品德與社會教學反思篇

1、多彩的課間生活教學反思教師 楊紅泉多彩的課間生活一顆是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活二年級上冊第一單元我們的課余生活的第一個分主題。主要是讓學生愿意有計劃，有目的地安排自己的生活。由于學生在上課期間上廁所、喝水，在沒有老師的允許下扔垃圾等 多方面行為。我原本以為這是個別班級的表現，但不是如此，而是整 個二年級普遍存在的情況，而且頻繁發(fā)生。當然，習慣的養(yǎng)成非一日之寒，有其對象是小學低年級的學生, 他們正是習慣逐漸形成時期，可塑性潛力非常之大，是我們無法估量。如果針對習慣養(yǎng)成，那么教師可以每天耳提面命，包括家長。不過, 大部分學生對于經常說的話往往是不會放在心上，聽之任之。這問題，我主要還是

2、針對小學新生的切身進行分析。從幼兒園到上小學，對于兒童來講，使他們生活中的一個重大轉 折。他們的社會角色、生活方式、學習方式和活動環(huán)境都將由此發(fā)生 巨大變化。一般來講，小學新生對于小學新生活都充滿了期盼和憧憬, 但同時也伴隨著對小學新生活變化的心理不適應。 幫助小學生適應新 生活，解決好他們的心理適應問題，是完成從幼兒園到小學教育銜接 的重要途徑。同時，幼兒園和小學的各種規(guī)定、制度和秩序有著千差 萬別，在快樂教育和賞識教學過程中，小學生的良好習慣培養(yǎng)對他們 的發(fā)展有著重要作用。以上，僅是我個人的一些拙見，如有不足之處還希望指正。品徳與社會教學反思教師 楊紅泉品德與社會學科，通過參加聽課和評課一

3、系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞 臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動 了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在, 讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境 中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過 程中，強調師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體 驗，正好符合新課程中的探究思想一一讓學生在活動中感受、體驗、 探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟 的空間，教師真正地成為

4、引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學， 而是體現在課前 任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強 調學生從日常生活中的小事入手， 從班集體中的小事入手，緊抓集體 中常見的不良現象，如在我們的班集體一課中，我們召開了“我 的心里話”發(fā)布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的 順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。品德與社會作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。 它更是讓學生走進歷史， 在認識祖國輝煌歷史的基礎 上，了解祖國遭受屈辱和

5、人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考， 自己的教學思路 還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不 夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生 自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人總而言之，通過課后反思把教學實踐中的 " 得"與"失" 加以總結， 變成自己的教學經驗， 這是十分珍貴的財富。 在不斷總結經驗教訓的 基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節(jié)品德與社 會課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使 我們每位教師都能從“教書匠”變成“

6、教育家”。年級品德與生活利用課件教學反思教師 楊紅泉把小學生的品德與生活 課教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起 來，以學生的生活情境為切入點， 關注學生的興趣與愛好這是我進行 品德與生活課教學的重點。在教學過程中 讓學生在學習和活動中體 驗、感悟，悟出道理，使所學知識從淺到深，從抽象到具體，我在實 踐中體驗， 在體驗中感悟是品德與生活的有效教學方式。 在教學中能 夠激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣。本學期我制作多媒體教學課件。 例如制作低年級多媒體教學課件 ,有毒食品和無毒食品時，根據我校的具體的學情，設計各類無毒食品來說明對人身體的好處。如：各種魚類，蝦類，各種蔬菜，水果累等等-O我把

7、以上無毒食品做成直觀， 形象的課件， 學生很具體地了解了 這些食品的優(yōu)點。 另外課件中起穿針引線的作用。 接著我又做了有毒 食品的課件，讓學生具體直觀地了解這些食品的害處。如：毒方面， 毒奶粉，毒米線，毒皮蛋，毒榨菜以及油炸食品，最后讓學生看地溝 油的來源。學生看后非常驚訝，同時也知道哪些食品不能吃。這樣的 設計可以幫助學生正確理解和掌握教學內容，激發(fā)學生的學習興趣， 使學生精神振奮，注意力集中。 我在教學中真正體會的發(fā)揮多媒體 的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，生動活潑，能把課上的更好。課件能向學 生提供形式多樣、風格各異的圖象，豐富多彩、生動多變的畫面，激 發(fā)學生的學習興趣吃的學問教學反思教師 楊紅

8、泉吃的學問多是二年級品德與生活的第三單元內容課文由“食物從哪里來”、“良好的飲食習慣”兩個主題活動。教育學生養(yǎng) 成良好的飲食習慣，幫助自己健康成長。課標指出“道德存在于兒童的生活中”。針對學生對飲食文明缺 乏了解，讓學生自己說一說在走親時，爸爸、爺爺、奶奶坐在什么位 置，吃菜、吃飯時候的先后順序等，再和課文中插圖的例子相對應, 學生明白了在飯桌上要將文明，先讓長輩入座，菜不上齊不先動筷, 尊重長輩等道德常識。品德與生活特別強調學生的親歷實踐。小學生偏食現象嚴重，大 多學生愛吃葷菜和米飯主食，這對學生的發(fā)育成長十分不利，還有的 暴飲暴食。如何吃的科學，是這節(jié)課的主要目標之一。在課前先與學 生交談

9、，又和家長交流，通過觀察、訪談，了解到學生在家用餐的一 些情況，針對學生在現實生活中暴露出來的營養(yǎng)不均，偏食挑食，暴 飲暴食等問題，對癥下藥，突出教學重點，逐一解決以上行為，學生 認識到不挑食，不吃零食，不吃“三無”食品，達到了預設的目標。小學三年級品德與生活教學反思教師 楊紅泉品德與生活學科的教學設計必須密切聯(lián)系生活，之所以這樣是因 為品德來自于生活，生活的點滴中也必定含有道德。第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可 給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活 中去的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過： 對待學生要像荷葉 上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的

10、心靈。 真的是這樣，荷葉上的露 珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。聯(lián)系自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我 們用心去呵護，小心翼翼的對待的。自信心是一個人對自身力量的認 識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而 形成良好的個性。第二、了解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他 們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為 育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同 時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的

11、 方式去啟發(fā)、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解 學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服， 并且在身心 留有深刻的影響。第三、抓住教育契機，培養(yǎng)學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正 確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自 我調節(jié)，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不 是壓抑自己。設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解 父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家 庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意 識的形成；并在此基礎

12、上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力;學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做;理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感, 讓孩子們從生活實際出發(fā)，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫 助爸爸媽媽，培養(yǎng)愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這 一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。通過本節(jié)課的教學，我總結出了以下幾點:、創(chuàng)設情境，體驗生活在小學的思品教學中，我認為教師不能僅僅把自己對生活的感 受、理解、體驗傳授給學生，更重要的是應該通過教學這種“導體”， 讓生活與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花

13、，從這個 角度看，它就是生活。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中, 自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育 是一個東西，不是兩個東西”。在學習思品的同時學習生活并磨礪人 生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶孩子們，你們?yōu)槭?么生活的這么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？” 進而導入 課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方， 從而把學生帶入要學習的 文章中去。二、參與活動，心靈感悟整堂課讓孩子們參與其中，聆聽，伴有美妙的音樂，學生通過課前準備，課中交流通過一個個活動，給學生創(chuàng)造了更多的參與 機會，促使他們在活動中愉悅、快樂的學習并感悟。在民主、平等、 和諧的氛圍

14、里，學生的思維處于較活躍的狀態(tài)；在愉悅快樂的環(huán)境中, 他們敢想、敢說、敢做。三、積極倡導，自主合作積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式, 由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，學生是學習的主人，發(fā) 展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個 學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學, 學有所得，越學越愛學。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感 覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發(fā) 現，從而達到學生喜歡學習思品的目的。整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的， 重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住

15、他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟 酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課 堂上快樂地學有所得!團結合作才能贏 這一課我采取體驗式教學方法， 引導學生從平凡的生活體驗入手， 組織了一系列相關主題的游戲， 學生在游戲的 過程中學會與人合作的正確方法， 體會到合作的重要性， 使學生的合 作能力得到發(fā)展。教學之后，我認為這堂課的成功有幾點：本節(jié)課我以 "活動 "為主線，為學生提供充分的機會，使學生的體驗豐富、真實。在實踐活動設計中，教師向學生提供積極參與的寬松環(huán)境和充分從事體驗活動的機會， 創(chuàng)造時間與空間讓每個學生有效

16、地參與。通過兩次哪組記得又快又多體驗活動，總結出合作成功的條件與不成功的原因，從而使學生在實踐過程中，學會合作的方法，同時感受合作成功的快樂?？偨Y是課堂教學結構中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)里， 教師根據活動內容特點，和學生共同對學習內容和學習方法作出 " 水到 渠成"的歸納總結，引導兒童將知識內化，促使兒童把獲取的知識和 方法加以檢驗、充實、完善和發(fā)展，從而達到課堂教學與實際生活的 完美結合！在團結合作才能贏主題活動即將結束時，我適時拋出 一個問題：通過這節(jié)課的學習，你明白了什么道理，有什么想說的呢？ 把你的感受記錄下來。 學生的激情再次被點燃， 使學生的情感得到升 華，收

17、到了很好的教育效果?；剡^頭來再看這節(jié)課， 存在的更多的是遺憾。 我發(fā)現這堂課的效果遠沒有自己設想的好，教學效果不是很理想。問題出在哪兒 呢？反思之后，我得出了以下結論：1、游戲中不能很好地調控組織好課堂紀律。由于課前對活動要求設計得不夠周到、不夠具體，使得教學活動不能有序地進行， 教師的主導作用無法發(fā)揮2、學生的發(fā)言面不廣。3、課前課件準備得不夠精致，導致課件不能很好地發(fā)揮運用。4、在教學中，一方面要提倡給學生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間；另一方面，我們也不能忽視對學生在集體生活中規(guī)則意識的培養(yǎng)。雖然在本次優(yōu)質課教學中， 本人表現欠佳， 但也從中汲取了不少經驗，使我深深體會到教師需要藝術，需要機智，需要

18、創(chuàng)新，要 想在教學中充分體現品德與社會課的性質，就需要教師平時不斷學 習，與時俱進，努力改變教育觀念，只有這樣，才能適應課改大潮。地位，力求使教學進程與學生的需要同步遞進,教師不是告訴他們知識，而是引相信我能行教學反思教師 楊紅泉膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想著我能 行！相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫 助，在學生自主建構的學習活動中， 教師還要不斷探索如何進行積極的、 正確的 價值引導。、教師力求是自己融入到課堂教學活動之中去， 充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、 生活關系、生活意義、生活方式進行 不斷的理解，擴展他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒 童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創(chuàng)