《最大的麥穗》教學(xué)案例

1、最大的麥穗教學(xué)案例（第二課時(shí)）【設(shè)計(jì)思路】 最大的麥穗蘇教版小學(xué)語文教材 六年級（下冊）第十六課這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三段。作者所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但小事中卻見大道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解透徹的。因此在本課的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對文中的哲理有所感悟，不要做過多的分析講解?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】（一）知識與技能1、學(xué)會本課的1個(gè)

2、生字。理解由生字組成的詞語。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、聯(lián)系實(shí)際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。（二）過程與方法 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟； 2、小組合作探究、討論、班級交流中發(fā)表自己的見解。（三）情感與態(tài)度 自主品讀語言材料，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對文中的哲理有所感悟，領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中有關(guān)弟子們摘麥穗時(shí)的動作、神態(tài)、心里活動的語句，想象弟子們摘麥穗的情景。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容

3、和實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行品讀，感悟文字背后的人生道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)、圖書或請教別人，了解蘇格拉底的有關(guān)情況。2.教師準(zhǔn)備：課本插圖、多媒體課件等 【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，再現(xiàn)情境（1）聽寫詞語 （蘇格拉底 挑挑揀揀 兩手空空 如夢初醒 不失時(shí)機(jī) 東張西望 錯(cuò)失良機(jī) 實(shí)實(shí)在在）（2）“你能用這些詞概括課文內(nèi)容嗎？”設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為下一步精讀課文內(nèi)容作鋪墊二、自主探究，初步感知 1.在麥地里，蘇格拉底的要求是什么?弟子們的想法又是怎樣的呢？找出來讀一讀，比較有什么不同2同學(xué)們自由朗讀課文，在讀書思考的同時(shí)做適當(dāng)?shù)?/p>

4、批注。教師提示：（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫他們想法的句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會他們想法的不同。學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。3學(xué)生交流，集體討論。（以下按學(xué)情展開）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的閱讀空間，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方式解決問題，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。三、師生研讀，深入理解（一）比較學(xué)習(xí)描寫蘇格拉底想法和弟子們想法的不同。1出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！睆倪@句話中你感受到了什么？ （1）理解“最大的一穗就是你們剛剛摘下的”

5、（ 這里“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的、那粒最大的麥穗，它是主觀感覺的，是相對而言的。）（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中加深體會。2出示：“他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！弊x過這句話你有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生想象弟子們摘麥穗的情景。3.引導(dǎo)討論:不同的想法出現(xiàn)結(jié)果有什么不同。（弟子們結(jié)果一無所獲；蘇格拉底結(jié)果手中總會保留一株麥穗。）（二）組織討論，感悟蘇格拉底的人物形象1、過渡：蘇格拉底是一個(gè)大思想家、大教育家，他帶領(lǐng)弟子們到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻€(gè)最大的麥穗嗎？你覺得蘇格拉底讓弟子們摘麥穗的目的是什么？教師提出相關(guān)疑

6、惑。蘇格拉底是一位怎樣的人？設(shè)計(jì)意圖：通過教師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，感受蘇格拉底與眾不同的教育方法。從而說明蘇格拉底是一個(gè)大思想家、大教育家。 2.出示：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（1）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生舉例，談感受。（3）把你體會到的融入朗讀中去嗎？指導(dǎo)分角色朗讀第二段。設(shè)計(jì)意圖：這一片段中，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住對話體會最后一句話所蘊(yùn)含的深刻含義，并要求學(xué)生聯(lián)系生活事例談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。通過朗讀、分角色表演等多種方式，加深對課文的理解與感悟，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。三、總結(jié)全文，深化情感 1、通過本課的學(xué)習(xí)你懂

7、得了什么？2、有感情地朗讀課文。四、實(shí)踐性作業(yè)1、同學(xué)們，想想你在生活中看過的、經(jīng)歷過的事，那件事也蘊(yùn)含這某種道理？選一個(gè)寫下來。設(shè)計(jì)意圖：放手去寫：在寫中內(nèi)化文本、提升自我。 2、組織交流、評析、欣賞?！景鍟O(shè)計(jì)】16最大的麥穗 想法 結(jié)果 蘇格拉底：剛剛摘下的 手中總會保留一株麥穗 弟子們：沒有必要過早地定奪 一無所獲 人生如麥地【教學(xué)反思】 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，在第二課時(shí)我組織了三個(gè)逐步深入的“對話”板塊，一、自主探究，初步感知。二、師生研讀，深入理解。三、總結(jié)全文，深化情感。在整個(gè)教學(xué)活動中，我鼓勵(lì)學(xué)生不盲從教材，不迷信教師，大膽地提出自己心中的疑慮。在交流和討論時(shí)，要求學(xué)生敢于說出自己的見解，并作出自己的判斷。在這一課的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生比較蘇格拉底和弟子