愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、第一課時(shí)一、 導(dǎo)入課題上課伊始，伴著背景音樂(lè)【爸爸去哪兒】播放幻燈片師：作為一個(gè)6歲的大哥哥石頭，夜晚帶著弟弟妹妹穿越大漠、尋找食物等環(huán)節(jié)都非常照顧弟弟妹妹。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位和石頭哥哥一樣保護(hù)弱小的小朋友。板書課題【我不是最弱小的】齊讀我們的課題。今天讓我們帶著我們的好奇一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。課前讓大家預(yù)習(xí)了本課接下來(lái)老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。1.檢查生字詞（同位互查，開(kāi)火車讀、齊讀）（1）托利亞 掀起 滴水 曠地 嬌嫩 （2）易錯(cuò)音：悶（men）熱 纖弱（xin ruò）（“悶”字是一個(gè)多音字。注意悶（mn）熱與沉悶（mèn）的區(qū)別，并組詞

2、以加深學(xué)生的理解和記憶。）（3）成語(yǔ)：雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這三個(gè)詞語(yǔ)是描寫什么的？【預(yù)設(shè)：描寫雨下的大的】 A讓學(xué)生齊讀 B理解大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“注”）【預(yù)設(shè)：如果在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有解決這一問(wèn)題，用幻燈片出示幾個(gè)譯項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：師：大雨如注是什么意思呢?請(qǐng)大家看這3個(gè)選項(xiàng)，哪個(gè)是正確選項(xiàng)？a灌入b. (精神、力量)集中在一點(diǎn)c.記載，登記2.指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“滴”【預(yù)設(shè)：“滴”字右半部分容易與“商”混淆】師：同學(xué)們課后生字你認(rèn)為哪一個(gè)字最容易出錯(cuò)？預(yù)設(shè)生：“滴”師：為什么說(shuō)“滴”，哪部分容易寫錯(cuò)，右邊部分和哪個(gè)字相像。

3、我們一塊來(lái)寫一下。 A教師在黑板范寫“滴”（“滴”左右結(jié)構(gòu)的字， 左略窄，右略寬；三點(diǎn)水成扇形，均勻排開(kāi)。右邊點(diǎn)在豎中線上，里面是個(gè)“古”“古”的豎也要寫在豎中線上，這樣這個(gè)字就寫端正了。）B讓學(xué)生描紅（寫字姿勢(shì)：足安、臂開(kāi)、腰直、三個(gè)一要做到。） C讓學(xué)生自己練寫兩遍D對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行訂正。（投影儀）【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由字到詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。】3.檢查朗讀，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容師：剛才檢查了同學(xué)們的生字詞，現(xiàn)在我們把這些生字詞藏在課文中，看你能不能把它讀好。（1）出示2、7自然段指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀情況。（2）交流各自預(yù)習(xí)的收獲

4、，課文主要講了什么？【預(yù)設(shè)生：薩沙一家人假日里去森林游玩，突然下起大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙把雨衣蓋在野薔薇花上】相機(jī)板書：（讓雨衣）爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花【設(shè)計(jì)意圖：主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面 誰(shuí)？干了什么？怎么做？結(jié)果如何？對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力并抓住本課的主線。此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解。】三、 精讀感悟1. 感悟媽媽的話師：是啊，在大雨來(lái)臨的時(shí)候，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙，年幼的薩沙不明白他們?yōu)槭裁催@樣做，于是就有了媽媽

5、和薩沙的一段對(duì)話。讓我們一起走進(jìn)課文的三至六自然段薩沙和媽媽的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀，媽媽的話中有話，看誰(shuí)聰明，能讀出來(lái)。（幻燈片出示薩沙和媽媽的對(duì)話）【教師指導(dǎo)】父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。理解重點(diǎn)段落3-6自然段。（1）用幻燈片出示對(duì)話中重點(diǎn)句子A每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。師：媽媽的言下之意你們讀出來(lái)了嗎？B學(xué)生交流自己的想法。C媽媽所說(shuō)的弱小的人是不是指的薩沙一個(gè)人？你認(rèn)為哪些人是“弱小的”？【預(yù)設(shè)生：老人、病人、殘疾人、兒童、抵抗力差的人等等】D呈現(xiàn)薩沙的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題理解這句話。同學(xué)們能不能用上因?yàn)樗赃B貫的說(shuō)一下。（老師引導(dǎo)點(diǎn)撥：讓我們看看薩沙是怎么

6、問(wèn)的，看看這句話什么意思？同學(xué)們能不能用上因?yàn)樗赃B貫的說(shuō)一下。因?yàn)槟闶恰拔覀儭奔抑凶钊跣〉模浴拔覀儭币Ｗo(hù)你，把雨衣讓給你呀！。）E加深對(duì)主旨句的理解（幻燈片出示以下句子）爸爸把雨衣傳給了媽媽，就是因?yàn)榘职种烂總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。媽媽把雨衣傳給了薩沙，就是因?yàn)閶寢屩烂總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。薩沙把雨衣給了薔薇花，就是因?yàn)樗_沙知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。當(dāng)薩沙明白媽媽眼中的弱小者是自己時(shí)，有什么反應(yīng)？（這么說(shuō)我就是最弱小的了？）你覺(jué)得薩沙怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)道？（不滿、不甘心、不服氣）同學(xué)們我們一起來(lái)看媽媽的第二句話(2)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了？師：同學(xué)們這

7、句話是什么意思？（媽媽婉轉(zhuǎn)的表達(dá)了“你是最弱小的”，也保護(hù)了薩沙的自尊心。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍?；）?）現(xiàn)在我們分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。 【教師指導(dǎo)：薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌再分角色朗讀，指名分角色朗讀?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀最能體現(xiàn)合作意識(shí)，因而教師要認(rèn)真組織，讓學(xué)生共同讀好課文】2.師：當(dāng)薩沙聽(tīng)到媽媽的這句話后，薩沙會(huì)怎么想？【預(yù)設(shè) 生：薩沙會(huì)想自己不是最弱小的，要保護(hù)薔薇花。 】3.那么薩沙是怎么做的？（依據(jù)學(xué)生回答，出示描寫薩沙做法的句子：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇

8、花上。）師：情急之下，薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。在薩沙的眼里，薔薇花為什么是弱小的呢？ 4.感悟薔薇花?！绢A(yù)設(shè)生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。】師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)看看弱小的薔薇花。出示“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力”。（1）同學(xué)們自己讀讀，你有什么體會(huì)？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（2）學(xué)生交流 【預(yù)設(shè)：滂沱大雨沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無(wú)抵抗能力】師：請(qǐng)同學(xué)們看一下“滂沱大雨”這個(gè)詞。A從學(xué)生的回答中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“滂沱大雨”出示幻燈片，讓大家通過(guò)

9、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)“滂沱大雨”的理解。B哪位同學(xué)起來(lái)讀一下C老師評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生讀出“滂沱大雨”的感覺(jué)）（3）師：是啊，在滂沱大雨中薔薇花顯得格外嬌嫩纖弱。那為什么說(shuō)它嬌嫩纖弱？了解前面課文來(lái)說(shuō)一下。（4）根據(jù)學(xué)生回答幻燈片出示：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（引導(dǎo)體會(huì)通過(guò)對(duì)野薔薇的數(shù)量、顏色、味道的描寫寫出了花的嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“如果沒(méi)有這句，直接寫雨中薔薇好嗎?引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出這句為后面寫薩沙用雨衣蓋薔薇埋下伏筆，做了鋪墊，并指導(dǎo)朗讀。）引導(dǎo)學(xué)生把粉紅、芳香撲鼻與前面的滂沱大雨，好無(wú)抵抗能力做比較。加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。在充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)

10、生再帶著感情朗讀描寫大雨中薔薇花一句?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！?.老師對(duì)精讀感悟中媽媽的話和薔薇花進(jìn)行總結(jié)：薩沙在媽媽教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比他更弱小的薔薇花，哪位同學(xué)給我們讀讀最后一段話，你認(rèn)為薩沙是懷著什么樣的心情跟媽媽說(shuō)的？“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”現(xiàn)在老師也不認(rèn)為你們是最弱小的了！指導(dǎo)學(xué)生改為陳述句?，F(xiàn)在我不是最弱小的。與題目相呼應(yīng)，再次點(diǎn)明主題。體會(huì)句子包含的意思。【設(shè)計(jì)意圖在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞

11、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。】四、拓展升華。1.假如你是媽媽你會(huì)怎么說(shuō)?2.薩沙和我們一樣，只是一個(gè)孩子，可他卻不甘心做弱小者，要自覺(jué)保護(hù)比自己弱小的人。其實(shí)，弱小者既可以指老人、病人、殘疾人、兒童、的人又可以指需要我們保護(hù)的動(dòng)物和花花草草。 同學(xué)們，你遇到過(guò)比你弱小的人或事物，你是否也曾伸出過(guò)援助之手？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的?，F(xiàn)在，你覺(jué)得自己是弱小的嗎？（再次齊讀課題）在學(xué)生充分交流后教師小結(jié)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，3.幻燈片出示社會(huì)上的大愛(ài)，讓學(xué)生齊讀：“得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，

12、關(guān)愛(ài)他人更是一種幸?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！课?、板書 14 我不是最弱小的 （讓雨衣）爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花六、作業(yè)布置1.課后生詞兩遍。2.選用課后第三題的詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話 第二課時(shí)一、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫前先看一看-聽(tīng)寫-小組間相互批閱-小組長(zhǎng)上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化-學(xué)生修改錯(cuò)字二、有感情地朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及薩沙與媽媽之間的對(duì)話。自己有感情朗讀全文-分角色朗讀對(duì)話四、 小練筆雨景1. 利用多媒體出示一段雨景，讓學(xué)生在形象感知的情況下進(jìn)入情境。選用課后第三題的詞語(yǔ)寫一段描述雨景。2. 找上、中、下三個(gè)學(xué)生交流小練筆3. 學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)和