將融情感教育融入地理教學(xué) (2)

1、將情感教育融入地理教學(xué) 教學(xué)是一種特殊的情感、是相知相伴的認(rèn)識過程?！爸卑ㄖR、技能、思想觀念；“情包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在地理教學(xué)中，情感隨著認(rèn)識過程從覺察某種現(xiàn)象并愿意作出注意作出需求的反應(yīng)對行為的滿意欣賞形成個性、人生觀；與知識的識記、理解掌握、應(yīng)用是緊密平行交疊著發(fā)展，共存在于一個統(tǒng)一體中。為了達(dá)到教學(xué)目的，時而需要用情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；時而把認(rèn)知領(lǐng)域中的變化作為引起情感變化的手段。巧妙設(shè)計導(dǎo)語，營造良好的教學(xué)氛圍。教師運用談話法，精心設(shè)計問題，創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán) 境。通過一些問題的提出和作答，既使學(xué)生的

2、注意力得以集中，又可使學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。而后教 師把握時機(jī)，抓住要害，引入新課，吸引學(xué)生主動獲取新知識。 在教學(xué)過程中我注意以下幾點。一、把握教材內(nèi)含的情感因素在鉆研教材和設(shè)計教學(xué)方法時，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。首先應(yīng)用地理學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。如講宇宙中的地球這一課時，可以給學(xué)生放映一段有關(guān)宇宙天體的構(gòu)成的科教片，不僅學(xué)生感興趣，而且非常直觀，學(xué)生的積極性會非常的高漲，這樣課堂會在一種氣氛濃烈，歡快，和諧的氛圍中進(jìn)行，效果會非常的好。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識本身的魁力來吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。其次，可從地理學(xué)科的廣泛

3、性入手，把枯燥無味的東西與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到地理知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。其三，抓住地理知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。二、教師情感的感染在地理教學(xué)活動中，教師要有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。教師必須用自己的真情實感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實，學(xué)得主動，教得生動，學(xué)得有趣的教學(xué)目的別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！彼越處熓紫纫獰釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，并且對地

4、理充滿興趣，懷著滿腔的熱情進(jìn)行地理教學(xué)活動，給學(xué)生樹立無聲的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，吃透教材，設(shè)計教學(xué)方法靈活多樣，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學(xué)語言生動，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，疏密相間起伏有致。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，為順利上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā) 激發(fā)學(xué)習(xí)情感是促進(jìn)學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生

5、的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！鼻楦锌偸桥c情景相伴隨，創(chuàng)設(shè)問題情景是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)意大利時，我首先在黑板上畫出意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地；南為東北西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地

6、理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如法國的輪廓近似六邊形的幾何圖形，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。由此可見，在地理教學(xué)中，一個情境設(shè)計得好，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論、探索、評判，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。 采取激勵措施。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！敝R的獲得來自于思維活動的過程，學(xué)生一旦通過艱苦的思考，找到問題的答案，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會更加激發(fā)對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。因此，在學(xué)習(xí)地理的