學(xué)生答題定性分析及思考

1、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題與教學(xué)思考 試題分析（一）試題具體分析表一 R河大峽谷呈現(xiàn)出谷底荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植被稀少的景觀，分別說明其成因。號(hào)題分值考查的知識(shí)點(diǎn)考查的能力和方法37（1）7分（以河流為載體，通過R河大峽谷谷底及兩壁景觀差異考查地理環(huán)境的地域分異規(guī)律）1 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。主導(dǎo)因素氣候 2 影響景觀的因素（光、熱、水、土）（地形、海陸位置、大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響）探討地理問題的能力（解題思路：從三地景觀差異入手，找出影響其差異的主導(dǎo)因素主要是氣候中的降水；從三地降水差異的原因去分析）1.讀圖能力：空間定位、獲取和解讀信息2形象思維和空間思維空間關(guān)系、分析；3. 推理（類比推理）

2、：分析與綜合、比較與判斷最主要的問題：空間定位與對(duì)題作答；地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：主導(dǎo)因素氣候二 與甲國西部沿海地區(qū)比， R河沿岸工業(yè)較不發(fā)達(dá)，分析其原因。號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)考查的能力與方法37（2）9分（通過與西部沿海地區(qū)比較，考查影響R河沿岸工業(yè)區(qū)位選擇的因素）影響工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。闡述問題。（解題思路：從影響工業(yè)的區(qū)位因素入手，通過與西部沿海地區(qū)比，落實(shí)R河沿岸工業(yè)較不發(fā)達(dá)的原因）1.讀圖能力（形象思維、空間思維）；2比較能力為主（從圖中提取出地形特點(diǎn)、城市分布、水源地、公園等使該地工業(yè)不發(fā)達(dá)的相關(guān)信息，并結(jié)合已有知識(shí)分析比較，得出結(jié)論）。此外，還有歸納與綜合能力的考查。

3、1考查主體定位出錯(cuò)（答什么地點(diǎn)？）：漏答中上游為水源保護(hù)地；生態(tài)脆弱？知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善；2.從圖中獲取信息的能力比較弱（國家公園用處？）表三 分析R河河口出現(xiàn)斷流現(xiàn)象的人為因素。號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)37（3）8分（通過R河水量變化的原因分析，考查影響河流徑流量的因素）河流的水文特征（徑流量）文圖中提取和解讀有效信息，分析R河河口斷流的人為因素（解題思路：從影響河流徑流量的因素入手，分析R河河口斷流的人為因素）1讀圖能力（形象思維、空間思維）2分析與綜合能力（分析R河河口斷流的人為因素）1 提取和解讀信息（因水庫與引水；果-使下游水量減少、河口斷流）；2.綜合:提取有效信息,從解決問題的角度

4、進(jìn)行綜合。表四 運(yùn)用自然環(huán)境的整體性原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)37（4）13分（通過R河徑流量減少考查自然環(huán)境的整體性原理）自然環(huán)境的整體性（地理環(huán)境各要素的組成？）1提出必要的證據(jù)（文圖中提取和解讀有效信息），論證問題（分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響）1分析綜合能力2，歸納與演繹能力演繹能力：自然環(huán)境的整體性=地理環(huán)境各要素的組成；原理理解不透徹。40A （1）指出該海域表層海水溫度分布規(guī)律，并分析其原因。 （2）簡述M附近海域表層海水溫度異常對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的影響。號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)考查的能力與方法40（A）15分（以南美西岸）海域表層水

5、溫為載體，考查海洋表層水溫的水平分布規(guī)律；影響水溫（氣候）的因素；厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)氣候的影響。1海水水溫的分布規(guī)律及其影響因素。2厄爾尼諾和拉尼娜對(duì)氣候的影響。40（1）40描述和闡述地理事物（對(duì)海域表層水溫分布的區(qū)位信息進(jìn)行正確闡述）140形象思維、空間思維240歸納與綜合能力海域表層等溫線的分布概括出海域表層水溫的分布規(guī)律。40（1）40論證地理問題（提出必要的論據(jù)論證海域表層的水溫為什么這么分布？從影響氣候的因素分析）綜合能力（影響氣候的因素）40（2）40論證地理問題（能夠指出氣溫異常是什么？并論證氣溫異常對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的影響。）140形象思維、空間思維2辨證思維、聯(lián)想思維主要的

6、問題：描述和闡述地理事物（從某海域等溫線的分布規(guī)律說明海域水溫的分布規(guī)律答不全；歸納與綜合）；辨證思維（只答一個(gè)）40B（1）指出該省冰雹發(fā)生的季節(jié)，并分析其原因。（2）簡述冰雹帶來的危害、并指出防御措施。號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)考查的能力與方法40B15以冰雹發(fā)生的季節(jié)、產(chǎn)生的原因、危害、措施為載體，考查氣象災(zāi)害的形成原因、主要危害及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的適當(dāng)方法或應(yīng)急措施。1.氣象災(zāi)害形成原因及其危害。2應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的適應(yīng)方法或應(yīng)急措施。1獲取和解讀信息的能力40B(1);探討地理問題冰雹的成因40B(1) ）2調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 40B(2)140形象思維（統(tǒng)計(jì)圖表閱讀能力）2 自學(xué)能力、聯(lián)想思維（解題

7、思路：從定義入手冰雹是在“氣流強(qiáng)烈升降下發(fā)生”為切入點(diǎn)，調(diào)用鋒面、對(duì)流形成條件等相關(guān)知識(shí)，得出結(jié)論。）主要問題：1.冰雹發(fā)生的季節(jié)答月份；2.綜合分析能力（冰雹產(chǎn)生的危害、措施答不完整）；3.自學(xué)能力、聯(lián)想思維較差：絕大部分考生對(duì)冰雹的成因理解不清，只知從題干中抄“氣流強(qiáng)烈升降”。40C (1)指出1986-2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點(diǎn),并分析其原因。 (2)簡述地面沉降的防治措施。 號(hào)題值分考查的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)40C15(以長江三角洲某地區(qū)地面沉降的空間變化成因及其防治為載體，考查環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害)環(huán)境問題的人為原因及防治措施.1獲取和解讀信息的能力40C(1);2探討地

8、理問題分析地面沉降的原因40C(1) 3. 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 40C(2)1. 40C形象思維、空間思維2. 40C 聯(lián)想思維、分析與綜合解題思路：從圖中歸納出地面沉降的變化特點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想如引起地面沉降的因素如開采地下水、城市建筑密度增加等進(jìn)行分析，得出結(jié)論主要問題：綜合分析能力（無法地從廣度和深度兩方面完整歸納空間的變化；很少學(xué)生從需水量大回答問題；防治措施的答題針對(duì)性不強(qiáng)）（二）試題的特點(diǎn)1測重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：時(shí)代性和基礎(chǔ)性；學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、比較、綜合、空間） ；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，考查可持續(xù)發(fā)展的觀念。2體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性的特征。（1）區(qū)

9、域性：空間分布（R河區(qū)位、地理現(xiàn)象）、空間結(jié)構(gòu)（R河與地形、城市等方面的關(guān)系）、空間差異（甲國西部沿海、R河沿岸的選擇）、空間聯(lián)系（甲國西部沿海、R河沿岸等）、空間變化（河流下游的自然環(huán)境演化）。（2）綜合性：綜合自然要素、人文要素等解答地理問題或現(xiàn)象。3圖表多。圖表有7幅圖像和1個(gè)表格，圖像包括區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。4.聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代性。 取材源于實(shí)際、聯(lián)系熱點(diǎn)，但又回避熱點(diǎn)。如“農(nóng)民工問題”、“保障房問題”、“水資源問題”、“自然災(zāi)害及其影響”等 。5側(cè)重對(duì)地理思維方法和地理能力的綜合考查 解答2011年高考試卷非選擇題需應(yīng)用有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等邏輯思維方

10、法；需應(yīng)用分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括的思維過程。概念、判斷、推理是解答本卷的邏輯思維的基本形式。表1 顯示了本卷考核的邏輯思維能力種類及占非選擇題測試總分（52分）的比重。側(cè)重考查以邏輯推理思維為主（基于形象思維和空間思維基礎(chǔ)上的） 邏輯思維能力分值比重（%）分析綜合 39推理歸納 5演繹10類比10比較12判斷 5總分比重 806考主干和重點(diǎn)知識(shí) （選修模塊考主干）試題類型考查的內(nèi)容（括號(hào)內(nèi)為測試次數(shù)）選擇題地球運(yùn)動(dòng)（1）氣候特點(diǎn)（1）氣候成因（2）人口（3）城市與城市化（4）農(nóng)業(yè)（5）交通非選擇題必考部分地理環(huán)境整體性和地域分異（2）河流水文特征（徑流量）（3）工業(yè)（4

11、）氣候成因選考部分地球運(yùn)動(dòng)（1）氣候（2）洋流（3）區(qū)域環(huán)境問題；（4）海水溫度（5）海氣系統(tǒng)（6）防災(zāi)減災(zāi)（7）生態(tài)環(huán)境問題主要涉的內(nèi)容。地球運(yùn)動(dòng)、人口、城市與城市化、交通等內(nèi)容；地理環(huán)境整體性和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、區(qū)域等。二、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題1.基本概念、原理、規(guī)律理解不透徹1.1.原理掌握不透徹案例：37（4）運(yùn)用自然環(huán)境的整體性原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響。錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“自然環(huán)境的整體性原理”等于地理環(huán)境各要素的組成。其實(shí)包含三層涵義：一、要素之間的物質(zhì)與能量交換（徑流減少，海水倒灌，土壤鹽堿化加劇，水質(zhì)變差；來水來沙的減少，使沿岸土地肥力下降，河口附件漁業(yè)資源減少；二、要素間

12、相互作用生產(chǎn)新功能（生態(tài)環(huán)境趨向惡化）；三、自然環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程（統(tǒng)一的變化時(shí)間維度說明要素及其組成的自然環(huán)境整體的變化）（荒漠化加劇，生態(tài)環(huán)境趨向惡化）1.2 基本概念主要表現(xiàn)：37（3）分析R河河口出現(xiàn)斷流現(xiàn)象的人為因素。人為因素答成自然原因；季節(jié)等同于月份。冰雹發(fā)生的季節(jié)答月份。季風(fēng)影響范圍不清晰：強(qiáng)調(diào)北壁為夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，南壁為背風(fēng)坡，不知道這里沒有季風(fēng)。1.3 空間概念構(gòu)建出問題： 案例：R河大峽谷谷底及兩壁景觀方位的定位出現(xiàn)問題大峽谷為整條河流;圖？兩壁分別為上游與下游或把北壁理解為上游地區(qū)；有的把峽谷北壁為“峽谷以北的廣大地區(qū)”。把荒漠廣布寫成沙漠化或荒漠化加劇2基本技能不

13、扎實(shí)：獲取和解讀信息的能力（或技能）37（3）河口斷流的原因分析不全。國家公園？圖中的國家公園很少被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用于答題；3分析問題的思路比較亂37（1）R河大峽谷呈現(xiàn)出谷底荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植被稀少景觀的主導(dǎo)因素？37（3）影響河流徑流量的思路收入與支出的問題沒有搞清楚；37（4）運(yùn)用自然環(huán)境的整體性原理分析問題：全篇答原理，不分析問題；有的是羅列問題，沒有分析（物質(zhì)、能量的交換；新功能；演化自然環(huán)境的要素羅列）；40A 影響水溫（氣候）的因素不知從影響氣候的因素去分析4.邏輯思維能力比較差比較能力：37（2）與甲國西部沿海地區(qū)比，R河沿岸工業(yè)較不發(fā)達(dá)，分析其原因。本題重點(diǎn)落在哪？錯(cuò)誤主

14、要表現(xiàn)：對(duì)本題所要考查的主體分不清：分別說明甲國西部沿海地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，河沿岸工業(yè)較不發(fā)達(dá)；甲國西部沿海地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)與河沿岸工業(yè)較不發(fā)達(dá)混合講；許多學(xué)生只分析甲西部沿海地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，沒有對(duì)R河流域進(jìn)行分析。 演繹能力：37（4）自然環(huán)境的整體性=地理環(huán)境各要素的組成；原理理解不透徹。綜合分析能力比較薄弱：37（3）回答不完整，如：只答經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長，沒有答引水工程，人類的亂砍亂伐，工業(yè)污染；37（3）基本漏答：中上游為重要的水源保護(hù)區(qū)，且流域生態(tài)環(huán)境脆弱，限制工業(yè)發(fā)展？為什么漏答？從圖中獲取已知信息（公園、流域的降水量、水庫、引水工程），根據(jù)新信息及所學(xué)的知識(shí)（工業(yè)區(qū)位理論），解釋R河沿岸工

15、業(yè)較不發(fā)達(dá)問題。5審題能力；37（1）不針對(duì)谷底，北壁，南壁的籠統(tǒng)回答。例如：（1）“峽谷深，水汽難以到達(dá)，降水少，氣候干旱，水熱條件適宜林木蒼翠”。（2）成因：深居內(nèi)陸，氣候干旱 迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少 陽坡光照足，陰坡光照弱 土坡肥沃37（3）有部分學(xué)生回答自然因素方面，如有學(xué)生答到降水少，荒漠地區(qū)，蒸發(fā)旺盛等 6表達(dá)能力較差：（1）沒有分點(diǎn)描述，字跡不清楚， 錯(cuò)別字較多；（2）37（4）很少學(xué)生從因果關(guān)系方向回答，如“只答因”成“只答果”；（3）地理專業(yè)名詞表述不清楚，文字口語化，如南北水溫變化，說成上、下變化（南、北）；（4）答題的關(guān)鍵點(diǎn)把握不了。如：整個(gè)篇幅幾乎只從原理（地理環(huán)境

16、各要素相互聯(lián)系，相互制約，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身），而關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)環(huán)境要素為回答很少。（答卷的篇幅與時(shí)間不允許）三、對(duì)策（一）重視基本概念、原理、規(guī)律的掌握和運(yùn)用，對(duì)初中部分的考試要求理解有誤（如區(qū)域地理的學(xué)習(xí)）1錯(cuò)誤觀點(diǎn)一：認(rèn)為新課程對(duì)基本概念、原理、規(guī)律不要背，會(huì)給材料。所以不重視基本概念、原理、規(guī)律的掌握。表現(xiàn)：地理環(huán)境的整體性、城市化、熱力環(huán)流、自然環(huán)境要素等均要理解得很清楚，理解情況下要背，還要會(huì)應(yīng)用。對(duì)策：加強(qiáng)概念教學(xué)2錯(cuò)誤觀點(diǎn)二：關(guān)于區(qū)域地理內(nèi)容：刪除了初中世界地理和中國地理4本教材的具體考點(diǎn)。但在考試范圍有提到考試內(nèi)容包括全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的地球和

17、地圖、世界地理、中國地理的相關(guān)內(nèi)容。 如氣候有的教師說不要考？考查情況如葡萄園、黃麻問題。依據(jù)：初中類型、影響因素3錯(cuò)誤觀點(diǎn)三：區(qū)域地理部分世界任何區(qū)域都可以涉及，復(fù)習(xí)很詳細(xì)。定位問題。初中的區(qū)域地理部分結(jié)合高中系統(tǒng)地理知識(shí)來理解和分析，做到對(duì)各個(gè)地區(qū)的自然、人文情況熟悉（地球、地圖、世界地理、中國地理部分）？（二）重視獲取和解讀信息 1如何從圖例中獲取和解讀信息，如國家公園的信息如何運(yùn)用？ 2如何從圖中獲取和解讀有關(guān)的信息解答問題。如地理環(huán)境的整體性與差異性、工業(yè)區(qū)位因素與選擇、河流徑流量的變化？分析問題的思路與具體問題具體分析相結(jié)合。 3如何從文字材料中獲取和解讀信息與解答問題的關(guān)系，如水

18、庫、引水工程；需水量與河水河口的斷流問題？ （三）提高邏輯推理能力（以教材為載體，進(jìn)行活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)邏輯推理能力）1提高比較能力（1）意義：比較是分析的重要方法（概念到原理規(guī)律的應(yīng)用），也是判斷的基礎(chǔ)。（2）定量和定性的比較一般情況下：找主體，進(jìn)行定位；定指標(biāo)，找落角點(diǎn)。指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，說明地理事物的分布、特征；找論據(jù)進(jìn)行論證。（3）在課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比。如某一地理事物與其對(duì)立面的聯(lián)系，有助于比較地理事物的差異（如夏季風(fēng)-冬季風(fēng)、氣旋-反氣旋、聚落的集聚型與散聚型、農(nóng)業(yè)經(jīng)營中的粗放與集約）；2011省檢：高鐵的選線問題37（37分） 鄭渝（鄭州至重慶）鐵路是中國高速鐵路網(wǎng)規(guī)劃的重要線路

19、，初步規(guī)劃有線、線兩種方案。讀圖6為鄭渝高速鐵路規(guī)劃圖示意圖，圖7 A山地垂直地域分異狀況，讀圖回答問題。（1）描述線經(jīng)過的A山地南、北坡垂直自然帶譜的差異，并分析原因。(10分)（4）對(duì)規(guī)劃中、兩條線路，你認(rèn)為哪一條更合理，簡述理由。（8分）2010年福建高考：37(37分)閱讀分析材料和圖表結(jié)合有關(guān)知識(shí)，完成下列各題。 材料一古馬里是13世紀(jì)l6世紀(jì)期問西非萆原上蘩榮的貿(mào)易帝國。圖l2示意該區(qū)域的地理環(huán)境。 材料二N國是非洲的人口大國，需要大量進(jìn)口糧食。近年來中國與N國積極合作在該國推廣高產(chǎn)水稻種植。表3表示N國主要糧食作物的構(gòu)成。 (2)比較甲、乙兩地68月降水量的主要差異，并分析原因。

20、(10分)（解析）答案：主要差異：甲地降水明顯多于乙地。 原因：甲地受來自海洋的西南氣流和沿岸暖流影響，地處山地迎風(fēng)地帶，降水豐富；乙地地形平坦，西南氣流受地形抬升不顯著，并受離岸寒流影響，降水較少。答題思路此題的陷阱在于甲乙兩地的降水量在縱坐標(biāo)上的比例尺差異。在比較68月降水量的主要差異時(shí)，學(xué)生由于慣性思維很容易掉進(jìn)陷阱。從圖中判斷出甲地降水明顯多于乙地后，分析原因時(shí)應(yīng)提取影響降水的因素主要有緯度、海陸、地形、洋流等因素，然后針對(duì)圖中的圖例進(jìn)行篩選，而得出答案。36.（26分）（1）等雪期線在中部地區(qū)向北（東北）凸出。（2分）表明MN一線中部雪期短于其東西兩側(cè)地區(qū)。（2分）即東西部氣溫持續(xù)低

21、于0的時(shí)間較長；中部氣溫持續(xù)低于0的時(shí)間較短。（4分）因此，中部地勢較低（為平原），東西部地勢較高（為山地）（東西高，中間低）。（4分）（2）甲地雪期比乙地短，原因是甲地緯度低于乙地。（3分）甲地降雪量比乙地多，主要是因?yàn)榧椎乇纫业鼐嗪＝?，水汽更為充足。?分）（3）丙地屬于丘陵地形，地勢低于乙地，融雪徑流量大于乙地；（5分）丙地比乙地受到更多人類活動(dòng)的影響（如林地被毀，過度墾荒等），丙地更易被侵蝕。（3分）2聯(lián)想中培養(yǎng)地理邏輯推理能力（1）借助地理形象思維進(jìn)行聯(lián)想。建構(gòu)一定的地理表象，然后進(jìn)一步通過聯(lián)想進(jìn)行思維。如，我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)的風(fēng)向問題與降水的時(shí)空分布的推論；這種依據(jù)對(duì)地理

22、表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，既可以使教學(xué)效果有所提高，同時(shí)有助于中學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，使抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。（2）構(gòu)建完善的、清晰度高的、可遷移的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行聯(lián)想。將知識(shí)分類：將若干類知識(shí)內(nèi)容賦予新的聯(lián)想，知識(shí)在多次聯(lián)想運(yùn)用中，利于知識(shí)的加深鞏固。如接近聯(lián)想是對(duì)時(shí)間、空間接近的地理事物按內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想（如中緯度-氣候-河流）；類似聯(lián)想指對(duì)地理事物的成因、性質(zhì)有類似關(guān)系的聯(lián)想（如我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)-降水量分布圖-自然景觀）；如比喻聯(lián)想是通過比喻把新舊知識(shí)建立起特殊的聯(lián)系（有數(shù)據(jù)比喻和形象比喻）；如關(guān)系聯(lián)想主要指因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系等，可由此及彼，舉一反三。善于聯(lián)想則思維

23、敏捷，也有助于多層次多角度地考慮問題。3猜想中培養(yǎng)地理推理能力猜想是運(yùn)用非邏輯手段進(jìn)行推理的一種地理想象，猜想能獲得地理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的敏感度和鞏固空間觀念。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想？在猜想驗(yàn)證中如何培養(yǎng)推理能力？教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要構(gòu)思新穎，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出新問題，特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出異想天開的問題，解答問題時(shí)要運(yùn)用多種思維方式，并能在解答過程中善于綜合頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，突破教材范圍涉及的水平，并且對(duì)問題的答案進(jìn)行猜想驗(yàn)證，學(xué)生在有依據(jù)的推論中提高了邏輯推理能力。如進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)可以提出這樣的問題/或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：赤道上有哪些特殊的地理現(xiàn)象？要知道赤道上有哪些特殊的

24、地理現(xiàn)象，就要從赤道概念和地球運(yùn)動(dòng)想起，線索有很多。如作為緯線的特殊意義（0度緯線、最長的緯線），從其在地球上的特殊位置（平分南北半球、仰望北極星的角度為0度），以及從自轉(zhuǎn)（線速度、地轉(zhuǎn)偏向力）、公轉(zhuǎn)（晝夜長短、太陽高度角）等方面，都可以想到赤道上的特殊地理現(xiàn)象。都是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)從多角度考慮問題。要求學(xué)生能夠?qū)Σ孪氲慕Y(jié)論進(jìn)行合乎邏輯的推理，通過一個(gè)復(fù)雜的邏輯思維論證過程才能得出結(jié)論。4解題和實(shí)踐中培養(yǎng)邏輯推理能力解題中培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯推理能力。高三學(xué)生做題所花的時(shí)間特別多，如何引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練中提高其邏輯推理能力？首先，教師在教學(xué)中，要盡量設(shè)計(jì)或挑選出適合學(xué)生、富于思考的練習(xí)，

25、其次，讓學(xué)生經(jīng)常思考，并說出思考過程，如解題的根據(jù)是什么？如何依據(jù)原有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，最后求出結(jié)論。這樣才有利于鞏固知識(shí)，也有利于提高他們的邏輯推理能力。如何在實(shí)踐中培養(yǎng)推理能力？學(xué)習(xí)生活有用的地理、培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)是落實(shí)新課標(biāo)理念的需要。生活中處處有地理。學(xué)習(xí)地理要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)踐。構(gòu)建開放課程的需要。首先，養(yǎng)成從地理角度多方面認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。如在山區(qū)見到柑橘，要聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)提出問題：（1）柑橘生長的地形特點(diǎn)。（2）柑橘生長的氣候條件。（3）評(píng)價(jià)該地是否適宜發(fā)展柑橘加工業(yè)？其次，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，是地理學(xué)習(xí)另一重要的實(shí)踐。生

26、活所在的城市城區(qū)擴(kuò)展方向、工業(yè)污水排放、交通擁堵、自然災(zāi)害及個(gè)人出行旅游等問題，都可以運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)加以比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，解釋現(xiàn)象或提出解決問題的方案等。福州市內(nèi)河的開發(fā)問題福州市內(nèi)河的開發(fā)出現(xiàn)的問題；內(nèi)河發(fā)達(dá)的原因；旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢（江海相連，城中有山；污水治理）；閩臺(tái)聯(lián)系在航運(yùn)方面的優(yōu)勢（江海相連，閩臺(tái)直航）；福州市內(nèi)河的開發(fā)對(duì)游船制造業(yè)的影響?？傊ㄟ^以上訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生較易、較快地掌握現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生將來在工作實(shí)踐中，依據(jù)理性認(rèn)識(shí)，通過推理去發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或結(jié)論。5提高語言表達(dá)能力（文字準(zhǔn)確、思路思維過程敘述完整，條理清楚）理論依據(jù)：描述和闡釋地理事物