《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說課稿

1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿臨高三小 賴淑芳一、 教材分析： 本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊 第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法 和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位 數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思 維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理， 探索用豎式計(jì)算的合理程序。二、學(xué)情分析1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求， 一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù) 一位數(shù)， 商也是一位數(shù)” 的筆算除法。 因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)， 商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?/p>

2、情 景，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位 數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了 口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。2、過程與方法通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3、情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體 驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法掌握筆算 除

3、法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位 商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的 道理。四、教法與學(xué)法1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方 法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決 問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過 操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的 合理程序。2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方 式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動 口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。五、教學(xué)過程本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流 程：

4、溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng) 悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1、 口 算：27-3 40-2 240-82筆算：讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？ （設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué) 習(xí)作鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1 出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察： 圖中告訴我們哪 些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根 據(jù)學(xué)生的回答師板書）42+2 52+2（設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面 對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 ）2、 （1）請你估計(jì)一下42

5、-2大約是多少？（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng) 學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使 學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。 ）（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42-2你又是怎么想的？（揭 示課題）（三）自主探索，領(lǐng)悟算法1、教學(xué)例142+2=21嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指 出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。 （設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試 做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過 程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體 現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。 )2、教學(xué)例2 : 52+2( 1)先估算，再師生共同擺小棒， 邊擺邊討論

6、多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位 上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為 什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù) 對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意 義相同與否。(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。3、引導(dǎo)概括總結(jié):從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù) 十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么 聯(lián)系？ (設(shè)計(jì)意圖:通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)， 突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計(jì) 算方法。)(四)鞏固新知，應(yīng)用新知，1、填一填。2辨一辨:請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病” 。3賽一賽:看誰算的又對又快？4.用一用:p21練習(xí) 四第3題 (設(shè)計(jì)意圖:“填一填” 是一個模仿性的練習(xí)， “辨 一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理， “賽一賽”要求學(xué)生在 理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度， “用 一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學(xué)會了什么？是怎么學(xué) 會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：第一個問 題“你學(xué)