“五步三查”讓課堂教學“動”起來

1、 “五步三查”讓課堂教學“動”起來 【摘要】：我校自2010年全面推行“五步三查”教學課堂模式。在這條課改的路上不斷的探索、改革、創(chuàng)新，終于走出了一條符合我校的課堂教學模式。真正的將課堂交給了學生，讓他們成為了課堂的主人。課堂中的小組合作、展示交流已經(jīng)不是一種形式，將真正的落實到了每一位孩子們的身上。讓他們有事想、有事做、有事猜。 【關(guān)鍵詞】：五步三查 小組合作 師生互動 展示交流 我校自2010年全面推行“五步三查”教學課堂模式。所謂“五步三查”是指五個基本步驟，三個環(huán)節(jié)，即：第一步：創(chuàng)設(shè)情景，出示目標；第二步一查：自學提示、讀寫議說；第三步二查：小組合作、展示交流；第四步：教師點撥、拓展提

2、升；第五步三查：達標檢測、鞏固反饋。我校借鑒洋思、杜郎口等名校的先進教學經(jīng)驗，在根據(jù)我校的實際情況開展有效、輕松、快樂的課堂教學模式。嘗試著讓每一位學生參與，每一個學生“動”起來。所謂“動”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“動”起來呢？下面就談點自己的看法。一、巧設(shè)情境，調(diào)動興趣興趣是孩子們最好的老師。小學生的心智發(fā)展正處于初級階段，他們對于喜、怒、哀、樂、非常的敏感，很容易被一段話、一個動作、一個表情所感染。我在上卡羅納這一課的時候，我的導入是這樣的：在我們的周圍生活了一個這樣的小女孩，她曾經(jīng)有一個幸福美滿的家庭，一直在媽媽的呵護下茁壯成長?？墒?，上

3、天與她開了個很大的玩笑，她的媽媽因病去世了。從此，她再也得不到媽媽的呵護了，整天都處于傷心和悲痛之中。如果這個小朋友是你的同學，你會怎么做呢？孩子們沉思了一會兒，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法：“我要把她帶到我家”，“我能安慰她”，“我讓媽媽做她的干媽”孩子們爭先恐后的說著，看來他們被我的這一番話深深的打動著。今天讓我們一起走進這篇課文，去看看課文中的同學們是怎樣來安慰這位可憐的小姑娘。二、小組合作，各有其責小組合作是要讓每一位學生參與學習過程，每一個同學都能享受到成功的喜悅，尤其是學困生的合作學習。因此我們要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要大膽

4、地說；其次在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先解決比較簡單的內(nèi)容，這樣可以增強他們的自信心；對于難一些的問題，組長起到帶頭作用，主動將自己的觀點進行陳述，如果有更多的疑難問題，舉手讓老師也參與進來，進行及時的商討。學習一篇新的課文，識字是基礎(chǔ)，課文是核心。此時充分發(fā)揮組長的組織管理能力。低段的孩子們正處于大量的認識漢字的階段，所以我把漢字分成幾個部分讓孩子們來學習：主要從音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)、偏旁、詞語、句子、猜字幾個方面入手。組長在其中起著關(guān)鍵性的作用：初識生字的時候，音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)、偏旁由學困生領(lǐng)讀，其他成員跟讀。組長安排成員給生字組詞、說句子，此時也可以借助輔助資料點撥學習法。同時大家也能交

5、流一下識字方法：如：加一加，減一減，換一換，編順口溜、猜謎語等多種方法，這樣提高了他們探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。我將會在本節(jié)課的最后出示字卡、詞卡進行檢測，對難寫的生字做單獨分析并進行書空，加深對生字的了解。這樣給學生充分的學習時間，組織學生自讀、跟讀大大的提高了學習效率，也極大的提高了學生學習的積極性?？梢宰屆恳幻麑W生都參與了對生字的認識，并以此為契入口，突破了本節(jié)課識字這一重點，順利的完成了第一個學習目標：認讀本課的生字。改變了課堂中一味朗讀，讓每一位學生在課堂中“動”起來了。三、師生互動，享受快樂師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享

6、受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習烏塔一課，我出示了三個自學提示：1、烏塔來自哪個國家？我來自于哪兒？2、烏塔已經(jīng)去過哪些地方？3、烏塔為這次旅行做了哪些準備？我讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。孩子們的學習興趣很濃厚，總是很熱情的在書中尋找正確的答案，畫一畫、說一說、讀一讀。我在自學提示的后面還標注了“”，孩子們一下子就明白了：這是組與組之間的較量。組長帶動組員在課文中尋找有價值的問題來考考其他的小組。如

7、：烏塔每到一個新的地方總要去干什么？烏塔游歷歐洲后還想去哪兒呢？烏塔的爸爸媽媽就不愛他嗎？烏塔是一個怎樣的孩子？中國和德國的教育方式有什么不同？太多太多的問題從孩子們的口中說出來。課堂的小組合作自主學習充分展現(xiàn)出來，輕松、和諧的教學氛圍極大地激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。四、展示交流，提高效率小組合作、展示交流的學習中，教師不能置身事外，不能忘記自己“查”的角色：學生是學習的指導者、促進者。所以，教師在學生合作學習過程中要做到“看、聽、說、記”。這就是“五步三查”教學中要求的“三步二查”，教師在學生小組合作交流時，要檢查每個組的學習進展情況，對于小組學習中出現(xiàn)的問題及時指導并做好記錄，更主要的是關(guān)注每個孩子是否參與到小組學習中。如何設(shè)計問題正如紅花還需綠葉襯一樣，巧設(shè)疑難。在教學嫦娥奔月一課時，孩子們激烈的討論著：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐呢？學生的回答讓我驚喜：有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴；我想登上月球，看看她到底長什么樣子；我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞