社會(huì)支持與人格對(duì)大學(xué)生壓力的影響

1、收稿日期 :2003202201通訊作者 :劉玉新 , E 2m ail:li uyx212631net社會(huì)支持與人格對(duì)大學(xué)生壓力的影響劉玉新 1 張建衛(wèi) 2 金盛華 3(1對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際工商管理學(xué)院 , 北京 100029 (2北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 , 北京 100081(3北京師范大學(xué)心理學(xué)院 , 北京 100875摘 要 將橫斷與縱向研究相結(jié)合 , 對(duì) 660名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn) , 社會(huì)支持對(duì)同 期壓力的主效應(yīng)非 常顯 著 , 對(duì)后期壓力的主效應(yīng)則不顯著。社會(huì)支持的變化類型對(duì)后 期壓力也具有顯 著的主效 應(yīng)。 /開 朗 果斷 0與 /拘謹(jǐn) 溫和 0兩類人格對(duì)同期

2、壓力的主效應(yīng)非常顯著 , 前者同 期的各 類壓力 均顯著 低于后 者的同 類壓力 ; 前期 人 格類 型對(duì)兩年后壓力的主效應(yīng)依然顯著。社會(huì)支持與人格的獨(dú)立主效應(yīng)和交互作 用均顯著 ; 社會(huì)支 持的變化與 人 格的獨(dú)立主效應(yīng)和交互作用均顯著。 關(guān)鍵詞 壓力 , 社會(huì)支持 , 人格 , 大學(xué)生。 分類號(hào) R3951 問題提出大學(xué)階段已成為我國優(yōu)秀青年群體的人生重要 發(fā)展時(shí)期。從生命全程發(fā)展觀的角度看 , 大學(xué)生要 完成一系列的發(fā)展任務(wù) , 面臨從認(rèn)知到社會(huì)性方面 的諸多變化 , 而這些變化無疑將使他們感受到種種 壓力。從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度研究大學(xué)生壓力的影響因 素不僅有助于豐富壓力心理學(xué)的理論 , 更

3、具有重要 的現(xiàn)實(shí)意義。影響壓力的因素大致可以分為兩類 , 一類是個(gè) 體因素 , 如人格、 一些人口學(xué)變量等 ; 另一類是社會(huì) 或情景因素 , 如社會(huì)支持等1。人 格 與壓 力 的已 有研 究 發(fā)現(xiàn) , 控制 點(diǎn)、 內(nèi) 外 向 2,3、 堅(jiān)韌性 4、 樂觀性 5等多種人格特質(zhì)均對(duì)個(gè) 體感知和應(yīng)對(duì)壓力具有顯著影響。但已有的考察多 為零散單一的人格維度 , 缺乏系統(tǒng)化 , 尤其是對(duì)與青 年大學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)的其它一些人格因素 , 如 進(jìn)取能力、 社交能力等則缺乏考察。更為重要的是 , 大學(xué)生正處于人格不斷發(fā)展完善的關(guān)鍵時(shí)期 , 從動(dòng) 態(tài)發(fā)展的角度考察人格對(duì)各類壓力影響的持續(xù)性與 變化性問題尤為必要

4、。在壓力事件面前 , 人格被認(rèn) 為是一 種最為穩(wěn)定的心 理資源6之一。一項(xiàng) 長達(dá)35年的追蹤研究發(fā)現(xiàn) , 身心適應(yīng)狀況與 25年前的 樂觀水平仍然相關(guān) 5。本研究假設(shè) , 人格類別不僅對(duì)同時(shí)期的壓力感知具有顯著的影響 , 而且前期人 格類別對(duì)后期的壓力感知具有持續(xù)的影響。 社會(huì)支持的近期研究發(fā)現(xiàn) , 社會(huì)支持對(duì)不同類 型壓力事件的影響不盡相同 , 不能完全脫離事件類 型泛泛考察其影響 7。大學(xué)階段 , 個(gè)體離開家庭 , 脫 離了父母的監(jiān)控與保護(hù) , 其社會(huì)支持系統(tǒng)的量與質(zhì) 均發(fā)生顯著的變化?；谏鲜鰞牲c(diǎn)原因 , 本研究旨 在考察 :社會(huì)支持及其變化對(duì)各類壓力的影響。鑒 于大學(xué)生壓力源的多樣性

5、, 研究社會(huì)支持與特異性 壓力的關(guān)系 , 不僅有助于從理論上進(jìn)一步探明二者 的關(guān)系 , 而且具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。大量 研究 證 明了 社 會(huì)支 持 對(duì)壓 力 的 緩沖 作 用 8。親密人際關(guān)系所提供的社會(huì)支持可以緩解壓 力的不良后果 , 降低青少年的壓力感 , 提高個(gè)體適應(yīng) 各種壓力和生活變遷的能力 9。處于成長期的大學(xué) 生經(jīng)歷著認(rèn)知與社會(huì)性等方面的諸多變化。研究發(fā) 現(xiàn) , 面對(duì)生活事件 , 青少年選擇支持者及獲取支持的 能力與其壓力感知顯著相關(guān)10。大學(xué)生離開父母獨(dú)立生活后 , 不僅同伴的影響和作用日益上升 , 而且 建立與獲取社會(huì)支持的能力也在變化。本研究據(jù)此 假設(shè) , 社會(huì)支持對(duì)同時(shí)

6、期壓力具有顯著緩解作用 , 但 由于大學(xué)生社會(huì)支持的發(fā)展與變化 , 早期社會(huì)支持 水平并不能持續(xù)影響兩年后的壓力。造成社會(huì)支持與壓力間關(guān)系復(fù)雜化的重要原因心 理 學(xué) 報(bào) 2005, 37(1 :9299 Acta Psychologica Sinica92之一是 , 在相同或不同性質(zhì)的壓力情景下 , 個(gè)體對(duì)社 會(huì)支持的感知因人而異。在某些情況下 , 即使是善 意 提 供 的支 持 也可 能 給某 些接 受 者 帶來 心 煩 意 亂 7。個(gè)體人格在其中的作用不容忽視。因此 , 要 系統(tǒng)、 全面地揭示社會(huì)支持、 人格與壓力的關(guān)系 , 不 能僅孤立考察兩個(gè)變量之間的關(guān)系 , 有必要進(jìn)行綜 合性考察。

7、由于人格是一種穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生 在個(gè)體身上的人際過程 11, 因此 , 人格可能 通過影 響人際關(guān)系進(jìn)而影響其社會(huì)支持系統(tǒng) , 而且其影響 力大于社會(huì)支持對(duì)人格的反作用力。本研究據(jù)此假 設(shè) , 若同時(shí)考察人格和社會(huì)支持對(duì)壓力的影響 , 社會(huì) 支持的作用將不再顯著。縱觀前人有關(guān)青年期壓力的研究 , 存在橫斷研 究多、 臨床樣本多、 對(duì)日常壓力的關(guān)注少等不足。本 研究擬以大學(xué)生日常壓力為因變量 , 試圖將橫斷與 縱向研究相結(jié)合 , 不僅考察人格和社會(huì)支持與各類壓力的同時(shí)性關(guān)系 , 而且探討前期人格和社會(huì)支持對(duì)兩年后壓力影響的持續(xù)性 ; 不僅分別考察人格或 社會(huì)支持單一變量的作用 , 還擬對(duì)兩種

8、影響因素的 效應(yīng)進(jìn)行綜合考察 ; 不僅從宏觀上考察社會(huì)支持的 影響 , 還擬在微觀上、 從動(dòng)態(tài)角度 , 關(guān)注大學(xué)期間 , 由 個(gè)體分化導(dǎo)致的社會(huì)支持的不同變化類型與壓力的 關(guān)系。2 研究方法211 被試從北京地區(qū)三所高校 , 一所重點(diǎn)高校 , 兩所普通 高校 , 抽取文科和理科各年級(jí)大學(xué)生共 660名 (對(duì)其 中的 234名被試進(jìn)行了長達(dá)兩年的追蹤研究 , 共測 查兩次。參加問卷測查的其它有效被試為 426名 , 共計(jì) 894人次參加了本研究。有關(guān)被試的年級(jí)、 性 別、 經(jīng)濟(jì)狀況、 是否獨(dú)生子女等具體情況見表 1。*北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心。青年人格問卷手冊(cè) , 1998年 5月 ,

9、未出版的內(nèi)部資料。表 1 被試情況一覽表年級(jí)性別經(jīng)濟(jì)狀況 是否獨(dú)生 總 大一 大二 大三 大四 男 女 特困 非特困 獨(dú)生 非獨(dú)生 計(jì) 27113781*171356304111549229431660(234(234注 :( 內(nèi)為參加追蹤研究的人數(shù) ; *不含追蹤的 234名 , 實(shí)際參加測查的大三總數(shù)為 315人。212 研究工具(1 自編 /大學(xué)生壓力源問卷 0, 原始 問卷共 68個(gè)條目 , 對(duì)每個(gè)條目均要求評(píng)價(jià)其 /影響程度 0 /-0無影響 . 、 -1輕度 . 、 -2中度 . 、 -3重 度 . 、 -4極重 . 0和 /影響時(shí)間 0 /-1三月內(nèi) . 、 -2半年內(nèi) . 、

10、-3一年內(nèi) . 、 -4一年多 . 0, 壓力值 =/影響程度 X 影響 時(shí)間 0。對(duì) 68個(gè)條目進(jìn)行主成分分析 , Varimax 旋轉(zhuǎn) , 生 成特征值大于 1的因子 12個(gè) , 累積方差解釋 率為 5911%。根據(jù)碎石檢驗(yàn) (scree test 判斷 , 對(duì) 68個(gè)條 目進(jìn)行抽取 7個(gè)因子的因素分析 , 此 7個(gè)因子的累 積方差解釋率為 5014%?？疾?Varimax 旋轉(zhuǎn)因素負(fù) 荷矩陣 , 刪除在任何因子上負(fù)荷均較低 (小于 0135 以及在兩個(gè)因子上都具有大于 0130且大小彼此接近 的負(fù)荷的條目 , 對(duì)存留的 53個(gè)條目再次進(jìn)行抽取 7個(gè)因子的主成分分析 , 此 7個(gè)因子的累積

11、方差解釋 率為 5415%。經(jīng) Varimax 旋轉(zhuǎn) , 獲取最終 的因素 結(jié) 構(gòu)。各 因子 命名 如下 :F1:重大 與突 發(fā)性壓 力 (11條 , Cronbach A =018699 ; F2:經(jīng)濟(jì) 壓力 (9條 , A =019127 ; F3:前程壓力 (6條 , A =018635 ; F4:學(xué)習(xí)壓 力 (8條 , A =017937 ; F5:社交與 人際關(guān)系壓 力 (7條 , A =018304 ; F6:異 性 關(guān) 系 壓 力 (8條 , A =017909 ; F7:自主與獨(dú)立壓力 (4條 , A =018518 。整 個(gè)問卷的內(nèi)部一致性為 0195(根據(jù)因素分析所確定 的

12、條目計(jì)算 。(2 社會(huì)支持量表 :在肖水源編制的 /社會(huì)支持 評(píng)定量表 0的基礎(chǔ)上稍加變動(dòng) , 使其適合大學(xué)生實(shí)際 (如 , 改 /同事 0為 /同學(xué) 0、 改 /夫妻 0為 /戀人 0 。據(jù)不 完全統(tǒng)計(jì) , 自 1986年以來 , /社會(huì)支持評(píng)定量表 0已 在國內(nèi) 20多項(xiàng)研究中應(yīng)用 , 具 有較好的信度和效 度 12。本研究中 , 該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為 0184。(3 人格問卷 :采用 /青年人格問卷 0。該問卷是 根據(jù)美國心理學(xué)家高夫 (G ough, H 1G 所編制的 /加 里弗 尼亞 心理 測 驗(yàn)表 0(The California Psychological Invent

13、ory, CPI 修訂而成的。該修訂版由北京師范大 學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心修訂 (1998 *, 是從原 CPI1期 劉玉新等 :社會(huì)支持與人格對(duì)大學(xué)生壓力的影響 93的 480道題中根據(jù)中國人的特點(diǎn)選出的高區(qū)分度的 題目 , 共 230道題。新問卷保持了原問卷 18個(gè)性格 變量的名稱 , 并且經(jīng)信度與效度檢驗(yàn) , 這 18個(gè)變量 的性質(zhì)也與原問卷相同 , 其分量表 可以獨(dú)立使用。 本研究從中選取了與大學(xué)生發(fā) 展關(guān)系較為密 切的 12個(gè)維度 , 紙筆施測 , 計(jì) 分全部在 CPI 專用軟 件上 完成。2. 3研究程序本研究數(shù)據(jù)的收集分兩個(gè)階段進(jìn)行 :第一階段 , 測查被試為某高校全體新生 24

14、0名。 在承諾絕對(duì)保密的前提下 , 所有被試均填寫了學(xué)號(hào) 和班級(jí)。第二階段 , 距第一階段兩年 , 對(duì)本研究的全 體被試施測。其中 234(6人 因故未參 加第二次 施 測 名追蹤被試 (已升入大三 填寫了姓名和學(xué)號(hào) , 其 余被試均為匿名。3結(jié)果與分析3. 1社會(huì)支持及其變化與壓力的關(guān)系3. 1. 1個(gè)體的社會(huì)支持與壓力的關(guān)系分析 我們 按社會(huì)支持總值 25%和 75%的百分位點(diǎn)將被試劃 分為高支持組、 中支持組和低支持組 , 然后以社會(huì)支 持水平為自變量 , 對(duì)各類壓力進(jìn)行了分析 , 結(jié)果見表 2?？刂扑姆N社會(huì)人口學(xué)變量 , 社會(huì)支持對(duì)同期各 類壓力的多元方差分析 (M A NO V A

15、發(fā)現(xiàn) , 社會(huì)支持 的主效應(yīng)非常顯著 , F (14, 1746 =5182, p =01000。 單元變量分析發(fā)現(xiàn) , 社會(huì)支持在同期各類壓力上的 主效應(yīng)均非常顯著。 O NE-W AY 分析發(fā)現(xiàn) , 各類壓 力的支持水平效應(yīng)均非常顯著 , 高支持組同期的各 類壓力均顯著小于低支持組的同類壓力。以前期社會(huì)支持水平為自變量 , 不控制前期壓 力 , 僅控制四種社會(huì)人口學(xué)變量 , 對(duì)兩年后各壓力因 子進(jìn)行多元方差分析表明 , 前期社會(huì)支持對(duì)兩年后 壓力 具 有 顯 著 主 效 應(yīng) , F (14, 428 =2144, p = 01003。仍以兩年前的社會(huì)支持水平為自變量 , 但控 制前期壓力和

16、四種社會(huì)人口學(xué)變量 , 對(duì)各類壓力因 子進(jìn)行多元方差分析發(fā)現(xiàn) , 前期社會(huì)支持的主效應(yīng) 不再顯著 , F(12, 430 =1138, p =01174。說明前期 社會(huì)支持主要是通過影響前期壓力 , 進(jìn)而影響后期 壓力的。此外 , O NE-W AY 分 析發(fā)現(xiàn) , 前期社會(huì)支 持對(duì)個(gè)體自主壓力并無顯著影響 , 但對(duì)其他各類壓 力的影響依然顯著。表 2不同社會(huì)支持水平組 的同期 (n 總 =894 及后期 (n 總 =234 壓力特點(diǎn)b 與中支持組的同類相應(yīng)壓力值差異顯著 ; c 與高支持組的同類相應(yīng)壓力值差異顯著。*p <0105; *p <0101; *p <01001。

17、3. 1. 2社會(huì)支持不同變化類型者的壓力特點(diǎn)分析 上述分析從社會(huì)支持水平的角度考察了社會(huì)支持 與壓力的關(guān)系 , 發(fā)現(xiàn)了社會(huì)支持對(duì)壓力的直接或間 接影響作用。但是 , 兩年期間 , 個(gè)體的社會(huì)支持也不 斷發(fā)生著變化 , 這既體現(xiàn)在支持總量的變化上 , 同時(shí) 也體現(xiàn)在變化方向上。我們結(jié)合變化的量與方向特94心 理 學(xué) 報(bào) 37卷征 , 將被試分為 4組 :前期社會(huì)支持水平低于平均水 平 , 但兩年后社會(huì)支持水平不低于平均水平 , 稱為支 持上升組 ; 前期社會(huì)支持水平低于平均水平 , 且兩年 后社會(huì)支持水平仍低于平均水平 , 稱為低支持組 ; 前 期社會(huì)支持水平高于平均水平 , 且兩年后社會(huì)支持

18、水平不低于平均水平 , 稱為高支持組 ; 前期社會(huì)支持 水平高于平均水平 , 但兩年后社會(huì)支持水平低于平 均水平 , 稱為支持下降組。社會(huì)支持水平的上述不 同變化類型對(duì) 個(gè)體壓力的影響仍是有 待考察的問 題。表 3 社會(huì)支持不同變化類型個(gè)體各類壓力值的差異比 較 (ONE-WAY (n 總 =234bF3115*3161*3197*3187*5182*01353注 :a 與支持上升組的同類壓力差異顯著 ; b與低支持組的同類壓力差異顯著 ;c 與高支持組的同類壓力差異顯著 ; d 與支持下降組的同類壓力差異顯著。 *p <0105; *p <0101; *p <01001。多

19、元方差分析 (MAN O VA 表明 , 控制前 期壓力 與四種社會(huì)人口學(xué)變量 , 兩年來社會(huì)支持的變化類 型對(duì)后期壓力 仍具有顯著的主效應(yīng) , F (21, 648 =1178, p =01011。對(duì)社會(huì)支持不同變化類型個(gè)體的后期壓力進(jìn)行比較 (O NE-WA Y 發(fā)現(xiàn) , 除自主壓力 外 , 社會(huì)支持變化類型在各類壓力上的效應(yīng)均顯著。高支持組的壓力相對(duì)最小 , 而低支持組的壓力相對(duì) 最大。上述結(jié)果見表 3。 3. 2 人格特征與壓力的關(guān)系為便于下一步分析 , 我們對(duì) 12種人格特征進(jìn)行 了聚類分析 (QuickCluster , 結(jié)果見圖 1 。圖 1 兩種人格類型在各人格維度上的平均標(biāo)準(zhǔn)

20、 T 分圖中可見 , 除 /女性化 0外 , 第一人格類型在其余 所有人格維度上得分均高于第二人格類型。具體而 言 , 第一人格類型的特點(diǎn)是 :有較強(qiáng)的進(jìn)取心和支配 力 , 開朗、 健談 , 自我評(píng)價(jià)較高 , 善于自我控制 , 可靠 理智 , 寬容 , 果斷、 冷靜 , 不易動(dòng)感情 , 我們將其命名 為 /開朗 果斷 0人格 組 (占 59132% ; 第二人格 類 型的特點(diǎn)是 :謙卑溫和 , 在生疏社交場合拘謹(jǐn)不安 , 不喜競爭 , 顧慮較多 , 易自我懷疑 , 較為審慎 , 感情與情緒較強(qiáng)烈 , 富有同情心 , 我們將其命名為 /拘謹(jǐn) 溫和 0人格組 (占 40168% 。 A NO V

21、A 分析表明 :兩種 人格類型的個(gè)體在各人格維度上均具有非常顯著的 類別差異 (顯著性均為 p =01000 。我們對(duì)兩類人格組的壓力特點(diǎn)進(jìn)行了分析 , 結(jié) 果見表 4。控制社會(huì)支持總值與四種社會(huì)人口學(xué)變 量 , 人 格 類 型 對(duì) 同 期 各 類 壓 力 的 多元 方 差 分 析 (MA NO VA 發(fā) 現(xiàn) , 人格 類型的 主效 應(yīng)非 常顯 著 , F1期 劉玉新等 :社會(huì)支持與人格對(duì)大學(xué)生壓力的影響 95(7, 845 =17140, p =01000。單元變量分析發(fā)現(xiàn) , 人 格類型在同期各類壓力上的 主效應(yīng)均非常 顯著 , 1類人格組同期的各類壓力均顯著小于 2類人格組的 同類壓力。

22、以前期人格類型為自變量 , 控制前期壓力總均 值、 后期的社會(huì)支持總值與四種社會(huì)人口學(xué)變量 , 對(duì) 兩年后 各類 壓力 因子 進(jìn)行多 元方 差分 析 (M A NO 2 V A , 發(fā)現(xiàn)前期人格類型的主效應(yīng)顯著 , F (7, 213 = 2187, p =01007。單元變 量分析發(fā)現(xiàn) , 除 /前程 0與 /自主 0壓力外 , 其余各類壓力的人格類型效應(yīng)均顯 著 , 1類人格組后期的壓力顯著小于 2類人格組的 同類壓力。表 4不同人格類型組的同期 (n 總 =894 及后期 (n 總 =234 壓力特點(diǎn) (MANOVA組別 經(jīng)濟(jì)壓力學(xué)習(xí)壓力異性壓力社交壓力前程壓力自主 壓力注 :每組下兩排

23、為后期壓力的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差 ; *p <0101; *p <01001。3. 3大學(xué)生社會(huì)支持 、 人格對(duì)壓力的綜合影響 前面我們分別單獨(dú)考察了社會(huì)支持、 人格特征 與壓力的關(guān)系 , 但上述分析在獨(dú)立關(guān)注社會(huì)支持或 人格的影響時(shí) , 沒有考察社會(huì)支持與人格特征對(duì)壓 力的綜合效應(yīng) , 即某一自變量對(duì)壓力的效應(yīng)是否混 淆著另一自變量的作用 ? 換言之 , 若控制其中某一 自變量 , 另一自變量的獨(dú)立效應(yīng)是否顯著 ? 當(dāng)社會(huì) 支持與人格共同作用于壓力時(shí) , 其相對(duì)效應(yīng)如何 , 是 否均能發(fā)揮顯著影響 ? 故此 , 我們特對(duì)社會(huì)支持、 人 格與壓力間的關(guān)系作一綜合考察。首先 , 以社會(huì)支持

24、為自變量 , 控制人格和四種社 會(huì)人 口 學(xué) 變 量 , 對(duì) 7類 壓 力 進(jìn) 行 多 元 方 差 分 析 (MAN OV A 發(fā)現(xiàn) , 社會(huì)支持對(duì)壓力的獨(dú)立主 效應(yīng)非 常顯著 , F(14, 1690 =2199, p =01000。以人格為 自變量 , 控制社會(huì)支持和四種社會(huì)人口學(xué)變量 , 對(duì) 7類壓力進(jìn)行多元方差分析 (MA NO VA 發(fā)現(xiàn) , 人格對(duì) 壓力的獨(dú)立主效應(yīng)也非常顯著 , F (7, 845 =17140, p =01000。接著 , 將社會(huì)支持和人格兩者均作為自變量 , 對(duì) 7類壓力進(jìn)行多元方差分析 (MA NO VA 發(fā)現(xiàn) , 除兩自 變量的獨(dú)立主效應(yīng)非常顯著 (F (

25、7, 842 =17106, p =01000; F (14, 1686 =3143, p =01000 外 , 人格與 社會(huì)支持的交互作用也顯著 (F (14, 1686 =1184, p =01029 。為進(jìn)一步考察社會(huì)支持的變化與人格的 綜合效應(yīng) , 我們同時(shí)以兩者為自變量 , 對(duì)兩年后的 7類壓力因子進(jìn)行多元方差分析 (M AN OV A 。結(jié)果發(fā)現(xiàn) , 除兩變量的獨(dú)立主效應(yīng)顯著 (F (7, 208 =5185, p =01000; F (21, 630 =1187, p = 01011 外 , 人格與社會(huì)支持變化類型的交互作用也顯 著 (F(7, 210 =2186, p =010

26、07 。為了進(jìn)一步考察交 互作用的意義 , 我們根據(jù)兩種人格類型 (參見圖 1和 表 4 和四種社會(huì)支持變化類型 (參見表 3 將被試分 成八個(gè)小組 , A N O V A 分析發(fā)現(xiàn) , /人格 支持變化 0對(duì) 兩年后壓力的效應(yīng)非常顯著。此外發(fā)現(xiàn) , 兩年后 , 壓 力最大者為 /人格 2 持續(xù)低支持 0組 , 壓力最小者是 /人格 1 支持上升 0組 , 這兩組與其余各組壓力均值 比較情況及各組的具體壓力值如下 (表 5 。表 5不同 /人格 支持變化 0組的壓力均值及其比較 (n =234人格 1-支持上升人格 1-持續(xù)低支持人格 1-持續(xù)高支持人格 1-支持下降人格 2-支持上升人格 2

27、-持續(xù)低支持人格 2-持續(xù)高支持人格 2-支持下降A(chǔ)NO VA0154b 0181b 0156b 0171b 1130a 1165a 11061133a F (7, 226 =71592, p =01000注 :a 與 /人格 1 支持上升 0組差異顯著 ; b 與 /人格 2 持續(xù)低支持 0組差異顯著。96心 理 學(xué) 報(bào) 37卷1期 劉玉新等: 社會(huì)支持與人格對(duì)大學(xué)生壓力的影響 97 4 411 討 論 顯著, / 開朗 果斷0 者的同期及后期總體壓力均低 于/ 拘謹(jǐn) 溫和0者, 支持了本研究的假設(shè)。出現(xiàn)上 述結(jié)果的原因可能有如下兩方面: 其一, 不同人格類型者對(duì)生活事件以及自身內(nèi) 部資源的

28、感知存在差異。已有研究發(fā)現(xiàn) , 自我 效能感低的人在壓力事件面前更多地想到自己的缺 陷和不足, 同樣的事件在他們眼中的難度比真實(shí)情 況夸大了。那些具有韌性( Hardiness 者能較好地把 自我和目標(biāo)結(jié)合起來, 把變化看成一種催化劑, 看作 成長的機(jī)會(huì)。 研究還發(fā)現(xiàn) 17 , 低自尊者在壓力狀態(tài) 下比高自尊者更容易產(chǎn)生恐懼感, 他們傾向于認(rèn)為 自己沒有足夠的能力來應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情景, 認(rèn)為自己對(duì) 消極事件完全無能為力。本研究中, / 開朗 果斷0 者有較強(qiáng)的進(jìn)取心、 自我評(píng)價(jià)較高、 善于自我控制, 同樣是面對(duì)學(xué)習(xí)、 前程或人際等方面的生活事件, 他 們可能比/ 拘謹(jǐn) 溫和0更易關(guān)注其中蘊(yùn)涵的機(jī)遇和

29、 成功可能性, 更能從磨練自身素質(zhì), 積累經(jīng)驗(yàn)的角度 感知和看待事件, 因此, / 開朗 果斷0者在同等情況 下感知到的壓力往往較小。 其二, 人格有助于預(yù)測某類生活事件在某類個(gè) 體身上發(fā)生的概率。研究發(fā)現(xiàn), A 型性格的人之所 以容易患心臟病與其壓力事件發(fā)生的概率更高、 其 反應(yīng)也更強(qiáng)烈均有密切的關(guān)系 。/ 拘 謹(jǐn) 溫 和0 者謙卑溫和, 在生疏社交場合拘謹(jǐn)不安, 不喜競爭, 顧慮較多, 易自我懷疑, 較為審慎。擁有這類人格者 因其拘謹(jǐn)不安更可能遇到人際交往中的問題, 因其 不喜競爭、 顧慮重重更可能錯(cuò)失許多鍛煉和發(fā)展的 機(jī)會(huì), 在當(dāng) 今人際互動(dòng)日益頻 繁, 競爭 加劇的社會(huì) 中, / 拘謹(jǐn)

30、 溫和0者的上述種種特點(diǎn)均增加了其壓 力上升、 適應(yīng)不良的機(jī)率。 因此, 就已有研究成果來看, 人格對(duì)壓力的影響 可能主要通過兩種途徑, 一是直接影響個(gè)體的感知, 二是以其特有的與環(huán)境交互作用的方式, 通過影響 壓力事件的發(fā)生概率, 進(jìn)而間接影響壓力。 4. 3 人格與社會(huì)支持對(duì)壓力影響的綜合分析 首先, 為了考察人格與社會(huì)支持對(duì)壓力的獨(dú)立作 用, 本研究分別以社會(huì)支持和人格二者之一為自變 量, 控制另一變量, 考察其對(duì)壓力的效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 不僅人格對(duì)壓力的獨(dú)立主效應(yīng)非常顯著, 而且社會(huì)支 持的獨(dú)立主效應(yīng)也顯著, 這一發(fā)現(xiàn)與本研究的假設(shè)不 一致, 說明社會(huì)支持對(duì)壓力具有完全獨(dú)立的影響, 并

31、非如本研究假設(shè)的那樣, 其影響主要受制于人格。 接著, 將社會(huì)支持和人格兩者均作為自變量, 對(duì) 壓力進(jìn)行多元方差分析發(fā)現(xiàn), 除其獨(dú)立主效應(yīng)均非常 17 2, 17 社會(huì)支持對(duì)壓力的可能影響 社會(huì)支持是指個(gè)體發(fā)展所 依托的社會(huì)關(guān) 系系 13 15 統(tǒng)。研究表明 , 親密 人際關(guān)系所 提供的社 會(huì) 支持可以通過多種形式幫助個(gè)體緩解壓力, 包括調(diào) 節(jié)不良情緒、 分擔(dān)責(zé)任、 提供建議、 傳授技巧和提供 物質(zhì)幫助等。對(duì)青年個(gè)體而言, 朋友不僅能夠支持 個(gè)體的自我價(jià)值感, 提供愛、 關(guān)懷以及披露內(nèi)心世界 和宣泄的機(jī)會(huì), 而且能夠使青年獲得情感上的安全 感和支持, 為社交能力的提高提供基礎(chǔ)。一些研究 還發(fā)現(xiàn)

32、, 青少年將友誼作為一種支持性的人際關(guān)系 來感知, 友誼為青年大學(xué)生可以提供一種親子關(guān)系 難以替代的獨(dú)特視角 14 。 本研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn), 社會(huì)支持對(duì)同期各類壓力 的主效應(yīng)非常顯著, 高支持組同期的各類壓力均顯 著小于低支持組的同類壓力。但是, 控制前期壓力 后, 前期社會(huì)支持對(duì)兩年后壓力的主效應(yīng)不再顯著。 上述發(fā)現(xiàn)支持了本研究的假設(shè)。我們認(rèn)為, 其主要 原因在于, 大一到大三, 個(gè)體的社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)生了 很大變化。進(jìn)入大學(xué)后, 個(gè)體所處的社會(huì)關(guān)系環(huán)境 會(huì)發(fā)生很大變化: 由于 遠(yuǎn)離父母家人, 初次獨(dú) 立生 活, 大一新生面臨與新同學(xué)建立良好人際關(guān)系的重 要任務(wù)。已有研究發(fā)現(xiàn), 進(jìn)入大學(xué)后, 社

33、會(huì)支持存在 由縱向、 家庭內(nèi)支持為主, 向橫向、 外部化發(fā)展的趨 勢(shì) , 換言之, 同伴, 尤其是大學(xué)里的新同伴所提供 的支持在個(gè)體生活中的重要性上升。兩年間, 由于 人際關(guān)系適應(yīng)狀況存在個(gè)體差異, 前期的社會(huì)支持 狀況在兩年后已發(fā)生很大變化, 因此, 它對(duì)兩年后的 壓力不再有顯著影響也就不足為怪了。為了驗(yàn)證上 述觀點(diǎn), 本研究對(duì)兩年間社會(huì)支持變化與壓力間關(guān) 系作了考察( 參見表 3 , 結(jié)果支持了上述推測: 兩年 間社會(huì)支持水平一直保持較高者的壓力顯著小于社 會(huì)支持水平一直較低者。這一結(jié)果再次證明, 社會(huì) 支持能夠有效緩解個(gè)體壓力。 此外, 本研究還發(fā)現(xiàn), 前期社會(huì)支持對(duì)個(gè)體自主 壓力并無顯

34、著影響, 但對(duì)其他各類壓力的影響依然 顯著; 除自主壓力外, 社會(huì)支持變化類型在各類壓力 上的效應(yīng)均顯著。這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步支持了前人關(guān)于 社會(huì)支持對(duì)壓力的作用具有特異性的觀點(diǎn), 即社會(huì) 支持對(duì)不同類型壓力的影響不盡相同 因則有待進(jìn)一步研究。 4. 2 人格對(duì)壓力的可能影響 本研究發(fā)現(xiàn), 人格類型的同期與后期主效應(yīng)均 7 16 。具體的原 98 心 理 學(xué) 報(bào) 37 卷 顯著外, 二者的交互作用也顯著。為了進(jìn)一步考察二 者的交互作用, 本研究又以社會(huì)支持的變化類型與人 格為自變量, 對(duì)兩年后壓力進(jìn)行了多元方差分析。結(jié) 果發(fā)現(xiàn), 除獨(dú)立主效應(yīng)顯著外, 人格與社會(huì)支持變化 類型的交互作用也顯著。在/

35、人格 支持變化0的八 個(gè)小組中, 壓力最大者為/ 人格 2 持續(xù)低支持0組, 壓 力最小者是/ 人格 1 支持上升0組。換言之, 綜合人 格與社會(huì)支持變化的交互作用效應(yīng), 那些/ 拘謹(jǐn) 溫 和0且社會(huì)支持水平一直較低者, 承受的壓力相對(duì)最 大; / 開朗 果斷0且社會(huì)支持水平呈上升趨勢(shì)者, 其 壓力相對(duì)較小。該結(jié)果提示我們, 在心理救助資源相 對(duì)有限的情況下, 首當(dāng)其沖需要給予關(guān)懷與幫助的, 是那些不僅性格上具有謙卑溫和、 自我懷疑、 行動(dòng)審 慎的特點(diǎn), 而且社會(huì)支持系統(tǒng)也長期未能改善的大學(xué) 生。與那些不僅進(jìn)取心和支配力較強(qiáng), 開朗、 健談, 而 且享有較多社會(huì)支持資源的大學(xué)生相比, 他們屬于

36、大 學(xué)生中的/ 心理弱勢(shì)0群體。 4. 4 本研究對(duì)心理健康教育實(shí)踐的啟示 通過分析社會(huì)支持、 人格特征與壓力間的關(guān)系, 本研究對(duì)心理健康教育實(shí)踐具有如下三方面啟示。 其一, 應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建并利用社會(huì)支持系統(tǒng) 應(yīng)對(duì)和調(diào)節(jié)壓力。本研究發(fā)現(xiàn), 社會(huì)支持對(duì)個(gè)體壓 力具有顯著的緩解作用, 但就大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況而 言, 研究18 發(fā)現(xiàn), 一方面, 許多大學(xué)生未能構(gòu)建良好 的社會(huì)支持系統(tǒng), 人際關(guān)系緊張, 師生關(guān)系淡漠, 人 際關(guān)系問題是發(fā)生最為頻繁的壓力事件; 另一方面, 大學(xué)生未能充分利用現(xiàn)有的人際關(guān)系資源, 較少利 用/ 尋求支持0的應(yīng)對(duì)方式。不少大學(xué)生存在孤獨(dú)感 與強(qiáng)烈交往需求之間的矛盾, 既渴

37、望他人的理解, 又 不肯輕易坦露自我。此外, 過高與過低的自我評(píng)價(jià)、 不良個(gè)性、 缺乏人際交往的技巧都可能影響大學(xué)生 社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建。不僅如此, 一些大學(xué)生將尋 求社會(huì)支持視為自己無能的表現(xiàn), 或者主觀上認(rèn)為 他人不愿意幫助自己, 改變這些消極認(rèn)知是培養(yǎng)大 學(xué)生積極利用社會(huì)支持系統(tǒng)的前提。 其二, 培養(yǎng)大學(xué)生健康人格是調(diào)節(jié)壓力的重要 途徑。大量研究發(fā)現(xiàn), 人格與壓力關(guān)系密切。某種 人格, 如 A 型性格 17 , 可能導(dǎo)致心身疾病, 人格還可 能成為知覺過濾器, 進(jìn)而影響個(gè)體的壓力感。本研 究發(fā)現(xiàn), 人格對(duì)壓力不僅具有短期效應(yīng), 而且對(duì)兩年 后個(gè)體的壓力仍有持續(xù)影響, / 開朗 果斷0組壓

38、力 低于/ 拘謹(jǐn) 溫和0組, 可見, 培養(yǎng)大學(xué)生健康人格是 調(diào)節(jié)壓力的重要途 徑之一。從 調(diào)節(jié)壓力的角 度而 言, 本研究發(fā)現(xiàn), 相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生( 40168% 屬/ 拘 謹(jǐn) 溫和0型人格 顧慮較多, 易自我懷疑, 這些不良 人格品質(zhì)均可能影響其對(duì)壓力事件的感知。雖然人 格的形成受諸多因素制約, / 江山易改, 稟性難移0, 但與其他群體相比, 大學(xué)生強(qiáng)烈的改變與完善自我 的意愿為其人格發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外, 生 命全程發(fā)展觀不僅說明了個(gè)體人格塑造的可能性, 而且也反映出 青年大學(xué)生健康人格培 養(yǎng)的重大意 義。通過各種教育手段幫助大學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)其人格 的不足及其影響因素, 促使其從日常

39、生活點(diǎn)滴做起, 日積月累, 在實(shí)踐中不斷完善自我, 是每一位高校教 育工作者的職責(zé)。 5 結(jié) 論 通過綜合考察社會(huì)支持、 人格對(duì)壓力的影響, 本 研究獲得如下結(jié)論: ( 1 社會(huì)支持對(duì)同期壓力的主效應(yīng)非常顯著, 高 支持組同期的各類壓力均顯著小于低支持組的同類 壓力?？刂魄捌趬毫η昂? 前期社會(huì)支持對(duì)后期壓 力的主效應(yīng)由顯著變?yōu)椴伙@著, 說明前期社會(huì)支持 主要是通過影響 前期壓力, 進(jìn)而影響后期 壓力的。 兩年來社會(huì)支持的變化類型對(duì)后期壓力也具有顯著 的主效應(yīng)。 ( 2 人格對(duì)同期壓力的主效應(yīng)非常顯著, / 開朗 果斷0者同 期的各類壓力 均顯著低于/ 拘謹(jǐn) 溫 和0者的同類壓力; 前期人格類

40、型對(duì)兩年后壓力的主 效應(yīng)依然顯著。 ( 3 社會(huì)支持與人格的獨(dú)立主效應(yīng)和交互作用 均顯著。社會(huì)支持變化類型與人格的獨(dú)立主效應(yīng)和 交互作用均顯著。 參 1 考 文 獻(xiàn) Paul D B, Thomas, W B Social support, group consensus and stressor 1 - strain relat ionships: Social context matters1 Journal of Organizational Behavior, 2001, 22( 4: 425 430 2 3 Averill J R1 Personal control over ave

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