《厄運(yùn)打不垮的信念》

1、厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)： 厄運(yùn)打不垮的信念是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元第20課的課文。二、設(shè)計(jì)思路： 這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著國榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對話，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。整個(gè)教學(xué)分四個(gè)板塊。第一塊：走進(jìn)國榷，開啟情感；第二塊：走進(jìn)談遷，體驗(yàn)情感；第三塊：深情誦讀，抒發(fā)情感；第四塊：總結(jié)升華，提升情感。

2、 三、教學(xué)目標(biāo)：1、在充分理解，感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。四、教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。五、教學(xué)難點(diǎn)： 體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會有希望。六、教學(xué)設(shè)備： 多媒體課件七、教學(xué)過程： 一、走進(jìn)國榷，開啟情感 1、齊讀課題 2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 談遷僅僅給我們留下了國榷嗎？還給我們留下了什么？3、自由讀

3、課文，找出談遷兩次撰寫國榷的詞句。4、出示第一次撰寫的句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史-國榷（què）?！保?）、自由讀，你能感悟到什么？（2）、交流引導(dǎo)，體會你看到了一位怎樣的談遷？（3）、指導(dǎo)朗讀句子，重點(diǎn)讀數(shù)字的詞，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神通過朗讀體現(xiàn)出來。（4）、自由練讀-指名讀-齊讀二、走進(jìn)談遷，體驗(yàn)情感 過渡：第二次又是怎樣撰寫的？第二次與第一次有什么不同？ 1、快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？誰來說說。2、指名讀：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的國

4、榷原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?、對于談遷來說，書稿被偷不僅是天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？請同學(xué)們讀課文再讀第二段，在關(guān)鍵的詞句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。 4、交流句子 “二十多年的心血”，“體弱多病的老人”。從這些句子，你感受到什么？ 5、此時(shí)，他的心情如何？ 自由讀第二段后面部分，找出描寫心情的詞語。 出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（1）、他為什么要傷心絕望呢？（2）、學(xué)生交流討論（3）、指導(dǎo)朗讀 一個(gè)50多歲的老人，整日老淚縱橫，以淚洗面，可見多么傷心?。?誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。 個(gè)

5、別讀齊讀 過渡：談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？他是經(jīng)過一陣子的思想斗爭。 6、出示句子填空 他猶豫著，放棄吧，不甘心， ，從頭再來吧！ ，最后想： 。 指導(dǎo)朗讀：帶著什么樣的感情讀。 過渡：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問，談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來呢？7、再次快速瀏覽一、二段，仔細(xì)想想。 交流：他有堅(jiān)定的信念-立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史 8、小結(jié)：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望，是堅(jiān)定的信念，支撐著談遷 三、深情誦讀，抒發(fā)情感 過渡：談遷在厄運(yùn)面前重新站了起來，那么他又是如何同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪兀?1、師范讀配樂，生想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妗?2、出示句子“在北京的那段時(shí)間，他四處

6、尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！保?）、自由閱讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。 （2）、學(xué)生交流我仿佛看到了談遷在茫茫風(fēng)沙中奔波的畫面。 我仿佛看到了談遷在四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞。 我仿佛看到了談遷在挑燈夜戰(zhàn)的場景。 我仿佛看到了談遷抓緊時(shí)間奮筆疾書的情景。（3）、指導(dǎo)朗讀（4）、齊讀（5）、此時(shí)此刻，你看到怎樣的談遷？ 那又是什么在支持他呢？談遷為了心中的信念。在努力，在抗?fàn)帯＝Y(jié)果如何呢？（6）、學(xué)生交流說說四、總結(jié)升華，提升情感出示國榷

7、一書，配樂“從頭再來”。1、談遷的成功給予我們什么啟示？2、出示最后一段 “在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?、齊讀4、同學(xué)們，今天這個(gè)故事，讓你想起了哪些人？他們也與談遷一樣在厄運(yùn)面前不低頭。5、出示名人名言 信念是一個(gè)人的立身之本 人生的拐杖就是信念6、拓展延伸 寫一句激勵(lì)自己的名人名言7、齊讀最后一段板書設(shè)計(jì)： 20厄運(yùn)打不垮的信念 書稿被偷談遷 致命打擊 有信念，就有希望 從頭撰寫 名垂青史八、教學(xué)反思：本課人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟或空洞說教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸現(xiàn)工

8、具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使本課上出濃濃的語文味，進(jìn)而體會到談遷堅(jiān)定的人生信念。一、借助教材，確立教學(xué)重點(diǎn)我通過認(rèn)真研讀教材，深刻分析教材編寫意圖，并根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)確立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，1、體會第一節(jié)中的數(shù)字和第三節(jié)中的重點(diǎn)詞語在表達(dá)文章內(nèi)容中的作用。2、用自己的語言來表達(dá)學(xué)文后的內(nèi)心感受。這樣就保證在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)，不會另生枝節(jié)在課文內(nèi)容上反復(fù)糾纏。二、突出主線，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)通過深入研究教材，我把主要教學(xué)內(nèi)容安排成“開啟情感-體驗(yàn)情感-抒發(fā)情感-提升情感”四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣在教學(xué)中就能突出重點(diǎn)內(nèi)容。清晰的教學(xué)主線，對教師主次分明地教和學(xué)生脈絡(luò)分明地學(xué)都是很有益處的。三、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，選取教學(xué)方法為了使課堂完成幫助學(xué)生發(fā)展語言和發(fā)展思維的基本教學(xué)任務(wù)，我在本課教學(xué)中突出了讀的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練。教學(xué)中牢牢把握以讀為主的教學(xué)策略，通過不同層次的讀，不同方式的讀來帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)談遷，在讀中品詞析句，在讀中感悟想象。說的時(shí)候要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下說為什么一部書稿的丟失對談遷而言卻是致命的打