乘法分配律30

1、灌云縣新區(qū)實驗小學(xué)集體備課四年級下冊數(shù)學(xué)乘法分配律主備人：王林亞 審核人：劉海弟 總第30課時 上課時間： 教學(xué)內(nèi)容：教材p6263頁例5、“練一練”和練習(xí)十第67題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體的問題情境經(jīng)歷探索乘法分配律的過程，理解并掌握乘法分配律。2.使學(xué)生在觀察、比較、猜測、分析和概括的過程中，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點; 經(jīng)歷探索乘法分配律的過程。教學(xué)難點：理解并掌握乘法分配律。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤等教學(xué)過程復(fù)備欄一、創(chuàng)設(shè)情境1.出示例題5圖：說

2、說圖上畫的是什么事？ 2. 怎樣計算四、五年級一共要領(lǐng)多少根跳繩？師：請大家在自己的本子上列綜合算式，并算出結(jié)果。 二、自主探究1.交流： （1）（64）×24 （2）6×244×24 =10×24 =14496 =240（根） =240（根） 提問：分別說說這兩個算式先算什么？再算什么？ 指出：這兩個算式的結(jié)果是一樣的，那么我們就可以用一個符號把它們連接起來：（64）×24 = 6×244×242.比較：提問：等號左右兩個算式有哪些相同的地方？不同之處呢？ 相同：三個數(shù)是一樣的，都有乘法和加法； 不同：前面的算式中出現(xiàn)了1

3、個24，后面的算式中出現(xiàn)了2個24；一個是兩步算式后面一個是三步算式） 3.用語言來表示它們的聯(lián)系：兩個數(shù)合起來乘24等于兩個數(shù)分別乘24再合起來。（只要學(xué)生能大概說出類似的意思就行。） 4.學(xué)生寫類似的算式： 在規(guī)定的時間內(nèi)，請你寫出符合這樣特點的等式。 提問：像這樣的算式你還能繼續(xù)寫嗎？寫得完嗎？ 5.用字母表示并板書：（ab）×c = a×cb×c三、精講點撥1.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出用字母表示的乘法分配律： （ab）×c=a×cb×c 指出：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的乘法分配律 。2.比較：今天學(xué)習(xí)的乘法分配律和前面學(xué)的運算律

4、有什么不同？ （以前只有加或乘，這個既有加又有乘） 思考：學(xué)習(xí)運算律有什么用呢？（使計算簡便） 四、運用提升1. “練一練”第1題。組織交流時說說是怎樣填寫的特別要說清楚最后兩題中運算符號是怎樣填寫的，加深對乘法分配律的理解。2. “練一練”第1題。 讓學(xué)生具體說說判斷時的思考過程。如果學(xué)生對第三組算式判斷有困難，可以提示他們先把右邊的算式改寫成“74×20+74×1”再進(jìn)行判斷。作業(yè)設(shè)計： 1.練習(xí)十第6題、第7題。 2.拓展題：運用乘法分配律改寫下列算式（15+25+35）×40= （125+25-15）×8= 12×18+12×54+12×28= 55×23-23×15+23×60= 板書設(shè)計： 乘法分配律 例5.（64）×24 6×244×24 =10×24 =14496 =240（根） =240（根） （64）&