幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法(一)創(chuàng)設豐富的、科學的物質(zhì)環(huán)境1、重視三維空間的充分利用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡 可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進 幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接 受熏陶，吸收知識。(1)在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、 字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲 鞏固學過的知識或獲得某方面的煨煉。如在地面上畫上中國地圖， 通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減 培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分

2、格涂 上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，協(xié)商幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。(2)空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來 實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間 較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是 最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設繪畫區(qū)、 拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā) 掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求 幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動 物模型，標本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣

3、, 從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教 于游戲中的原則。2、環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。 筆者觀賞了許多幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大 面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而 己。為此我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置 內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng) 設一組系統(tǒng)的平安教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不 同的平安教育情景。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼 兒在每天上落樓梯時接受平安教育，增強平安意識，培養(yǎng)自我維護 的

4、能力;在迎接香港回歸的.日子開辟一個分期知識園地“香港知多 少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)商下，用不同形 式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關的資料，布置園地。3、注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地 位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和發(fā)明的發(fā) 揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉 雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自身親自動手、動腦布置的環(huán) 境發(fā)生一種親切感和滿足感。從而更加維護珍惜環(huán)境，成果感又得 到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應設計、 提供符合幼兒年齡特點，與教育課程

5、要求相適應的操作資料，資料 和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由 于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時， 注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不時鍛煉、 增加才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。4、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設接近大自然的環(huán)境。一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然 懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼 兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草 可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、 躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng) 設，就要

6、充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、 自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點，寒帶地區(qū)要設有足夠的擋風設備，多雨和熱帶地區(qū)要設遮陽遮雨的 天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設計也應考慮擋風 遮陽的問題（二）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼 兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成局部。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與 幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情 感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接 影響著小朋友們的生長，對小朋友的生長具有重大作用，創(chuàng)設良好 精神環(huán)境起主導作用的，是教師的言行和

7、教育態(tài)度，這些表示又是 小朋友的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對 幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做 到：1 .熱愛幼教事業(yè)，有良好的師德。有人說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自身，照亮他人”，無 私的奉獻，一切為了小朋友是從事幼教工作最基本的品德要求，教 師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必需加強人 格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才干為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育 充分發(fā)揮自身的才干，保證環(huán)境對幼兒發(fā)生積極作用，促進幼兒身 心健康發(fā)展。2 .熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會小朋友最細微的精神需 耍

8、”。教師的愛為幼兒發(fā)展發(fā)明一種無壓抑感，充溢激勵的良好氣 氛。如年齡小的小朋友進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看 到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快 止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另 一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的小朋友，老師看到這 種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推他人？” 俊明說：“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早 練器械，老師當即表揚了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確 的引導。假如老師不問情由責備幼兒，態(tài)度嚴厲，幼兒會處于緊張、 焦慮狀態(tài)，今后會發(fā)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影

9、 響幼兒心智發(fā)展.3 .善于觀察幼兒的活動，指導活動。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的 是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準備的活動資料，對該幼兒 不適合，教師必需和時為幼兒調(diào)整活動資料;另一種情況是由于幼兒 對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意 講解清楚并和時給予指導。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要 求老師善于觀察幼兒的活動，并因應存在問題和時作調(diào)整。如：針 對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動資 料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得勝利的體驗，增強 自信;而能力強的，根據(jù)水平選擇相應的資料，讓他們的能力充分得 到鍛

10、煉。只有這樣才干使環(huán)境堅持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大 限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。4 .有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內(nèi)容要滿 足幼兒的求知欲。幼兒教師面對的是一個個天真的小朋友，對他們?nèi)粘Ｉ畹乃础?所聞，特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許 多多的“為什么？”向老師提出。假如教師一問三不知，就會使幼兒 掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必需 不時學習，使自身具有豐富、廣泛的知識面，準確回答幼兒的問題, 才干滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓 幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、 思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。5 .指導幼兒之間建立良好關系，創(chuàng)設幼兒之間交往合作的寬松愉 快的環(huán)境。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之 間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等， 教師應對發(fā)生的問題和時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或協(xié)商幼兒懂得以禮待人、或增加活動資料、或調(diào)整活動區(qū)的 分布。同時教師解決問題的方式必