《讓學(xué)生在課外閱讀的天空里遨游》(課改成果)

1、讓學(xué)生在課外閱讀的天空里遨游農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策研究階段性成果從2009年秋季起，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，以及學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)提高的要求，自行進(jìn)行課題研究，申請(qǐng)了課題農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。此課題受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的大力支持，我十分珍惜這次課題研究良機(jī)，以飽滿的熱情和真實(shí)的研究態(tài)度，做了大量的工作，收到了一定的效果，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)我開展課外閱讀的研究和實(shí)施情況做一小結(jié)：一、抓住“瓶頸”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)課外閱讀是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，特別是對(duì)語(yǔ)言文字類學(xué)科，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、文學(xué)素養(yǎng)的形成，道德情操的提升，意志品質(zhì)的鑄煉等都具有很重要的作用。因而有效地開展課外閱

2、讀是我們農(nóng)村中學(xué)亟待解決的問題。我認(rèn)真對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，找準(zhǔn)了制約我校開展課外閱讀的七大“瓶頸”：（1）指導(dǎo)的缺失性；（2）學(xué)生閱讀的片面性；（3）學(xué)生閱讀的盲目性；（4）學(xué)生閱讀的膚淺性；（5）學(xué)生閱讀的被動(dòng)性；（6）學(xué)生閱讀的艱巨性；（7）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的滯后性。這些“瓶頸”表明：農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀，尚普遍處于一種封閉或半封閉的狀態(tài)，學(xué)生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀。即使閱讀了，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動(dòng)的接受老師或教參對(duì)文章的分析解讀，至于自覺的精選閱讀內(nèi)容、做閱讀筆記、寫讀后心得則更是無從談起。我根據(jù)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了研究的切入點(diǎn)，探索出了一些適合

3、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的方法。二、要求適中，措施落實(shí)1、對(duì)教師：校本育人，讀書育人制定教師課外閱讀計(jì)劃，購(gòu)買教師必讀的書目，如走進(jìn)新課程、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀、新課程中課堂行為的變化、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施等，或通過網(wǎng)上下載、書籍摘編，收集整理更多的學(xué)習(xí)資料；或以每周政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解國(guó)家方針、政策、法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的若干文件，讓教師在讀書，領(lǐng)導(dǎo)在讀書，全校形成了讀書的風(fēng)氣，這不僅提高了教師、領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)，還為學(xué)生課外閱讀樹立了榜樣。2、對(duì)學(xué)生：要求育人、指導(dǎo)育人（1）激發(fā)課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，

4、才能開發(fā)心智。我的做法是：通過故事或問題引趣。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的、適合學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書；教師還可提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼；為什么麻雀會(huì)站在高壓線上不會(huì)觸電；為什么冰棍會(huì)冒氣，結(jié)合課文還可提問為什么劉備的兒子人們會(huì)叫他“劉阿斗”等等，當(dāng)學(xué)生迫切地想知道原因時(shí)，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺地從課外書本中去尋找答案。樹立愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。榜樣的力量是無窮的。平時(shí)教師有意識(shí)的向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、張海迪、老舍等名人熱愛

5、讀書的一些故事。平時(shí)，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用多種教育方法激發(fā)閱讀興趣：情感感召法，即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育；組織參觀有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望；交流展示法，當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋

6、信息，可以采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次的書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘錄匯展、讀書筆記結(jié)集等，這些做法，大大激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性；評(píng)比競(jìng)賽法，搞評(píng)比競(jìng)賽，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激” 一是有利于學(xué)生課外閱讀在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。通過表彰先進(jìn)，樹立典型，可以激發(fā)其他學(xué)生多讀書，讀好書。（2）制定課外閱讀目標(biāo)，明確課外閱讀要求。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，充分考

7、慮他們的實(shí)際需要，接受能力，欣賞水平，時(shí)間，精力，興趣，愛好，年齡特征及配合教材內(nèi)容等因素，制定閱讀目標(biāo)及大致閱讀范圍：如初一年級(jí)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣上，培養(yǎng)健康的閱讀觀，開拓視野，開發(fā)智力，豐富想象?？赏扑]童話、寓言、故事和科幻小說等方面的書，如 世界著名童話、少年百科知識(shí)讀本。在方法上，也應(yīng)有指導(dǎo)，如要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。如何做讀書筆記，如何做讀書記載卡，如何歸類等，應(yīng)有大致指導(dǎo)；初二年級(jí)，則重在鞏固閱讀興趣，加深拓寬閱讀內(nèi)容與范圍。在能力上要求對(duì)精選片斷作分析、評(píng)點(diǎn)，主動(dòng)感知、體悟。提高獨(dú)立分析問題的能力，可引導(dǎo)學(xué)生讀些名人傳記、科普讀物等；初三年級(jí)重在提高欣

8、賞水平，增強(qiáng)審美意識(shí)、分析判斷及邏輯思維能力。又鑒于初三在整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)最為緊張，不可能閱讀長(zhǎng)篇大著。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀些哲理美文、諷刺幽默等小品文，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，既能領(lǐng)悟作品對(duì)自然，社會(huì)人生的啟示，也能對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活、人生的思考。(3加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)設(shè)施條件的限制，可供閱讀的書報(bào)資料不多，就我校來說現(xiàn)存8000余冊(cè)圖書（普九時(shí)外校捐贈(zèng)的教材等書和少量的近期所購(gòu)書目），絕大多數(shù)已沒有閱讀價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義已經(jīng)不大。鑒于此，我與各班主任一道，發(fā)動(dòng)學(xué)生，廣泛收集，建立班級(jí)讀書角，以相互交流。在收集推薦閱讀材料時(shí)，我要求掌握以下原則，一要文質(zhì)

9、兼美，特別偏重古今中外名著、名言、名句。二是要針對(duì)學(xué)生心理特征即有利于學(xué)生身心健康的書籍。 三是要注重小故事大道理，短篇幅大思想，而不一定是大部頭著作。四是突出時(shí)代性，選擇有時(shí)代特色的書來讀。學(xué)生課外閱讀需指導(dǎo)，閱讀要體現(xiàn)科學(xué)性。閱讀的科學(xué)性主要指符合科學(xué)的閱讀原理，閱讀方法和閱讀技巧等?？茖W(xué)的閱讀原理指能切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的身理，心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合教育心理和語(yǔ)文閱讀理論。在具體的指導(dǎo)上教師必須引導(dǎo)學(xué)生采取適合學(xué)生年齡層次的閱讀方法，對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，如讀小說可采用瀏覽故事情節(jié)，細(xì)讀精彩片斷，讀詩(shī)歌重在濃情朗讀，背誦品味，讀散文則在體驗(yàn)語(yǔ)感，理解內(nèi)在思想涵義在閱讀

10、時(shí)間和做讀書筆記方面，也要有明確的要求。時(shí)間上，可以規(guī)定每天至少有一小時(shí)的閱讀，持之以恒，雷打不動(dòng)。在做摘記方面，要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書，凡要讀書就要做讀書筆記，及時(shí)摘錄精彩片斷、警句名言或自己的感受”，養(yǎng)成習(xí)慣。（4）檢查、督促與交流進(jìn)行課外閱讀，如果沒有相應(yīng)檢測(cè)制度，很有可能是一種形式，達(dá)不到目的。為此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力大致分成上、中、下三個(gè)層次，制定相應(yīng)的檢測(cè)制度，采用自查和抽查制，兩周一次。在此基礎(chǔ)上推選幾位優(yōu)秀的學(xué)生在晚讀課上交流或座談，并從中了解學(xué)生在閱讀中遇到的實(shí)際問題，隨時(shí)得到反饋的信息，以便給予及時(shí)的指導(dǎo)，達(dá)到最優(yōu)化的閱讀效果。半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次讀書筆記的展覽交流，優(yōu)秀者

11、予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合每學(xué)年舉行的“五好小公民征文”大賽等，每期舉行一次演講比賽，以達(dá)到交流的目的。三、活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生1、定期開展問卷調(diào)查活動(dòng)為了很好地把握農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為以后的研究提供詳實(shí)的依據(jù)，我精心制作了學(xué)生和家長(zhǎng)<農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀>調(diào)查表，在學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，共收回有效調(diào)查表1564份。我對(duì)調(diào)查表進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，形成了<農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。2、建立讀書角為了開展讀書活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)我的建議在資金很困難的情況下投入上千元金費(fèi)給每個(gè)班建起了讀書角。各班廣泛發(fā)動(dòng)，采取多種方式（教師帶頭捐，學(xué)生捐等），充實(shí)了讀書角的書籍，學(xué)校讀書

12、角現(xiàn)共有圖書4千余冊(cè)，為各班開展讀書活動(dòng)提供了保證。各班圖書均有專人管理，有圖書目錄、圖書借閱登記等。除平時(shí)的課余時(shí)間學(xué)生自由安排讀書而外，每周星期一下午第三節(jié)課為全校的統(tǒng)一的課外讀書時(shí)間，在課外讀書期間，學(xué)生不僅認(rèn)真讀書，還做好了大量的課外讀書筆記；學(xué)校德育處、教務(wù)處統(tǒng)一每半期對(duì)學(xué)生的課外讀書筆記展評(píng)一次，對(duì)做得好的進(jìn)行表彰和表?yè)P(yáng)，這大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。3、認(rèn)真開展一期一次的各科競(jìng)賽和演講比賽近兩年來，七、八、九年級(jí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，先后分別有532人、514人、397人參加過初賽，共有260人次進(jìn)入復(fù)賽。從競(jìng)賽的情況看，效果較好。為推動(dòng)我校的英語(yǔ)

13、教學(xué)，我還與學(xué)校英語(yǔ)教研組聯(lián)合開展英語(yǔ)演講比賽。各班的英語(yǔ)教師，利用課前5分鐘時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在班上演講，班上推出一名同學(xué)，參加全校的決賽。學(xué)校以年級(jí)為單位評(píng)出一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)15名，三等獎(jiǎng)14人。目前我校學(xué)生已掀起了一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮。10年元旦學(xué)校開展了“讀書、銘志、健康、成長(zhǎng)”演講比賽這些比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同學(xué)們受益不小。4、認(rèn)真開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生利用寒假時(shí)間，親自動(dòng)手，辦了手抄報(bào)，本期開學(xué)共收到手抄報(bào)五百余份，選出了其中較好的制作成三塊展板在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊中展出，受到了師生的好評(píng)。學(xué)生平時(shí)一邊讀書，一邊練字，把自己的得意之作投到去遠(yuǎn)方等文學(xué)社。

14、近兩年來共收到學(xué)生作品1650篇，向上級(jí)刊物推薦學(xué)生作品45篇。學(xué)生積極地投入到以“環(huán)保、誠(chéng)信等”為主題的征文活動(dòng)中，截至目前共收到作品540篇，作品也分獲國(guó)家、省、市、縣各類獎(jiǎng)勵(lì)。各班學(xué)生在老師指導(dǎo)下辦起了習(xí)作園地，將每次作文中的優(yōu)秀文章及時(shí)展覽，為學(xué)生寫作相互學(xué)習(xí)、借鑒創(chuàng)造了條件。5、認(rèn)真開展課前5分鐘的演講、朗誦、講故事、發(fā)布見聞、談感想、默寫名句等活動(dòng)這是我開展課外閱讀的又一種形式。這種活動(dòng)深受各班級(jí)學(xué)生的喜愛。學(xué)生參與面廣，積極性很高，收獲很大。6、利用學(xué)校廣播站，大力開展了中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀欣賞活動(dòng)，大力營(yíng)造了校園讀書氛圍 從09年起校園廣播共播出了近1000篇經(jīng)典美文、優(yōu)美詩(shī)歌或新

15、聞報(bào)道，為同學(xué)們吸收課外知識(shí)創(chuàng)造了良好條件。四、課外閱讀含苞欲放近兩年來的課外閱讀教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也間接推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作，影響了教師的工作態(tài)度，學(xué)生的作文水平和語(yǔ)言交往能力明顯提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中也捷報(bào)頻傳，如在各種征文、科技小論文等比賽中，均多次獲獎(jiǎng)。參加以教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)為指導(dǎo)單位，中國(guó)教育學(xué)會(huì)等單位聯(lián)合舉辦的“小公民道德建設(shè)”等諸多征文活動(dòng)中，我校學(xué)生獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1人，一等獎(jiǎng)30人，二等獎(jiǎng)45人、三等獎(jiǎng)66人，省、市、縣各級(jí)獲獎(jiǎng)情況則更多。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，學(xué)生獨(dú)立篩選有用書籍的意識(shí)得到了加強(qiáng)，單純憑興趣閱讀得到較好矯正，讀書的審美

16、情趣也上了一個(gè)檔次，閱讀理解及分析判斷的綜合素質(zhì)得到了提高，有用的知識(shí)面得到拓寬，語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平明顯提高，創(chuàng)新思維能力得以充分體現(xiàn)，不少同學(xué)寫出了較高質(zhì)量的讀書體會(huì)，還有同學(xué)讀到好書能積極向其他同學(xué)推薦，在班級(jí)形成了一個(gè)讀好書，交流好書的良好氛圍。同時(shí)許多同學(xué)在課外閱讀方面取得了較為顯著的成績(jī)。羅偉，15歲，現(xiàn)九年級(jí)3班的學(xué)生，聰明，愛好演講、想象，不大喜歡看書，好“頑”。寫作能力一般，偶爾有一篇作文發(fā)表在?？ミh(yuǎn)方上，也是想象類的。該生思維開闊，想象大膽，但文章粗糙，缺少細(xì)膩的描寫。開展課外閱讀以來，通過老師的指導(dǎo)，初三上期一個(gè)周末，他拿給我一篇作文，我一看，題目挺新，叫墮落的美麗，原來這段時(shí)間他讀了一篇變變顏色的文章，從中得到了啟示，我連連表?yè)P(yáng)他想的好，借用的妙，整篇文章構(gòu)思也不錯(cuò)，羅偉自豪的笑了，而我，更是感到一陣欣慰，是??！孩子終于走出“頑”的天空，我怎能不高興呢？鄭丹，14歲，性格文靜、心思細(xì)膩，常用她那雙“亮眼睛”去捕捉生活中的小事，她的作文選材較新，構(gòu)思較好，他的作文經(jīng)常發(fā)表在去遠(yuǎn)方上，具有良好的寫作基礎(chǔ)，只是因?yàn)榭磿木窒?，在語(yǔ)言描寫方面缺乏生動(dòng)性。通過一年的課外讀書活動(dòng)，他在