(zhì)疑、教師點撥及追問、課堂小結(jié)、 知識梳理、當(dāng)堂檢測并反饋、學(xué)案整理等。7教師應(yīng)當(dāng)靈活有效地運用“樂學(xué)高效”課堂的流程，應(yīng)當(dāng)處理好課堂 流程與課時時間、學(xué)生現(xiàn)狀、導(dǎo)學(xué)案特點、問題難度及學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，既不死 啃教條，也不固步自封，應(yīng)當(dāng)使其成為“樂學(xué)高效”課堂達(dá)成的有效載體。8“樂學(xué)高效”課堂各環(huán)節(jié)的要求如下：（1）提前候課：提前

7、到教室，觀察學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 解答學(xué)生的問題；展示課前督促學(xué)生做好板書。（2）目標(biāo)呈現(xiàn)：解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步了解 本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)知識的聯(lián)系； 展示課時重申目標(biāo)， 強化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo) 的確認(rèn)和理解。（3）三分鐘站立交流或誦讀：提振學(xué)生精神，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和對 探究問題的研究。 交流是為展示質(zhì)疑做準(zhǔn)備， 記誦必須有簡單的檢測 （如口頭回答，書面聽寫，小組內(nèi)檢閱等）（4）自主預(yù)習(xí)：學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立研讀并完成老師指定的導(dǎo)學(xué)案相 關(guān)任務(wù)，教師做好督促指導(dǎo)和學(xué)情調(diào)查， 在課堂全過程中注意記載， 便于評價與 指導(dǎo)。（5）合作探究：學(xué)習(xí)小組內(nèi)，

8、由學(xué)科組長組織，校對基礎(chǔ)知識的梳理，對 意見不統(tǒng)一和有一定難度的問題進行研討， 對解決不了的問題做好標(biāo)注； 教師加 強指導(dǎo)，調(diào)查學(xué)情， 并根據(jù)各組情況進行展示任務(wù)的分配， 任務(wù)的分配可以抽簽 決定，也可以向效率較高的小組傾斜， 分配任務(wù)的時間不宜太早， 防止學(xué)生只專 注于本組展示任務(wù)的討論。（6）展示質(zhì)疑：各組根據(jù)展示任務(wù)分別進行展示。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難 度對各組的展示學(xué)生實行自薦與點名相結(jié)合， 防止學(xué)生偷閑； 展示過程中合理利 用問題點撥、追加問題、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究，既不越俎代庖，又 要環(huán)節(jié)緊湊， 防止熱烈無效與新鞋老路； 展示后的評價要準(zhǔn)確到位， 歸納中有提 升，突出重點而

9、不做簡單的重復(fù)。（7）知識梳理：在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上做整合提升，同時注意對歸納方 法的指導(dǎo)，注重前后知識的邏輯聯(lián)系。（8）當(dāng)堂檢測：根據(jù)課堂需要，采用口頭回答、書面作業(yè)、上臺演版、組 內(nèi)匯報、試題檢測等多種方式，及時檢查和調(diào)動學(xué)生，查漏補缺，激發(fā)興趣。導(dǎo) 學(xué)案的研討部分和檢測部分可根據(jù)實際分開印制，使檢測題既不提前與學(xué)生見 面，又能方便檢測。（9）量化評價：所有的課堂流程原則上都應(yīng)當(dāng)有對學(xué)生和小組的量化評價， 不同層次的得分差距以 1 分的梯度為宜，評分力求準(zhǔn)確， 可以適當(dāng)向?qū)W困生和難 度較大的問題傾斜，充分發(fā)揮其評價與調(diào)動的功能。（10）課堂小結(jié)： 歸納整合本節(jié)課的知識體系， 對各組的表現(xiàn)

10、情況進行點評， 表揚先進，點撥后進；逐步培養(yǎng)學(xué)科班長取代老師完成課堂小結(jié)。（11）學(xué)案整理：學(xué)生對本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案進行補充整理，反思收獲與問題。（三）學(xué)生自主管理9學(xué)生自主管理是充分激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生“三力” （自主學(xué)習(xí)力、自 主管理力、自主生活力）建設(shè)和互助共贏的良好載體。10學(xué)生的自主管理由三個層級組成：校學(xué)生會與團委、年級學(xué)生分會與團 總支、班級內(nèi)的班委會、團支部與學(xué)習(xí)小組； 各級學(xué)生會和班委分別組建學(xué)習(xí)部、 紀(jì)檢部、文化部、生活部、體育部、評價部等專門工作部門。每個學(xué)生在班級六 部和學(xué)習(xí)小組中都應(yīng)當(dāng)分別擔(dān)任一定的職務(wù)， 履行相應(yīng)的職責(zé)。 學(xué)生自己能做的 事應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生做，老師當(dāng)好參

11、謀，做好指導(dǎo)。11班級學(xué)生自主管理工作以班委六部建設(shè)和學(xué)習(xí)小組建設(shè)為重要抓手，在推進“樂學(xué)高效”課堂構(gòu)建過程中，各年級、年級各班要加強六部和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，指導(dǎo)與交流。（1）班委成員與六部部長的產(chǎn)生采取老師推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，充分發(fā) 揚民主，六部成員可以由部長組合， 各部人員搭配合理， 職責(zé)明確； 在制度之下， 人人參與管理，人人服從管理，管理公平公正積極。（2）各班要在班主任老師的指導(dǎo)下建立富有班級特色的自主管理制度，并 在實踐過程中不斷完善， 使其更科學(xué)、更具有操作性， 同時在不斷的修訂過程中 促進班級文化的不斷提升（內(nèi)在文化與顯性文化） ，以制度約束，以文化引領(lǐng)。（3）班主任要對學(xué)生進

12、行統(tǒng)一的培訓(xùn)，提出具體明確的要求，并在其自主 管理中隨時跟進，不斷加強指導(dǎo)和規(guī)范；定期開展班內(nèi)、組內(nèi)的總結(jié)評價活動， 以得分為依據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，互相幫助，提出整改措施；要及時推介先 進與經(jīng)驗， 化解應(yīng)付與阻力； 任課教師要積極配合班主任的工作， 為班級建設(shè)出 力獻策。（4）年級和學(xué)校要在做好一日量化工作的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗交流、表彰先 進與制度引領(lǐng)，促進班委六部和小組合作建設(shè)。12. 學(xué)習(xí)小組是班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和管理的基本單位，是“樂學(xué)高效” 課堂構(gòu)建的重要組成部分。（1）學(xué)習(xí)小組按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則組建。各班依據(jù)學(xué)生學(xué) 業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差

13、異，按每組約 6 人將 學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組， 將組建原則和自由組合相結(jié)合， 使各組之間達(dá)到相對 平衡。（2）每個小組設(shè)行政組長一名，并按學(xué)科分別設(shè)不同的學(xué)科組長。各組長 負(fù)責(zé)本小組內(nèi)學(xué)生日常行為習(xí)慣，學(xué)科學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、課堂參與、合作學(xué)習(xí)、作 業(yè)完成情況、考試成績等的記載、統(tǒng)計，以及對本組學(xué)生的督促、引導(dǎo)、輔導(dǎo)， 使每個學(xué)生都參與管理，在合作學(xué)習(xí)中協(xié)作進步。（3）班主任要認(rèn)真做好小組分組工作，并為課任教師提供分組情況，及時 向課任老師通報小組合作學(xué)習(xí)情況。（4）任課老師依靠學(xué)科班長和各小組學(xué)科組長，對各小組合作學(xué)習(xí)情況進 行指導(dǎo)，把學(xué)生自我管理和教師對學(xué)生的個別督促指導(dǎo)相結(jié)合； 在課堂流程及

14、學(xué) 習(xí)常規(guī)其它各環(huán)節(jié)中對小組予以量化評價；每次考試不僅評價個人成績的升降， 同時評價小組平均成績的升降情況。13. 建立和完善以學(xué)習(xí)小組為單位的評價機制。（1）評價要由過于關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。（2）教師的課堂評價要及時，兼顧公平與激勵；在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個 環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價， 個人的成績以增長幅度為主要指標(biāo)納入組內(nèi)評 價。（3）班級、年級與學(xué)校的各類表彰向優(yōu)勝小組傾斜，不斷強化學(xué)生的團隊合作與互幫互助意識。（4）各班要充分利用班會、德育活動及教室內(nèi)外的墻面宣傳等多種途徑大 力宣傳優(yōu)勝小組和為小組做出突出貢獻的個人。三、“樂學(xué)高效”課堂的過程評價（一）導(dǎo)學(xué)案的

15、評價14. 導(dǎo)學(xué)案的評價方式主要包括：（1）導(dǎo)學(xué)案編制環(huán)節(jié)是否完整。根據(jù)集體備課、年級登記記錄情況，查看 教師導(dǎo)學(xué)案編制中的環(huán)節(jié)是否齊全、規(guī)范。（權(quán)重20%）（2）組織教研組長、備課組長、教師代表根據(jù)導(dǎo)學(xué)案評價細(xì)則對所有學(xué)科 的導(dǎo)學(xué)案進行評比。（權(quán)重40%）（3） 召集學(xué)生代表評議各個學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。（權(quán)重40%）15. 導(dǎo)學(xué)案評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu) 9-10分良 7-8分中5-6分差 0分版面 設(shè) 計編號、課題、編者、等齊備， 有激勵性語言；標(biāo)點、格式 規(guī)范，字體字號合理；版面 設(shè)計整潔美觀，無錯字錯題。各要素齊全，版面設(shè) 計比較美觀，無錯字 錯題。各要素較齊全， 版面設(shè)計合理， 無錯字錯題。

16、要素不全，版 面不合理，有 錯字錯題（有 一項即為 差）。環(huán) 節(jié) 選 擇科學(xué)合理選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、重 難點、知識鏈接、學(xué)法、基 礎(chǔ)梳理、重點突破、歸納提 升、合作探究、當(dāng)堂檢測、 學(xué)后反思等環(huán)節(jié)，必要環(huán)節(jié) 不缺，環(huán)節(jié)有利于促進課堂 教學(xué)。必要環(huán)節(jié)齊備，各環(huán) 節(jié)基本合理，能滿足 課堂教學(xué)需要。環(huán)節(jié)較齊全，組 合較合理，邏輯 關(guān)系不順，用于 教學(xué)較困難。必要環(huán)節(jié)不 全，邏輯混 舌L。課 時 與 容 量科學(xué)考慮教材章節(jié)容量，重 組教材，按一課時或兩課時 教學(xué)容量編寫，容量合理。按一課時或兩課時 容量編寫，容量比較 合理。未按一課時或兩 課時編寫，但按 教學(xué)單元編寫， 容量比較合理。未按一課時 或兩課時編

17、 寫，容量過小 或過大，無法 正常使用。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，切合學(xué)生實 際，突出重點，三維定位準(zhǔn) 確，與學(xué)科前后知識聯(lián)系緊 密。學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確， 比較切合學(xué)生實際， 體現(xiàn)了知識的前后 聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明 確，與學(xué)生實際 和知識的前后聯(lián) 系不密切。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，似教學(xué)目標(biāo)。重 難 占 八、 突 破緊密結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點突 出，難點突破科學(xué)合理，切 合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué) 科三年梯次推進特點。緊密結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)， 重點突出，難點突破 較科學(xué)合理，符合學(xué) 生實際。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)， 重點突出，難點 突破合理。未圍繞學(xué)習(xí) 目標(biāo)，重難點 有偏差，過難 或過易。問 題 角 度圍繞重難點，設(shè)問角度

18、新穎， 體現(xiàn)“三貼近”。圍繞重難點，體現(xiàn)“三貼近”。圍繞重難點。老題搬用，組 合雜亂。問 題 梯 度圍繞重難點，選材典型，分 層設(shè)問逐次推進。圍繞重難點，選材較 典型，設(shè)問分層推 進。圍繞重難點，設(shè)問有一定的梯度。問題過難或 過易，無層 次。整 體 難 度難度合理，梯度明顯，能讓 所有學(xué)生都有收獲，能讓基 礎(chǔ)好的學(xué)生感受到一定的困 難，能在規(guī)定的課時內(nèi)完成 教學(xué)任務(wù)。難度合理，適合大部 分學(xué)生使用，基本能 在規(guī)定的課時內(nèi)完 成教學(xué)任務(wù)。難度比較合理， 適合大部分學(xué) 生，在規(guī)定的課 時內(nèi)完成任務(wù)有 一定困難。過難或過易， 不能滿足不 同層次學(xué)生 的需求。體系 構(gòu) 建整體體現(xiàn)知識聯(lián)系與構(gòu)建， 前后

19、聯(lián)系密切，重點邏輯清 楚，有歸納小結(jié)框架者歸納 小結(jié)清晰體現(xiàn)本課時單?；?本知識體系，無知識歸納框 架者有歸納預(yù)設(shè)（看教師所 做導(dǎo)學(xué)案）。整體能體現(xiàn)知識聯(lián) 系與構(gòu)建，有前后聯(lián) 系，重點邏輯較清 楚，歸納小結(jié)能較好 體現(xiàn)本課時單?；?本知識體系。有前后聯(lián)系，歸 納小結(jié)能較好體 現(xiàn)本課時單?；?本知識體系。前后聯(lián)系差，知識無整合。當(dāng) 堂 檢 測試題有代表性，切合本課時 實際，與前面所學(xué)知識有一 定聯(lián)系，體現(xiàn)新課程試題特 點，層次分明，難度設(shè)置能 讓大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi) 完成。試題有代表性，能較 好地對本課時單元 的學(xué)習(xí)進行檢測，層 次分明，難度設(shè)置能 讓大部分學(xué)生在規(guī) 定時間內(nèi)完成。試題較有代表

20、性，能較好地對 本課時單元的學(xué) 習(xí)進行檢測，大 部分學(xué)生能在規(guī) 定時間內(nèi)完成。結(jié)構(gòu)不合理， 難度不當(dāng)，與 本課時單元 教學(xué)任務(wù)不 配套。16導(dǎo)學(xué)案的評價由年級內(nèi)值與教務(wù)處外值雙線進行， 實行抽查與普查相結(jié) 合；優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的評價分年級和學(xué)校兩個層次按下列程序進行： 個人、備課組自 薦教務(wù)處或年級組織團隊評價 年級或?qū)W校審定 公示、確認(rèn)。17導(dǎo)學(xué)案的評比納入外值、 內(nèi)值考核， 85-100分為優(yōu)秀， 70-84 分為合格， 低于 70 分為不合格；對每月評比中優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案數(shù)量最多的年級，在教學(xué)常規(guī)中 給予加分，教師個人在當(dāng)月年級內(nèi)值考核中加 1 分。（二）課堂流程評價18學(xué)校外值與年級內(nèi)值對課堂的常

21、規(guī)考核按下列標(biāo)準(zhǔn)量化：（ 1）未寫學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)與本節(jié)課內(nèi)容不相符，扣 1 分；（2）黑板不整潔，有與本節(jié)課無關(guān)內(nèi)容，扣 1 分；（3）有學(xué)生做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，每人次扣 1 分；（4）學(xué)生精神狀態(tài)不佳，扣 12 分；（5）新授課未見導(dǎo)學(xué)案，扣 2分，教師未提前做導(dǎo)學(xué)案扣 1 分；（ 6）課堂流程環(huán)節(jié)欠缺，扣 1 分；（7）展示課教師未提前 5 分鐘進教室，扣 1 分；（8）預(yù)習(xí)課教師未參與學(xué)生學(xué)習(xí)，扣 1 分；（9）展示課無板書，扣 1 分；（10）課堂無評價，扣 2 分；（11）傳統(tǒng)課堂，扣 3 分；（12）不在本班教室上課的課，學(xué)生不齊每差一應(yīng)到學(xué)生扣1 分，紀(jì)律混亂扣 1-2 分

22、，未按環(huán)節(jié)組織教學(xué)扣 1 分。19對流程優(yōu)秀的課堂，實行加分獎勵：（1）在內(nèi)外值巡課中年級或?qū)W校評定的高效課 （課堂流程完備， 課堂效率高， 在至少一方面很優(yōu)秀值得推廣） ，加 1-2 分；（2）在年級內(nèi)或?qū)W科組內(nèi)上展示課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，加 1 分，優(yōu)質(zhì)高效另 加 1 分；（3）在學(xué)校上展示課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，加 2 分，優(yōu)質(zhì)高效另加 2 分；（4）對外交流在教室上示范課的教師，加 3 分；（5）對外交流外出的教師，加 5 分。（三）其它教學(xué)常規(guī)評價20年級和教務(wù)處分別進行教學(xué)常規(guī)抽查，結(jié)果納入內(nèi)值和外值量化。 21教學(xué)常規(guī)除課堂流程外，還包括導(dǎo)學(xué)案個性化、教學(xué)預(yù)設(shè)和教后反思， 學(xué)生導(dǎo)學(xué)案檢查與記載，測試批改與講評