短文兩篇夸父追日、公共怒觸不周山教案分享

1、“135互動課堂”統(tǒng)一電子備課格式課題：夸父追日 課型：新授 課時：第一課時 累計課時：62主備人： 審核人：_授課時間：_ 年 _月 _日教材分析夸父逐日是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。學(xué)情分析本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。設(shè)計理念新課標(biāo)要求在

2、教學(xué)中貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得一些課外姿知識的補充。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力，為學(xué)生構(gòu)造一個輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)平臺，從而達到接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對我國古代文字的學(xué)習(xí)興趣的目的。此教學(xué)設(shè)計正是根據(jù)這一理念針對初一學(xué)生設(shè)計的，比較符合現(xiàn)代教育理念。教學(xué)目標(biāo)1理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；2背誦夸父追日；3體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；學(xué)習(xí)重點理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；學(xué)習(xí)難點多角度理解文章內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)卡教學(xué)過程設(shè)計三個階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí) 階段一、情境導(dǎo)學(xué)，揭示主題：同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳

3、說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。二、自主學(xué)習(xí)，個體構(gòu)建。1、作家作品：山海經(jīng)，書名，18篇。整理不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，海內(nèi)經(jīng)四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值?？涓钢鹑帐俏覈钤绲纳裨捴?。在這篇神話中，巨人夸父

4、敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓甘且晃皇稚衿娴娜宋铩Ｋ且粋€善于奔跑的巨人，他與太陽“逐走”。他口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。夸父敢與太陽決一高低，可以奔馳于天地，可以飲干大河大江，可以化手杖為桃林，真是氣概非凡，本領(lǐng)非凡?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。2給下列加點字注音：飲于河、渭（ ） 棄其杖（ ）3解釋下列加點字：逐走（ ） 飲于河（ ）

5、（ ） 未至（ ） 道渴而死（ ） 棄其杖（ ） 化為鄧林（ ）4文學(xué)常識填空夸父追日選自（ ）“逐日”是追趕太陽之意?！翱涓钢鹑铡笔且粋€成語，現(xiàn)在多比喻（ ）把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂。師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自己搜集。師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)學(xué)生借助工具書學(xué)會不認(rèn)識的子，不理解的詞語。討論交流 階段三、小組討論，合作提升：1怎么看待夸父敢于“與日逐走”？2對夸父逐日的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?四、互動展示，評研深化：你如何理解這則神話的主題？小組代表發(fā)言，提出問題。師指導(dǎo)小組之間回答問題。鞏固達標(biāo)階段五、反饋達標(biāo)，拓展延伸：閱讀精衛(wèi)填海又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；

6、文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 山海經(jīng) 北山經(jīng) 思考：這也是選自山海經(jīng)的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。答： 附：譯文夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論解決：板書設(shè)計夸父逐日             &#

7、160;                          山海經(jīng)與日逐走    飲于河、渭  北飲大澤 道渴而死 棄杖化林 宏大志向       英勇無畏   

8、;                  死而不已、造福人類 反思建議“135互動課堂”統(tǒng)一電子備課格式課題：共工怒觸不周山 課型：新授 課時：第二課時 累計課時：63 主備人：何艷東 審核人：_授課時間：_ 年 _月 _日教材分析共工觸怒不周山（淮南子·天文。淮南子又名淮南鴻烈，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。） 學(xué)情分析七年級學(xué)生才接觸文言文，教學(xué)時應(yīng)重在誦讀。在根據(jù)課文注釋及工具書弄通大意的基

9、礎(chǔ)上，熟讀成誦。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們深入的把握文言文的知識點。另外讓學(xué)生在探究課文內(nèi)容時感悟神話的特點，體會我國古代勞動人民征服自然，改造自然的愿望和意志設(shè)計理念共工怒觸不周山是一篇中國古代神話故事，意在了解中國古代神話，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這篇文章篇幅短小，語言通俗易懂，注釋較詳，學(xué)生易懂。教學(xué)此文主要從誦讀入手，分析人物形象，突破重點、難點，在把握人物形象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)目標(biāo)1. 了解淮南子等相關(guān)的文學(xué)常識；積累文言詞語和特殊句式；正確掌握句中的停頓；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦共工怒觸不周山。 2.&

10、#160;借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。學(xué)習(xí)重點1、了解相關(guān)文學(xué)常識；2、積累文言詞語，熟讀并背誦共工怒觸不周山學(xué)習(xí)難點多角度討論分析，理解文章內(nèi)涵，明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)卡教學(xué)過程設(shè)計三個階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段一、情境導(dǎo)學(xué)，揭示主題：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海等） 二、自主學(xué)習(xí)，個體構(gòu)建。1、淮南子簡介: 又名淮南鴻烈，是西漢淮南

11、王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。整理認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它以道家思想為指導(dǎo)，吸收諸子百家思想，融會貫通，是戰(zhàn)國至漢初黃老之學(xué)理論體系的代表作。     淮南子在闡明哲理時，旁涉奇物異類、鬼神靈怪，保存了一部分神話材料，如“女媧補天”、“后羿射日”、“共工怒觸不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神話，主要靠本書得以流傳。  課前自學(xué) 2、熟讀課文三遍，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 淮（ huai ）顓頊（ zhuan ）（&

12、#160; xu ）折（  she ）傾（  qing  ）潦（  lao   ） 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。    共工觸怒不周山選自淮南子，是西漢淮南王（ 劉安 ）及其門客集體撰寫的一部著作。     共工怒觸不周山的原因是：“  昔者，共工與顓頊爭為帝 ”，結(jié)果是：“  天柱折，地維絕 

13、 ”（用原文的句子填空）4對照課文注釋和詞語手冊，解釋下面劃線字詞，用紅筆在書中圈畫出來。 共工怒觸不周山 昔者（ 從前 ），共工與顓頊爭為（ 做 ）帝，怒而觸（ 碰撞）不周之山，天柱折（ 斷 ），地維（繩子）絕（ 斷 ）。天傾（ 傾斜）西北，故（ 因此）日月星辰移（  移動 ）焉（ 兼詞，于此，向這里  ）；地不滿（ 夠，達到）東南，故水潦（ 積水）塵埃（塵土）歸（ 匯集）焉。

14、0;把學(xué)生帶入愉快地課堂師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自己搜集。師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)學(xué)生借助工具書學(xué)會不認(rèn)識的子，不理解的詞語。討論交流 階段三、小組討論，合作提升：疏通文意，整體把握。 1、小組內(nèi)2人結(jié)對檢查課前自學(xué)完成情況。 2、小組交流翻譯有困難的句子，合作翻譯全文。 四、互動展示，評研深化：1、共工怒觸不周山解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？你如何看待文中的解釋？  現(xiàn)象：1、                 

15、   2、                                          解釋：是我們的先民對神州地域所見的天象、地理作出的最大膽而合理的想

16、像，體現(xiàn)了他們對揭示宇宙奧秘的強烈愿望和求索精神。         2、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？    正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。 反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果。                小組代表發(fā)言，提出問題。教師組

17、織、引導(dǎo)。學(xué)生通過討論明白鞏固達標(biāo)階段五、反饋達標(biāo)，拓展延伸：夸父和共工共同的特點是什么？他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。                        夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。                                            夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共