《隔離與物種的形成》教案

1、隔離與物種的形成教案一、 教學(xué)課題隔離與物種的形成 人教版高中生物必修二第7章第2節(jié)二、 教學(xué)課型理論課三、 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)四、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能說出物種的概念，能區(qū)分不同的物種；能夠闡明生殖隔離與地理隔離的概念；能夠舉例說明隔離在物種形成中的一般規(guī)律；2、能力目標(biāo)：嘗試?yán)酶綦x在物種形成中的作用，構(gòu)建物種的一般形成規(guī)律；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)形成科學(xué)的現(xiàn)代生物進(jìn)化觀念。五、 學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的前三部分主要內(nèi)容，掌握了物種形成的原材料，進(jìn)化的單位，生物進(jìn)化的方向，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這樣生物進(jìn)化的過程自然而然就可以引入并學(xué)習(xí)掌握。前

2、面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有經(jīng)過組合處理，學(xué)生現(xiàn)階段是無法對(duì)生物進(jìn)化的全過程有清晰的思路的；同時(shí)也會(huì)對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化理論和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論產(chǎn)生混淆，所以教師要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使內(nèi)容更為清晰，并要注意對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的總結(jié)和對(duì)比，學(xué)生才能全面的掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)完全掌握生物進(jìn)化論理，對(duì)物種的形成也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這就為后面生物多樣性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過對(duì)比達(dá)爾文的進(jìn)化理論，也能在學(xué)生腦海里形成生物進(jìn)化論理在不斷發(fā)展的觀念。六、 內(nèi)容分析 1、 地位和作用隔離與物種的形成作為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容的最后一部分，講解了物種形成的過程，在本章節(jié)的地位非常重要。首先，

3、本節(jié)課是對(duì)進(jìn)化理論的總結(jié)，讓學(xué)生在全面掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的同時(shí)，理解物種形成的一般規(guī)律；其次，通過對(duì)隔離和物種形成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化的必要性，并對(duì)現(xiàn)在一些快速形成新物種的方式有全新的認(rèn)識(shí)；最后，通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)收集相關(guān)生物進(jìn)化理論的發(fā)展資料，了解這一生物進(jìn)化理論是不斷發(fā)展的，為后面共同進(jìn)化和生物多樣性的形成的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、 可能出現(xiàn)的問題本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對(duì)于物種形成的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)存在偏差，與之前了解到的快速形成新物種的方法混淆，從而否定隔離是物種形成必要條件這一觀點(diǎn)。3、如何處理問題教師在這里一定要主動(dòng)提出這個(gè)問題，并

4、且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析兩種形成新物種的過程和不同之處，強(qiáng)調(diào)一般規(guī)律的概念和特殊情況的概念。七、 教學(xué)重點(diǎn)隔離在物種形成中的作用在課標(biāo)中，本章節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，而學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的三個(gè)內(nèi)容都是為了本節(jié)課內(nèi)容打好鋪墊，通過學(xué)習(xí)隔離在物種形成中的作用，從而總結(jié)出最后一個(gè)內(nèi)容隔離是物種現(xiàn)成的必要條件。八、 教學(xué)難點(diǎn)生殖隔離與地理隔離、隔離是物種形成的必要條件生殖隔離與地理隔離的概念相近，學(xué)生容易混淆；而隔離是物種形成的必要條件這句話的理解，很容易讓學(xué)生混淆，隔離不只是地理隔離還包括生殖隔離這一點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。九、 教具多媒體十、 教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分

5、配引 入【提問】（圖片展示同時(shí)提問）1、 馬和驢是不是一個(gè)物種？2、 獅子和老虎是不是一個(gè)物種？3、 黃種人和白種人呢？4、 華南虎和東北虎呢？思考并回答在問題的設(shè)置上，學(xué)生肯定會(huì)有模棱兩可的答案，教師要抓住學(xué)生的爭(zhēng)論和不確定，引入物種的概念。1min物種的概念講解【引言】這些問題看似簡(jiǎn)單，但是同學(xué)們的答案卻不是那么肯定，若要判斷兩個(gè)生物是否為一個(gè)物種，首先就要了解物種概念。聽講由學(xué)生的疑問過渡到新課。【講述】物種是指能夠在自然狀態(tài)下，相互交配并且可產(chǎn)生可與后代的一群生物?！咎釂枴看蠹矣X得這一概念中的關(guān)鍵點(diǎn)是那些？思考交流介紹物種的概念，在學(xué)生腦中形成物種的初印象提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念并引出

6、生殖隔離2min【總結(jié)】物種概念的關(guān)鍵點(diǎn)：自然狀態(tài)、能相互交配、后代可育三點(diǎn)缺一不可【舉例】例如馬和驢，滿足前兩點(diǎn)，但是后代不可育，所以馬和驢是兩個(gè)物種領(lǐng)悟?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行展望。練習(xí)【提問】回答前面引入的問題思考練習(xí)鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握物種的概念；但對(duì)最后一個(gè)問題仍存在問題，從而引出隔離生殖隔離概念的學(xué)習(xí)【講解】我們知道馬和驢交配產(chǎn)生的騾子是不可育的，在生物學(xué)上把兩個(gè)物種之間不能交配，及時(shí)交配成功也不能產(chǎn)生可育后代的現(xiàn)象稱為生殖隔離?！咎釂枴磕敲匆簿褪遣皇强梢赃@樣說，不同的物種存在生殖隔離？存在生殖隔離的即為兩個(gè)物種？領(lǐng)悟思考過渡講述新知識(shí)提問讓學(xué)

7、生深入理解生殖隔離與物種這兩個(gè)概念的關(guān)系2min【講解】通過同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)生殖隔離是判斷是否為兩個(gè)物種的關(guān)鍵，因此我們可以說區(qū)分兩個(gè)生物是否為一個(gè)物種的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否存在生殖隔離。如果存在生殖隔離即為兩個(gè)物種；如果不存在生殖隔離即為同一個(gè)物種。理解領(lǐng)悟加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物種和生殖隔離的理解?！揪毩?xí)】華南虎和東北虎是否為同一個(gè)物種？為什么？思考練習(xí)鞏固剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、檢測(cè)學(xué)生是否理解生殖隔離的概念地理隔離概念的學(xué)習(xí)PPT展示兩個(gè)池塘中的鯉魚【提問】這兩個(gè)池塘中的鯉魚是兩個(gè)物種還是一個(gè)種群？為什么？看圖思考引出地理隔離2min【講解】地理隔離是指同一物種由于地理上的障礙而分成不同的種群，是的種群間不

8、能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。領(lǐng)悟過渡到新知識(shí)【講解】生殖隔離和地理隔離都不能進(jìn)行基因交流，兩者統(tǒng)稱為隔離思考總結(jié)總結(jié)地理隔離與生殖隔離，并過渡引出隔離的概念隔離在物種形成中的作用【過渡】這節(jié)課的標(biāo)題是隔離與物種的形成，那么隔離到底有什么作用呢？大家先看看課本P119頁下面故事。思考閱讀過渡到隔離在物種形成中的作用2min【提問】這兩個(gè)小鼠種群還會(huì)自由交配嗎？【總結(jié)】判斷兩種生物是否為同一物種的標(biāo)準(zhǔn)是：生殖隔離。由于故事的最后并沒交代它們是否存在生殖隔離，所以我們不能判斷它們是否會(huì)自由交配。雖然我們不能判斷小鼠間是否可以交配，但是這卻給我們提供了一個(gè)物種形成的思路，說明隔離在物種形成的過程中扮演著重要

9、角色。那么下面在看一下p120頁的資料分析，然后咱們一起分析隔離在物種形成的過程中有什么作用。引發(fā)討論領(lǐng)悟、理解閱讀資料分析思考引起學(xué)生們的興趣，通過對(duì)兩個(gè)資料的分析，總結(jié)出物種形成的一般規(guī)律【總結(jié)】13種地雀形成的過程地理隔離形成不同種群突變和基因重組長(zhǎng)期的自然選擇基因頻率發(fā)生改變種群基因庫出現(xiàn)差異差異進(jìn)一步加大生殖隔離新物種的生成學(xué)生思考學(xué)生嘗試總結(jié)通過對(duì)資料的分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地雀形成規(guī)律的總結(jié)2min【推而廣之】上述過程是地雀進(jìn)過地理隔離形成新物種的方式，其實(shí)，這種方式也是絕大多數(shù)是物種形成的一種。同一種物種，進(jìn)過長(zhǎng)期的地理隔離，導(dǎo)致基因發(fā)生突變，種群基因頻率發(fā)生變化，最終產(chǎn)生生殖

10、隔離，從而標(biāo)志著新物種的生成。由此可見，隔離是物種形成的必要條件。理解領(lǐng)悟幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，深入擴(kuò)展理解由地理隔離產(chǎn)生新物種的方式，從而認(rèn)同生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容?！局v解】剛才同學(xué)們的回答都很好，但是根據(jù)我們以往所學(xué)的知識(shí)，大家想想，新物種的生成一定要通過這種方式嗎？答案是，不一定。還有一種特殊的方式，大爆發(fā)式物種形成。例如，我們前面所學(xué)的六倍體小麥的形成，它是進(jìn)過二倍體小麥染色體的不斷加倍得到了新物種，這個(gè)過程并沒有經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間而形成的新物種?！咎釂枴康?，這種物種形成方式有沒有違背我們剛才說的那句話：隔離是物種形成的必要條件。為什么呀？【講解】隔離是物種形成的必要條件這句話是正確，我們要

11、記得隔離包括生殖隔離和地理隔離，無論有無地理隔離，生殖隔離一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生新物種。理解思考思考討論，多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)領(lǐng)悟介紹特例，讓學(xué)生注意區(qū)分鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于隔離的理解，并及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理解2min小結(jié)【總結(jié)】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1、 是生物進(jìn)化的基本單位2、 是生物進(jìn)化的原材料3、 決定生物進(jìn)化的方向4、 是物種形成的必要條件回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧1min練習(xí)PPT展示題目回答檢測(cè)和鞏固1min十一、 板書設(shè)計(jì)隔離與物種的形成一、物種的概念 物種：自然狀態(tài)下 相互交配 后代可育二、隔離：生殖隔離：地理隔離：三、隔離與物種的形成隔離是物種形成的必要條件十二、 教學(xué)反思此次講課是在教育實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行過親身講解后進(jìn)行改良的，總體上要比之前的講課有所進(jìn)步。在講課的過程中，我加入了較多的提問。因?yàn)閷?duì)于高中生來說，本節(jié)課的內(nèi)容還是比較容易理解的，所以我覺得在講課的過程中以問題作為引導(dǎo)將會(huì)很