家庭、生活與社會(huì)—自閉癥兒童家庭治療的原理與教育

1、家庭、生活與社會(huì)自閉癥兒童家庭治療的原理與教育什么叫讀懂孩子？1、知道自己孩子是什么病癥、什么程度、有什么特點(diǎn)2、理解孩子的需要、困難，不提過(guò)高的要求3、愿意以自己的心血和精力的付出，幫助孩子生活和成長(zhǎng)只是病人本人，而是通過(guò)在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，,進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和睦相處，向正常發(fā)展的目的.家庭治療機(jī)構(gòu)治療治療原則治療方法治療規(guī)劃癥狀診斷治療意義意義生活能力是最重要康復(fù)目標(biāo)能夠及時(shí)反饋了解孩子，尊重個(gè)性充滿(mǎn)親情自我管理：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自信、1、失望心理與不切實(shí)際的幻想2、焦慮心

2、理與消極、被動(dòng)等待3、愛(ài)子心切與過(guò)度保護(hù)4、自暴自克與盲目治療5、急于求成心理與機(jī)械訓(xùn)練6、依賴(lài)心理與不信任治療的心理廣泛發(fā)育障礙到底是什么意思?本質(zhì)上講，是大腦功能障礙自閉癥的心理學(xué)定義個(gè)體的心理與情緒無(wú)法被特定刺激激活，并做出有意識(shí)的行為反應(yīng)以及無(wú)法順利表達(dá)自己的意圖。自閉癥的病因分類(lèi)神經(jīng)發(fā)育生活方式教養(yǎng)方式激活水平過(guò)度、多動(dòng)，20%左右不足，15%神經(jīng)創(chuàng)傷心理挫折，15%左右腦外傷，15%左右主要是老年人神經(jīng)老化自閉癥到底有沒(méi)有后天的原因?自閉癥的心理構(gòu)成情緒控制交流思維想象行為自我管理語(yǔ)言表達(dá)編碼、譯碼自閉癥有自身的心理基礎(chǔ)，主要是心理過(guò)程出現(xiàn)障礙升口口1、機(jī)構(gòu)注重診斷、程序，家庭注重

3、親情；2、機(jī)構(gòu)注重肌體、功能訓(xùn)練，家庭注重生能力、交流能力訓(xùn)練；3、機(jī)構(gòu)運(yùn)用設(shè)施，家庭運(yùn)用環(huán)境；4、機(jī)構(gòu)根據(jù)課程訓(xùn)練，家庭根據(jù)個(gè)性訓(xùn)練；5、機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是機(jī)能反應(yīng)，家庭的目標(biāo)是操作.機(jī)構(gòu)、家庭以及專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的分類(lèi)以機(jī)構(gòu)為主，以家庭治療為輔相互依存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)1、觀察孩子的能力2、理解理解孩子的心理3、訓(xùn)練孩子的技巧4、創(chuàng)造輕松的家庭氣氛關(guān)鍵是責(zé)任感和尊重孩子不同年齡階段的心理發(fā)展方式與訓(xùn)練（舉例）01歲親子問(wèn)信息刺激交流激活神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)24歲親子間的情感交流有安全感、幸福感57歲親友間的關(guān)懷正確的觀念，切忌鼓勵(lì)孤單812歲親友間的示范切忌過(guò)度包辦代替，穩(wěn)定的行為模式916歲親友間的責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)自

4、主能力自閉癥兒童的反應(yīng)與不反應(yīng)類(lèi)型依賴(lài)性反應(yīng)教育干預(yù)被動(dòng)性反應(yīng)強(qiáng)迫性反應(yīng)抑制性反應(yīng)錯(cuò)位性反應(yīng)（定向錯(cuò)誤）失控性反應(yīng)（沖動(dòng)、狂躁）無(wú)反應(yīng)（生理缺陷）特殊補(bǔ)償、為什么要進(jìn)行家庭治療與教育家庭治療與教育的區(qū)別、聯(lián)系目的不同都是為了幫助孩子手段不同組織形式不同家庭治療的人為控制性強(qiáng)家庭教育注重引導(dǎo)、熏陶家庭教育的功能是什么？1、生活照料2、殺情父互3、學(xué)習(xí)自閉癥與教養(yǎng)方式、交流方式和生活方式有密切的關(guān)系（一）教養(yǎng)方式某君女兒，孤獨(dú)，家里只好買(mǎi)一條小狗陪伴有耐心地與孩子說(shuō)話(huà)（二）交流方式某女大學(xué)生，時(shí)常發(fā)精神分裂，1-2歲時(shí)缺乏交流看:一個(gè)好媽媽如何與孩子交流某君侄子，具有自閉癥的大多數(shù),狀醫(yī)學(xué)診斷干預(yù)

5、評(píng)估經(jīng)驗(yàn)判斷阿斯伯格，積極訓(xùn)練典型癥狀，加強(qiáng)訓(xùn)練嚴(yán)重癥狀，治療照顧1、上述圖形中，不同的癥狀組成癥狀組合（團(tuán)）2、重度的肯定有智力問(wèn)題，而且組合更加復(fù)雜;生活方式可以影響人的心理、情緒，也就會(huì)導(dǎo)致障礙，也會(huì)加重、減輕自閉癥癥狀自然狀態(tài)的家庭生活與有計(jì)劃的家庭治療與教育異同自然狀態(tài)的家庭生活有計(jì)劃的家庭治療與教育隨意性目的性放任，無(wú)重點(diǎn)計(jì)劃，有重點(diǎn)，根據(jù)病因，突出治療功能退化補(bǔ)救功能注重照料參與社會(huì)活動(dòng)三、如何進(jìn)行家庭治療2、對(duì)家庭的介入是要通過(guò)改進(jìn)家庭功能而改善兒童的學(xué)習(xí)和情緒適應(yīng)。；3、家庭治療醫(yī)生的任務(wù)在于使每個(gè)家庭成員了解家庭病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，改善和整合家庭功能。4、家長(zhǎng)必須能夠及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子

6、所做出的努力，同時(shí)要必避免無(wú)意獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)行為。大齡家庭治療與教育的規(guī)劃目的確保功能不退化生活照料適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)生活模式延續(xù)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)模式支持提供環(huán)境、接觸社會(huì)困難無(wú)法有效控制特點(diǎn)以家長(zhǎng)、親屬為主如何對(duì)待孩子的特長(zhǎng)、特殊的興趣?1、不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)化，如背數(shù)字、算日歷等2、借用特殊興趣，轉(zhuǎn)化為其他目的兩種家庭生活方式分類(lèi)目標(biāo)條件個(gè)人生活愉快1、別人幫助下生活2、生活在自己快樂(lè)情境中簡(jiǎn)單的生活意識(shí)有人提醒簡(jiǎn)單生活自理有人指導(dǎo)參與簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)承擔(dān)安排好的工作主動(dòng)的生活自理能力能夠有意識(shí)地安排自己的生活承擔(dān)簡(jiǎn)單的社會(huì)工作社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)支持、接納融入社會(huì)研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于孩子的未來(lái)，最大的希望是:獨(dú)立生活、有工

7、作、得到照顧(1)要和家就治療目標(biāo)、診斷與評(píng)價(jià)達(dá)成一致性的意見(jiàn)，并了解家庭成員的各自情況.治療者還要介紹學(xué)校方面對(duì)孩子應(yīng)負(fù)什么責(zé)任，做哪些工作等.家庭生活治療的目標(biāo)細(xì)分說(shuō)的家庭生活做的家庭生活說(shuō)出需要模仿做的要求說(shuō)出對(duì)象隨心所欲做游戲陳述感受互動(dòng)的隨心所欲游戲提簡(jiǎn)單問(wèn)題按成簡(jiǎn)單要求任務(wù)解釋關(guān)系做有角色融入的游戲說(shuō)出想法理解行為的理由治療者接觸每一家庭成員了解其交往方式、家庭的規(guī)則、家庭不合諧之處；每個(gè)家庭成員認(rèn)識(shí)到自己對(duì)存在的問(wèn)題的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自己的看法.要讓每一事實(shí)上庭成員都參與，而不是個(gè)別成員.角色和模糊的規(guī)則被否定.治療者任務(wù)是鼓勵(lì)家庭成員忍受不適，看到新方式帶來(lái)的積極后果，注意積極的反(5)家庭治療效果的評(píng)價(jià)，干預(yù)是否有效，是否取得了進(jìn)步.如果效果不明顯就應(yīng)重新分析問(wèn)題，查找問(wèn)題所在；如果有進(jìn)步則制訂期教育計(jì)劃，鞏固現(xiàn)有成果.大齡兒童的家庭治療與教育的程序診斷、評(píng)價(jià)、了解孩子建立適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)比較系統(tǒng)的安排尋求專(zhuān)業(yè)人員的支持選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǔ志玫貙?shí)施教育計(jì)劃結(jié)論：家庭教育實(shí)施過(guò)程