硫的氧化物教學設計

1、“硫的氧化物”教學設計（內(nèi)容來源:人教版普通高中課程標準實驗教科書化學1第四章第三節(jié)）一、教材分析本節(jié)教學內(nèi)容，是在初中學習了碳及其化合物，高中必修I第二章化學物質(zhì) 及反應中氧化還原反應的基礎上，繼續(xù)學習硫和氮的氧化物，也是為學習硫 酸、硝酸和選修模塊化學與生活中第四章保護生存環(huán)境第一節(jié)改善大氣質(zhì)量 做準備，本節(jié)涉及了可逆反應，可逆反應概念的建立對學生學習選修模塊化學 反應原理中化學反應速率和化學平衡一節(jié)有著非常重要的意義。因此本節(jié) 內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，同時在這一章的學習中以及選修模塊的學習中起著 承上啟下的作用。教材從空氣質(zhì)量日報引出二氧化硫，以此為基點對二氧化硫的漂白性等相關 性質(zhì)進

2、行探討，同時簡要介紹了硫和三氧化硫。二氧化硫的氧化性和還原性對氧 化還原反應理論的理解起著加深鞏固的作用。通過實驗探究，能充分發(fā)揮學生學 習的自主性、能動性，提高其創(chuàng)新能力。二、教學目標1 .知識與技能：了解二氧化硫的物理性質(zhì)；掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；了解 可逆反應的概念及其特征；了解so二對空氣的污染，酸雨形成原因、危害和防治 方法。2 .過程與方法：通過演示實驗及學生設計實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、 歸納、實驗探究的能力，以及敢于質(zhì)疑、善于類比和遷移的學習品質(zhì)。3 .情感、態(tài)度、價值觀：通過硫的氧化物知識的學習，引導學生從正、反兩個 方面認識硫的氧化物給人類帶來的貢獻與危害，培養(yǎng)學生辯

3、證、全面分析問題的 方法和態(tài)度，同時引起學生對人類面臨的與化學相關的社會問題的關注，培養(yǎng)學 生的社會責任感、形成參與解決問題的意識。三、教學重點、難點重點：二氧化硫的性質(zhì)（與氧氣、水的反應）及漂白原理。 難點：可逆反應；二氧化硫的氧化性和還原性。四、教學方法1 .實驗探究：通過學生探討、設計實驗，類比、歸納總結(jié)知識，形成系統(tǒng)知識 體系。2 .啟發(fā)引導：引導學生將SO2的漂白性與氯水的漂白作用比較；對SO二的氧化性 和還原性，啟發(fā)引導學生通過分析硫元素的化合價來理解。3 .多媒體輔助：采用多媒體展示圖片，增大課堂容量，增強課堂效果。五、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖引入：我們經(jīng)?？梢栽陔娨?/p>

4、或者報紙上看到這樣的空氣質(zhì)量預報，大家看，在表中城市的主要污染物有哪些？A婿城南空氣3 共有3個疆所7Z ilMT.：-： "aMtSUSBJQ ：»»n»vj TUZM人 Mw1 « - X n?" R觀看PPT回答：二氧化硫、二 氧化氮、可吸入顆粒 物通過生活實 際，激發(fā)學 生學習興 趣。2 人”«-n :rxXQ3”一RWhtWriTfwM J；.一rent底1t篇Q入曰立 kw *tik. s*8m伊丁XilKrtMw7iiww'- -ttA -im笳7丁提問：二氧化硫、二氧化氮會帶來什么危害？講解.：二氧化

5、硫、二氧化氮是形成酸雨的主要 回答：酸雨 污染物。展示：酸雨危害環(huán)境圖片:觀看PPT激起學生環(huán) 保意識。過渡：今天開始我們就來學習硫和氮的氧化物 板書：笫三節(jié)硫和氮的氧化物 提問：硫的氧化物有哪幾種？ 板書：一、二氧化硫和三氧化硫1 .二氧化硫回答：兩種；SO：、SO,那空過渡：so,是形成酸雨的主要污染物之一, 氣中的二氧化硫從何而來？ 講解.：主要來源：硫和含硫物質(zhì)的燃燒。展示：硫單質(zhì):回答：煤、石油的燃 燒：工業(yè)廢氣等硫作為一種重要非金屬單質(zhì)，是一種黃色晶體, 俗稱硫磺，難溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。觀察了解硫單質(zhì) 的性質(zhì)過渡：S在空氣中燃燒 剛制好的二氧化硫氣體 同學來聞一下它

6、的氣味展示：二氧化硫氣體卜面.我們再往這瓶氣體 察。說明什么？下面我請一位同學來總 性質(zhì)。板書：1物理性質(zhì)就生成了 so：,這是一瓶 :,請大家觀察，請一位:中加入一些水，注意觀又一化蕨e,結(jié)一下二氧化硫的物理觀察并回答：無色氣體聞氣體：刺激性氣味觀察，回答：礦泉水瓶被壓扁，說 明二氧化硫易溶于 水無色有刺激性性氣 味，易溶于水的有毒 氣體（密度比空氣 大，易液化）讓學生親身 體驗，參與 課堂，獲取 感官認識。使用學生熟 悉物品進行 實驗，激發(fā) 學生學習興 趣培養(yǎng)學生歸 納總結(jié)能力過渡：so：溶于水時有沒有發(fā)生化學反應？怎么 證明？說明二氧化硫是一種酸性氧化物。請一位同學來寫一下反應的方程式：

7、提問：為什么要用可逆符號？解釋：因為二氧化硫與水反應生成亞硫酸的同 時，亞硫酸也在分解生成二氧化硫與水，反應回答：有，與水反應 生成亞硫酸，用pH 試紙（通入石蕊試液 中）因為反應是可逆的培養(yǎng)學生自 主設計實驗 的能力是可逆的。可逆反應：在相同條件下既能向正反應方向進 行，乂能向逆反應方向進行的反應。問題討論：我們學過的哪些反應是可逆反應？討論回答：co;與水聯(lián)系舊知 識，形成對 比練習：也在氧氣中燃燒生成水，水電解生成氫 氣和氧氣，是可逆反應嗎？回答：不是，條件不 同學以致用過渡：既然我們得出so：是一種酸性氧化物，那 它會具有什么性質(zhì)？請大家完成下列方程式（請同學上臺）：CaO+ SO二二

8、Ca (OH) 2+ SOl動手寫方程式培養(yǎng)學生知 識遷移能力結(jié)論：SO：是一種酸性氧化物，具有酸性氧化物 的通性板書：2化學性質(zhì)A.具有酸性氧化物的通性過渡：我們發(fā)現(xiàn)SO,與CO：有很多相似的性質(zhì)， 那它有沒有自己獨特的性質(zhì)呢？下面我們來做一個實驗:將so：氣體通入品紅溶 液，觀察回答：有，漂白性提問：在前面我們學習過還有什么有漂白性？ 它們的原理一樣嗎？怎么鑒別？加熱紅色恢復說明什么？觀察：褪色思考，回答：氯水； 加熱培養(yǎng)學生對 比學習的學 習習慣結(jié)論：二氧化硫具有漂白性，它的漂白原理是 與有色物質(zhì)結(jié)合成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。暫時的 漂白觀察：紅色恢復結(jié)論：二氧化硫具有 漂白性，它的漂白是 暫

9、時性的培養(yǎng)學生邏 輯推理能力對比氯水與二氧化硫的漂白性填表培養(yǎng)學生對 比總結(jié)能力聯(lián)系生活實 際，培養(yǎng)學 生應用知識 解決生活實 際問題的能 力氯水二氧化硫原理實質(zhì)效果范圍板書:B.漂白性講解：由于二氧化硫可使品紅褪色，我們經(jīng)常 使用品紅溶液來檢驗二氧化硫的存在。工業(yè)上 就常用二氧化硫來漂白紙漿、毛、草帽等。由 于二氧化硫的漂白是暫時性的，所以這類草帽、 紙久置后會恢復原來的顏色。展示一張長期放置與空氣中發(fā)黃的紙和一張剛 印刷的紙。一些不法廠家非法使用二氧化硫來漂白食物， 食用這些食品會對人體造成很大傷害。過渡:在初中我們學過，如果將二氧化碳通入石 蕊試液中會看到什么現(xiàn)象？加熱后呢?如果換 成二

10、氧化硫呢？我們來研究一下。實驗：二氧化硫通入石蕊試液中，然后加熱。提問：為什么？引導：紅色不能變回紫色說明什么？什么酸？能不能是亞硫酸？結(jié)論：亞硫酸被氧化成硫酸分析：為什么？看硫的化合價結(jié)論：二氧化硫既有氧化性又有還原 性它可被高鎘酸鉀、氯水、濱水等氧回答：變紅，加熱變 會紫色現(xiàn)象：紅色不會變回 紫色有酸存在亞硫酸硫酸不能，分解硫處與+4價，即可 升高乂可降低，所以 既有氧化性乂有還 原性。對比舊知 識，探究新 知識。培養(yǎng) 學生找共 性，分特性 的學科思 維。一步一步引 導學生分析 實際問題。 培養(yǎng)學生分 析問題的能 力化板書：C.氧化性、還原性小結(jié)：1.物理性質(zhì)2.化學性質(zhì)A.具有酸性氧化物

11、的通性B.漂白性C.氧化性、還原性隨堂檢測題1 .下列物質(zhì)不能使品紅溶液褪色的是()A. SO： B.活性炭 C. 03 D. C0;2 .寫出SO?與HcS反應的化學方程式。3 .在亞硫酸溶液中滴加幾滴品紅溶液，可 觀察到什么現(xiàn)象?并說明理由。4 . SO?與濕潤的氯氣都具有漂白性，若將等 物質(zhì)的量的兩種氣體同時作用于潮濕的有色物 質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)()A.立刻褪色B.慢慢褪色C.先褪色，后復原D.不褪色5 .用足量的SO?、CL分別通入到石蕊試液 中有什么現(xiàn)象?若按1 ： 1的體積比混合后再通 入石蕊試液中又有什么現(xiàn)象?為什么？6 . 1 mol SO3在標準狀態(tài)下的體積為22. 4 L,這種說法正確嗎?為什么？探究討論：現(xiàn)有兩支試管，分別收集有SO二和 CO：兩種氣體，有哪些方法可以鑒別？學生分組討論匯報結(jié)果，點評培養(yǎng)學生分 析問題能 力，學以致 用。課后思考：現(xiàn)有火柴若干、KMnOi溶液，燒杯（或 試管）、木條、玻璃片、細線，請選用上述試劑 和儀器設計實驗驗證二氧化硫的還原性。（注意 考慮實驗的可操作性。提示：火柴頭中含有硫 單質(zhì)）培養(yǎng)學生實 驗設計能力六、課后反思:本節(jié)