《酸雨的形成與防治--教學(xué)設(shè)計(jì)》(環(huán)保教學(xué)案例)

1、硫酸型酸雨的形成與防治環(huán)境保護(hù)教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容1、課標(biāo)中的要求應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 查閱資料并討論： 減少向大氣中排放氮氧化物、 二氧化硫的 措施。2、 教材中的位置本節(jié)課是蘇教版化學(xué)必修 1 專題 4 第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 中硫酸型酸 雨的形成與防治 的教學(xué)內(nèi)容。 它是在 第一單元 氯、溴、碘及其化合物 、第三單元 含 硅礦物與信息材料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)典型的非金屬化合物 - 二氧化硫。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有：了解什么是酸雨，探究二氧化硫性質(zhì)，知道硫酸型酸雨形成的原因， 了解酸雨的危害及其防治污染、保護(hù)環(huán)境的措施。二、教學(xué)對(duì)象狀況學(xué)生已經(jīng)學(xué)了氯、溴、碘及其化合物的性質(zhì)， 氧化還原

2、反應(yīng)， 具有一定的基本理論和技 能知識(shí)。2、學(xué)習(xí)方法方面通過(guò)初中、高一前段的學(xué)習(xí) , 學(xué)生知道了人們認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究方法，具 有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)思路總的教學(xué)思路是先通過(guò)人們熟悉的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，設(shè)置情景， 讓學(xué)生在了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量影響的思考。 同時(shí)公布寧波鎮(zhèn)海的空氣 質(zhì)量狀況，通過(guò)對(duì)比， 明確鎮(zhèn)海的環(huán)境主要污染物是什么成分。 再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí) 二氧化硫性質(zhì)， 進(jìn)一步分析硫酸型酸雨形成的原因。 查閱資料并討論酸雨的危害和防治的措 施。引導(dǎo)學(xué)生形成參與解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和決策能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)

3、技能目標(biāo)(1) 掌握二氧化硫的重要性質(zhì)(2)知道硫酸型酸雨形成的原因(3)了解酸雨的危害和防治酸雨的措施2、過(guò)程與方法通過(guò)小組合作， 探究二氧化硫重要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)， 體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)和研究 物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)酸雨的危害的認(rèn)識(shí)和找到防治的措施 ,形成參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生的社 會(huì)責(zé)任感和決策能力。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的性質(zhì)，硫酸型酸雨形成的原因。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的漂白原理。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué) 內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)投影引入1min首先讓我們一起來(lái)關(guān)心一下當(dāng)日寧波地區(qū) 空氣質(zhì)量狀況（投影空氣 質(zhì)量日

4、報(bào)），在空氣污染 指數(shù)中為何要列出SQ呢？思考：SQ 對(duì)空氣造成污染，會(huì)形成酸 雨。通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本 節(jié)內(nèi)容的興 趣。酸雨設(shè)問(wèn)2min投影：什么是酸雨？ 你知道空氣中哪些物質(zhì) 溶解在雨水中會(huì)形成酸 雨？PH5.6 的雨水，硫氧化物和氮氧化物引入空氣中 SQ 是形成 酸雨的主要物 質(zhì)之一，進(jìn)一 步對(duì)SQ 的性 質(zhì)展開(kāi)探究。SQ 的性質(zhì)分小組實(shí)驗(yàn)3min請(qǐng)先做課本第一個(gè) 實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得 出相應(yīng)的結(jié)論。注意觀察 它的顏色和聞聞它的氣 味。測(cè)量水溶液的 PH 值。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和匯報(bào) SQ的物理性質(zhì)（無(wú)色， 有刺激性氣味的氣體， 易溶于水）。SQ 的化學(xué) 性質(zhì)：與水反應(yīng)生成酸 性溶

5、液。鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能 力，分析問(wèn)題 的能力和表達(dá) 能力。探究SQ的漂白性設(shè)置情景3min請(qǐng)同學(xué)們做第二個(gè) 實(shí)驗(yàn)，并用二氧化硫的水 溶液和氯水溶液來(lái)做一 個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。注意觀察加 熱前后溶液顏色的變化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，思考。通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法來(lái) 學(xué)習(xí)和研究化 學(xué)物質(zhì)。設(shè)問(wèn)2min結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你對(duì) 二氧化硫的水溶液和氯 水溶液有什么新的認(rèn) 識(shí)？它們的反應(yīng)原理一 樣嗎？SQ 水溶液能使品 紅溶液褪色，但加熱后 溶液又變紅。氯水也能 使品紅溶液褪色，但加 熱后溶液顏色不能恢 復(fù)成紅色。它們的反應(yīng) 原理可能不同。根據(jù)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行猜測(cè)。分析 講述 漂白原理 和應(yīng) 用2min二氧化硫溶

6、于水產(chǎn) 生的亞硫酸與有色物質(zhì) 直接結(jié)合生成不穩(wěn)定的 無(wú)色物質(zhì)，氯水中的次氯 酸將有色物質(zhì)氧化成無(wú) 色物質(zhì)，破壞了有色物質(zhì) 的結(jié)構(gòu)。生活中有人用硫 磺熏制銀耳生姜等食品可以嗎？不可以。雖然能夠 達(dá)到漂白的目的，但對(duì) 人體健康造成影響。通過(guò)了解SQ 的漂白性 的應(yīng)用，做一 個(gè)關(guān)注生活的 有心人。探究SQ的還 原性分小組實(shí)驗(yàn)3min請(qǐng)同學(xué)們完成課本 實(shí)驗(yàn)3,觀察沉淀是否溶 解？說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 體現(xiàn)了它的什么性質(zhì)？ 寫出反應(yīng)方程式。不溶解，說(shuō)明有SQ 存在，那么亞硫酸 和過(guò)氧化氫發(fā)生了化 學(xué)反應(yīng)，體現(xiàn)了亞硫酸 的還原性。H2SQ+HQ=HSQ+H2QH2SQ+BaCl2=BaSQ J+2HC1培養(yǎng)學(xué)

7、生分析問(wèn)題的能力。推測(cè)SQ 氧化性引導(dǎo)1min從化合價(jià)的角度分析一下 SQ,推測(cè)還有其他性質(zhì)嗎？S 在此為+4 價(jià)， 硫 元素常見(jiàn)化合價(jià)有-2，0， +4，+6 價(jià)，說(shuō)明它 可能具有氧化性鞏固前面所學(xué)的氧化還 原反應(yīng)的知 識(shí)。據(jù)上 述實(shí) 驗(yàn)探究出SQ 主要性質(zhì)，分分析歸納3min結(jié)合課本圖 4-1 和SQ 的性質(zhì)歸納出硫酸型 酸雨形成的途徑有兩條途徑：途徑一：SQ+HHSQ,2H2SQ+Q=2H2SQ;途徑二：催化劑2SQ+C2 ZZ2P3，SQ+H2Q=HSQ。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。析硫 酸型 酸雨形成 原因酸雨危害投影2min結(jié)合投影圖片資料，和學(xué)生交流酸雨的危害。學(xué)生交流酸雨的危害：影

8、響水牛生物的 生長(zhǎng)和繁殖；2使土壤酸化；3腐 蝕 破 壞 物 質(zhì)（橋 梁、 雕塑、 建筑物等） ；4危害人體健康。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。酸雨 的防治交流討論課后完成假如你是硫酸廠的工程師；假如你是文物保 護(hù)局的管理員；假如你是 環(huán)保局的工作人員；假如 你是火力發(fā)電廠的工程 師；假如你是請(qǐng)?zhí)岢瞿惴乐嗡嵊甑拇胧?。以?bào)告的形式課 后完成。學(xué)生課下完成，以報(bào)告的形式呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料，處 理信息的能 力，形成保護(hù) 環(huán)境的意識(shí)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任 感和決策能力。投影歸納2min1研發(fā)新能源；2對(duì)含硫燃料預(yù)先進(jìn) 行脫硫處理；3對(duì)釋放出的 SQ 廢 氣進(jìn)行處理或回收；4提咼全民環(huán)保意 識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能

9、力。學(xué)生評(píng)價(jià)5min見(jiàn)下面七學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)課后完成P95: 1, 2, 3, 5, 8七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)想評(píng)價(jià)方面，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多元化、多樣化評(píng)價(jià)模式，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和目標(biāo)達(dá)成情況。根據(jù)新課標(biāo)要求, 本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面： 一方面是紙筆評(píng)價(jià)， 另一方面是過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 紙筆 評(píng)價(jià)是通過(guò)單元測(cè)試題來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，是否達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)。 過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程情況， 是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 通過(guò) 上面兩方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。紙筆評(píng)價(jià)：（在課內(nèi)進(jìn)行，時(shí)

10、間為 3 分鐘）1、 下列物質(zhì)的水溶液具有漂白作用的是（）AH2S B. 次氯酸鈉 C. SO 2 D. SO32、關(guān)于 SO2 的敘述正確的是 （ ）A. 它能與水作用生成硫酸；B. 它可以使石蕊溶液褪色；C.它能與 BaCl2 溶液反應(yīng)生成白色沉淀；D.它可以使品紅溶液褪色。3、 下列氣體在水中的溶解度最小的是（）ACl 2B. SO 2C. CO 2 D. HCl4、 區(qū)別二氧化碳和二氧化硫的最佳方法是（）A 用濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙B 通過(guò)澄清的石灰水C.通過(guò)品紅溶液D.通過(guò) BaCl2 溶液5、 能證明 SO 中混有 CO2 的方法是（）A. 通過(guò)品紅溶液B.通過(guò)澄清石灰水C. 先通過(guò)高

11、錳酸鉀溶液 , 再通過(guò)澄清石灰水D. 先通過(guò)澄清石灰水 , 再通過(guò)高錳酸鉀溶液6、 當(dāng)前酸雨形成的主要原因是 （ ）A. 森林遭到亂砍濫伐 , 生態(tài)平衡破壞B. 大氣中二氧化碳含量增多C. 來(lái)源于煤和石油的燃燒、金屬礦石的冶煉產(chǎn)生的大量二氧化硫D. 汽車排放的大量尾氣表現(xiàn)性評(píng)價(jià)： （單獨(dú)展示） 假如你是硫酸廠的工程師； 假如你是文物保護(hù)局的管理員； 假如你是環(huán)保局的工作人員； 假如你是火力發(fā)電廠的工程師；假如你是請(qǐng)?zhí)岢瞿惴乐嗡嵊甑拇胧?。以?bào)告的形式課后完成。八、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、 本節(jié)課以學(xué)生為主體 , 以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用問(wèn)題誘思，實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)總結(jié)，練習(xí)鞏 固的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、 以“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究”進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，總結(jié)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生 分析、解決問(wèn)題的能力。九、教學(xué)反思本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過(guò)小組合作，探究二氧化硫的重要性質(zhì)，再次體會(huì)到實(shí)