靜摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)(新)

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。靜摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析 是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對后面知識(shí) 的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向難點(diǎn)是靜摩擦力 尤其是靜摩擦力方向的判斷。教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來理解認(rèn)識(shí) 兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪

2、些因素有關(guān)為主線安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過 程中 主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條 件、大小和方向 為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能：了解靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大?。焕斫庾畲箪o摩擦力 的物理意義和大小特點(diǎn)；能在實(shí)際問題中確定靜摩擦力的大小及方向2 .過程與方法： 體會(huì)應(yīng)用DIS系統(tǒng)研究物理問題的過程與方法，體會(huì)控制變 量法研究問題的方法3 .情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)

3、，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通 過對常見生活現(xiàn)象的重新思考，培養(yǎng)學(xué)生善于審視和探索日常生活現(xiàn)象的思維習(xí) 慣。二.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向判定。難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。2、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。三.主要教學(xué)方法DIS實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)四.實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)毛刷木塊整碼木板毛巾面玻璃直尺教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理由課堂引入推很重的桌子一一不動(dòng)（教師演示）兩本書夾在請學(xué)生上臺(tái)來拉 （學(xué)生參與），再請同桌學(xué)生用物理書 做實(shí)驗(yàn)感受。同學(xué)們仔細(xì)觀察現(xiàn)象認(rèn) 真思考：為什么筷子能將裝肩米 的杯子提起來？（2）為什么

4、兩本普通的 書貝面交錯(cuò)相宣后很難被拉 開？利用生活中比 較常見的物體創(chuàng)設(shè) 問題情境，引發(fā)學(xué) 生思考，激發(fā)求知 欲和創(chuàng)造精神靜摩 擦力 的概 念提出問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)手在沿桌面方向 受力嗎？若有力的存在，為什么手會(huì)不 動(dòng)？課堂實(shí)踐：用手掌心壓 緊桌面，稍微用力向前推， 但保持手與桌間相對靜止， 體會(huì)此時(shí)手的感覺，并認(rèn)真 思考老師所提問題。學(xué)生的親身參 與更有利于調(diào)動(dòng)其 積極性由學(xué)生和老師共同歸納出靜摩擦力的概念：定義：兩個(gè)相對靜止的物體之間后相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)物體受到的 摩擦力叫做靜摩擦力。可以鍛煉學(xué) 生的推理歸納能 力提出問題：（1）靜摩擦力的產(chǎn)生也 有條件嗎？（2）靜摩擦力的作用效果學(xué)生回想剛剛實(shí)驗(yàn)時(shí)

5、的 親身感受來思考問題，將學(xué) 生分成幾組，每組派代表發(fā) 言。以小組討論形 式可在一定程度 上培養(yǎng)學(xué)生們的 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力討論后總結(jié)答案：產(chǎn)生條件：（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）肩相對 滑動(dòng)趨勢。在黑板上板作用效果：阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)，使物體之間保持相對靜止。 即施力者阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運(yùn)動(dòng)書，增強(qiáng)印象靜摩設(shè)置情境：利用毛刷進(jìn)行靜摩擦 力方向研究讓學(xué)生結(jié)合毛刷說明靜摩 擦力的方向設(shè)置情境比較生動(dòng)擦力的方提出問題：受靜摩擦力的物體一 定是靜止的嗎？運(yùn)動(dòng)物體也會(huì)受到 靜摩擦力嗎？學(xué)生積極思考問題并舉出 例證。向教師舉例：（1）木板減速時(shí)，木板上物體 啟相對木板1可前滑動(dòng)的趨勢，

6、物體受 到向后的靜摩擦力，此時(shí)靜摩擦力方 向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反；（2）木板加速時(shí)，木板上物體有相對木板向后 滑動(dòng)的趨勢，物體受到向前的靜摩擦 力。此時(shí)靜摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方 向相同；（3）假想教室是T勻速 運(yùn)動(dòng)著的車廂，車廂內(nèi)的物體都在運(yùn) 動(dòng)，用任意方向的力推課桌，課桌會(huì) 受到靜摩擦力，方向與課桌相對車廂 運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反，與課桌的運(yùn)動(dòng)方 向無關(guān)。學(xué)生認(rèn)真思考上述問題，記 圖歸納總結(jié)出靜摩擦力的方向?？偨Y(jié)、歸納 鍛煉學(xué)生的思維能 力在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出結(jié)論：靜摩擦力方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體 相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。 相對地面運(yùn)動(dòng)的物體也可以受到靜摩擦 力，其方向與運(yùn)

7、動(dòng)方向可以相同，也可以相反，甚至還可以無關(guān)， 但一定與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反力圖糾正留在學(xué) 生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn) 識(shí)靜摩提出問題：靜摩擦力的大小如 何？怎樣測量靜摩擦力的大小？（運(yùn)學(xué)生回答：通過拉力大小測 出靜摩擦力大小，運(yùn)用二力平衡擦力的大小用力的平衡知識(shí)）（2） DIS實(shí)驗(yàn)探究：靜摩擦力 的大小變化規(guī)律a.在保證木塊相對 木板靜止的前"，增大拉力，觀察 靜摩擦力的大小變化。b.改變材料再觀察。提示：用數(shù)字顯示法或示 波法。知識(shí)。認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象， 尤其是數(shù)據(jù)變化?？简?yàn)學(xué)生的 觀察能力的同時(shí)培 養(yǎng)具動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)木塊與木板相對靜止時(shí)，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著弓1

8、起靜摩擦力的外力的增大而增大。靜摩擦力教師注意糾正學(xué)的求解：對于平衡問題，可以運(yùn)用平衡條件來求解；對于非平衡問生的一些口語，引導(dǎo)題，可以運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)求解。其用準(zhǔn)確的語言表 述。最大靜摩擦力提問：剛才實(shí)驗(yàn)中的靜摩擦力 否一直增大？回答：不能，有上限。（若 是還有同學(xué)不清楚，可以再將剛 剛的實(shí)驗(yàn)簡單演示一遍,增強(qiáng)學(xué) 生的印象）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維定義：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力，物體受最大靜摩擦力時(shí)，其狀態(tài)為即將滑動(dòng)而未滑動(dòng)的臨界狀態(tài)。假設(shè)最大靜摩擦力為Fmax：則靜摩擦力F大小在0Fmax之間，即0<F&Fmax提出問題：（1）各種情況卜的最大靜摩擦力都一樣嗎？（2）最大實(shí)驗(yàn)探究：

9、（1）材料/、艾， 改變壓力，觀察讀數(shù)變化及最大注重探究能力 的培養(yǎng)以及控制 變量法思想的學(xué)靜摩擦力會(huì)與哪些因素相關(guān)？靜摩擦力的大?。?）壓力/、艾, 改變材料，認(rèn)真觀察。習(xí)。（1）對于同一種接觸面，壓力越人，最人靜摩擦力越人；（2)對于相同大小的壓力，接觸面不同，一般最大靜摩擦力也不同，接觸面比較粗糙時(shí)，最大靜摩擦力也比較大。課堂由老師帶領(lǐng)著大家回顧總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容加深印象，總 體把握同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)!4所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。小結(jié)思考：（1）人走路的摩擦力是什學(xué)生思考回答：兩腳都是靜么摩擦力？ （ 2）其方向如何？摩擦力，后腳（動(dòng)

10、力腳）方向向 前，前腳（受阻腳）方向向后。這節(jié)教材的內(nèi)容與 學(xué)生的生活實(shí)際及生 產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密 切，學(xué)生有一定的感 性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)練拔河比賽取勝基本訣竅是么？（1）體重大（壓力大，最習(xí)大靜摩擦力; （2）鞋子要例比較豐富，在此通與粗糙些（摩擦因數(shù)大）。過運(yùn)用知識(shí)解決問討關(guān)于靜摩擦力，下取說法中錯(cuò)誤題來鞏固新學(xué)內(nèi)論的是（）A兩個(gè)相對靜止的物體之間m靜摩擦力的作用b受靜摩擦力作用的物體f是靜止的C靜摩擦力f是阻力 D右 壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小 是可以變化的，但后一個(gè)限度做出選擇容。一個(gè)人用力推一輛停在水平路面上的汽車，但未能推動(dòng)，則此時(shí)（）A人的推力小于車的重力B人的推力小于靜摩

11、擦力C 人的推力等于靜摩擦之D 人的推力等于 車的重力教學(xué)流程圖同跳於讀怎愿甘乎£花產(chǎn)小通 過現(xiàn)實(shí)生情境，DIS 實(shí)活中常師生總驗(yàn)探究見的例=>結(jié)出靜靜摩力進(jìn)一步5運(yùn)用通過實(shí)所學(xué)驗(yàn)探究知識(shí)>最大靜解決所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。課堂 小結(jié): 知識(shí)、 方法、 探究 過程。板書設(shè)計(jì)一、靜摩擦力：1,定義：兩個(gè)相對靜止的物體之間有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)物體受到的摩擦力叫 做靜摩擦力。2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）有相對滑動(dòng)趨勢。3.作用效果： 阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)，使物體之間保持相對靜止。即施力者 阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運(yùn)動(dòng)二、靜摩擦力的方向和大小1 .靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。 相對地面運(yùn)動(dòng)的物體也可以受到靜摩擦力，其方向與運(yùn)動(dòng)方向可以相同，也可以 相反，甚至還可以無關(guān)，但一定與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反2 .靜摩擦力F大小在0 Fmax之間，即0<F<Fmax （Fmax代表最大靜摩擦 力）