新人教版高中化學(xué)必修1《氯氣》說課稿

1、1 第四章鹵素2 第一節(jié) 氯氣 說課稿一、教材分析和學(xué)生情況分析1、教材的地位和作用人教版高中新課程化學(xué)第四章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章。從教材體系看，它是前一章金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，共同完成無機(jī)物及其應(yīng)用這一主題的學(xué)習(xí)，又是以后 學(xué)習(xí)無素周期律的基礎(chǔ)，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節(jié)學(xué)習(xí) 化學(xué)特有的科學(xué)方法 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在制備和應(yīng)用 ”，對(duì)以后研究其它非金屬及其分合物具有 指導(dǎo)意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用，研究它更具有現(xiàn)實(shí)意義。b5E2RGbCAP2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）氯氣

2、與水以及堿的反應(yīng)；（2）氯離子的檢驗(yàn)；難點(diǎn)：探究氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用。3、學(xué)生起點(diǎn)能力分析（1）知識(shí)準(zhǔn)備：知道氫氣、鈉、鐵能在氧里燃燒；（2）技能準(zhǔn)備：能獨(dú)立進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作；（3）態(tài)度：好奇心強(qiáng)，但探究意識(shí)淡薄，易將科學(xué)神化；4、教學(xué)目標(biāo)的制定新課程倡導(dǎo) 用教材教”，而非 教教材”。因此，只有準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式所體現(xiàn)的課 程目標(biāo)和教育，深入分析和究掘教材內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值和情意方式，深刻感悟和領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的 思想、觀點(diǎn)和方法等，才能在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定適合的教學(xué)目標(biāo)。plEanqFDPw（1）知識(shí)與技能 能描述氯氣的物理性質(zhì) 掌握氯氣與水以及堿的反應(yīng)

3、 知道氯氣是一種很活潑的非金屬 通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析問題的能力，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力（2）過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義 通過觀看相像，學(xué)會(huì)篩選信息進(jìn)行交流 經(jīng)歷氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受舍勤的成就和遺憾，體會(huì)質(zhì)疑是科學(xué)研究的重點(diǎn)品質(zhì)。 經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)燃燒的三個(gè)階段，體會(huì)科學(xué)的歷史和本質(zhì)。 關(guān)注氯氣泄漏事件，能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。二、教法和學(xué)法分析教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目的來選擇。本節(jié)元素化合物知識(shí)內(nèi)容

4、的教學(xué)，就不能孤立地死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，而要突出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，最終使學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在、制備和應(yīng)用 ”的思維方式，掌握元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。本人充分挖掘教材的 化學(xué)史料，采用情景教學(xué)的模式，輔以啟發(fā)討論和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生形成良好的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)使所學(xué)知識(shí)具有良好的遷移性能。DXDiTa9E3d三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育承擔(dān)的重要任務(wù)，也是化學(xué)新課程改革的基本理念。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而

5、，如何在課堂教學(xué)中全面、有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)卻是一個(gè)難題。近年來的研究表明，利用科學(xué)史料進(jìn)行教學(xué)是一種可行的方法。 化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué) 習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法， 形成科學(xué)的世界觀 ”，因此新課程注意 “在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程 體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”。為了使化學(xué)史的教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，體驗(yàn) 科學(xué)探究的過程，感受科學(xué)的發(fā)展和本質(zhì)，本人從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神出發(fā)，結(jié)合科學(xué)探究的特點(diǎn)，依

6、據(jù) 化學(xué)史料進(jìn)行 “氯氣”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利圖打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線的教學(xué)模式。RTCrpUDGiT四、教學(xué)程序分析引言：通過舍勒發(fā)現(xiàn)并命名的化學(xué)元素約占總量的1/4 的成就和發(fā)現(xiàn)氯氣卻沒能給氯氣命名的遺憾形成對(duì)比， 引起思維上的沖突， “為什么會(huì)這樣呢？ ”此時(shí)學(xué)生被迅速吸引到該節(jié)課的教學(xué)情景中， 從而體會(huì)質(zhì) 疑是一種可貴的科學(xué)品質(zhì)。 5PCzVD7HxA設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由 “景”生“情”，情景交融，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍 的效果。 jLBHrnAILg導(dǎo)入新課： “像這樣由于受流行觀點(diǎn)的束縛而不能發(fā)現(xiàn)事物真像的事情，在科學(xué)史上時(shí)有發(fā)生。我 們知道氫氣， 金屬

7、鈉和鐵都能在氧氣里燃燒， 那么氫氣， 金屬鈉、 鐵以及不活潑的銅能不能在氯氣里燃燒？ ” 由實(shí)驗(yàn)錄像觀察、 分析、歸納燃燒的定義， 展開新課的學(xué)習(xí)。 講述人類對(duì)燃燒本質(zhì)認(rèn)識(shí)的三個(gè)階段， 得出“科 學(xué)史就是人類不斷消除謬論，發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界的探索過程。在這個(gè)過程里，如果能夠多一些質(zhì)疑，少一些盲 從，那么人類對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)從燃素說到氧化說就不會(huì)是漫長的七十年，舍勒也可能由于正確認(rèn)識(shí)氯氣而有XHAQX74J0X更多重要的發(fā)現(xiàn)?！痹俅沃厣曩|(zhì)疑的可貴。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，形成科學(xué)的世界觀。探究氯氣的性質(zhì)：過渡：那么曾經(jīng)讓舍勒百思不得其解的氯氣到底具有怎樣的性質(zhì)？讓我們

8、走近氯氣，關(guān)注液氯泄漏 事件。情景：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄漏事故的有關(guān)報(bào)道(從發(fā)生到人畜中毒情況)錄像大約有3分鐘，放完后大家將有半分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，然后請(qǐng)你說出有關(guān)氯氣的信息。 學(xué)生篩選信息進(jìn)行交流。難點(diǎn)的突破：為了引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷 和獲取新化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。探究程度的把握對(duì)探究信心、興趣的影響至關(guān)重要。探究氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物， 啟發(fā)討論產(chǎn)物中的氯元素的形式是氯離子、氯化氫，而產(chǎn)物次氯酸則直接給出，明確探究任務(wù)：檢驗(yàn)氯離 子，測(cè)定氯水的酸堿性。氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)物是兩種酸，然而氯水使PH試紙先變紅后裉色，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維沖突。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍。在次氯酸的 漂白作用的探究中，完全放手，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的興趣和成功的喜悅。LDAYtRyKfE應(yīng)用練習(xí)：預(yù)防中毒弓|入：假如你在液氯泄漏事故現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，同時(shí)完成知識(shí)的梳理。Zzz6ZB2Ltk課后學(xué)生活動(dòng)：(1 )上網(wǎng)進(jìn)一步了解人類對(duì)燃燒本質(zhì)認(rèn)識(shí)的歷程，談一談你個(gè)人