三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題句子總復(fù)習(xí)通用版

1、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文句子總復(fù)習(xí)題（一） 改成比喻句。1 .他很著急。2 .大雪下了整整一夜。3 .老師辛勤地培育我們。4 .海浪沖向海岸。5 .夸父頹然倒了下來(lái)。6 .7 .太陽(yáng)炙烤著大地。（二）寫(xiě)比喻句。8 .藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像.五線譜?。? .清的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像.趕集似的.聚攏來(lái)。10 .它那么.粗壯、屆時(shí)、挺拔，就像.草原的哨兵一樣。11 .寫(xiě)一個(gè)比喻句，用上“荷花” “舞蹈家”（三）判斷，是比喻句的打鉤。12 .我仿佛變成了一朵荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。（）13 .我仿佛在那兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)人。（）14 .二月春風(fēng)似剪刀。（）15 .小紅長(zhǎng)得很像她的媽媽。（）1

2、6 .一棵高大的橡樹(shù)像草原的哨兵，挺立在路旁。（） （四）改寫(xiě)成轉(zhuǎn)述句。17、爸爸說(shuō)：“我今天去上班，你回家后自己做點(diǎn)吃的。18、張彤說(shuō)：“我一定要鍛煉身體。19、姐姐說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，我就找你說(shuō)的做?！?0、周總理對(duì)何其芳說(shuō)：“我今天要批這些文件。21、張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅22、媽媽對(duì)我說(shuō)：“我今天開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃。23、爸爸說(shuō)：“今天晚上你和媽媽先吃飯，我有事c（五）改寫(xiě)成擬人句。24、蜜蜂在花叢中采蜜。25、花兒在微風(fēng)中搖動(dòng)。26、蜻蜓飛過(guò)來(lái)。（六）改寫(xiě)成“把”字句。27、從南方飛來(lái)的燕子把春天喚醒了。28、春風(fēng)吹著花兒。29、更羸打下了那只受傷的大雁。30、她的敲門(mén)

3、聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。（七）改寫(xiě)成“被”字句。31春風(fēng)吹著花兒。32、人們把許許多多的燕子送到了舒適的列車上。33、更羸打下了那只受傷的大雁。34、爸爸修好了我的臺(tái)燈。35、她的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。（八）連詞成句。36、害怕失群孤單因?yàn)榉浅Ｋ源笱阆翼懧?tīng)到37、三個(gè)畫(huà)師有徒弟38、操場(chǎng)上在打乒乓球李小明和王小紅39、辛辛苦苦 我們 農(nóng)民伯伯 種出來(lái)的 糧食 吃的 是40、尾巴抖動(dòng)著孔雀美麗的不停地41、隨著音樂(lè)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上 早上做很有節(jié)奏地 早操（九）改成陳述句。42、老師不就像你們的父母嗎?43、登上月球不就是中國(guó)人民的愿望嗎?44、難道這不可說(shuō)明中華民族有強(qiáng)大的凝聚力嗎?45、這難道不

4、是真的嗎？46、我怎么能不認(rèn)識(shí)他呢？47、別人不了解你，我還不了解你嗎？（十）改寫(xiě)成反問(wèn)句。48、今天就是“六一”國(guó)際兒童節(jié)49、現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了50、你作為新時(shí)代的兒童，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。51、女娟冒著生命危險(xiǎn)解救處在水深火熱之中的人們。52、她的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。（H一）把兩句合并成一句。53、徒弟們想了一會(huì)兒。徒弟們拿起筆畫(huà)了起來(lái)。54、小女孩是阮恒的朋友。阮恒愿意為她輸血。55、爸爸會(huì)下棋。爸爸會(huì)游泳56、早一分鐘到達(dá)震災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。能多救活一個(gè)生命（十二）用關(guān)聯(lián)詞連成一句話。57、他尊重別人。他同時(shí)也得到了別人的尊重。58、人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房，造犁。山坡上出現(xiàn)了裸露的土地59、

5、樹(shù)木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。削弱了森林的防洪能力大雨 之后，洪水暴漲。60、它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，叫得悲慘61、它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。62、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。（十三）縮句。63、美麗如畫(huà)的村莊眨眼間就消失了。64、一輪明月懸掛在高高的夜空。65、科學(xué)家把女娟在一眼清清的泉水中找到了這種純青石66、女娟看到處在水深火熱之中的人們后，難過(guò)得哭了。67、細(xì)菌撒在從月球時(shí)帶回來(lái)的塵土上。68、女娟冒著生命危險(xiǎn)解救處在水深火熱之中的人們。69、一雙紅色的小爪子緊緊滴抓住桅桿。70、她的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。71、媽媽一刻也不閑著整理家務(wù)。72、奧運(yùn)會(huì)是

6、全世界人民的體育盛會(huì)。73、聰明的小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的的細(xì)線。74、買(mǎi)木雕的少年那真誠(chéng)的話語(yǔ)溫暖著我的心（十四）把句子寫(xiě)具體（擴(kuò)句）。75、一只大雁從遠(yuǎn)處飛來(lái)。（受傷的，慢慢地）76、樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果。（高高的，有紅又大的）77、小徒弟只畫(huà)了幾條線。（聰明的，彎彎曲曲的）78、隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了局面。（洪亮的，沉默的）79、人類登上了月球。80、全球氣候變暖了（十五）改為感嘆句。81.網(wǎng)絡(luò)世界神奇。82、這個(gè)小實(shí)驗(yàn)有趣。83、中國(guó)留學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)旗。 （十六）改為夸張句。84、 班里靜極了85、 他餓壞了86、 我們非常高興。87、整個(gè)禮堂擠得很。88、這地方小的不能開(kāi)會(huì)。89、玻璃太干凈了。9

7、0、天空下起了雨點(diǎn)。 91、 他家非常窮92、這橘子特別酸。93、 我 心 痛（十七）照樣子寫(xiě)排比句。94、下課了，有的同學(xué)在踢球，有的同學(xué)在跳繩，還有的同學(xué)在做游戲95、落在地上的雨點(diǎn)，有的濺起水花，有的在地上砸個(gè)小洞，還有的瞬 間無(wú)影無(wú)蹤。96、陽(yáng)光下，有的花兒點(diǎn)頭，有的花兒微笑，還有的花兒舞蹈。97、自習(xí)課上，同學(xué)們有的看書(shū)，有的做作業(yè)，還有的玩耍（十八）修改病句。98、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)成功地出色地完成了任務(wù)。99、來(lái)到這座城市，發(fā)現(xiàn)在隊(duì)員面前的是一片悲慘的景象。100、小明認(rèn)真地聽(tīng)著老師。101、有的全開(kāi)了，有的開(kāi)了一半，還有的只是花骨朵兒。102、我今天所有的一切作業(yè)都做完了。103、

8、這個(gè)大皮球又好聽(tīng)，有好玩。104、所有的同學(xué)都到操場(chǎng)上去站隊(duì)，只有小軍沒(méi)去。105、運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的周圍，插滿了五顏六色的紅旗。106、女娟鍛煉的五彩石金光四射。107、冬天剛剛來(lái)臨，果園里的柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)始開(kāi)花108、奧運(yùn)會(huì)是全中國(guó)人民的體育盛會(huì)。109、雖然沒(méi)有荷葉進(jìn)行光合作用，但是長(zhǎng)不出那些漂亮的荷花110、昨天，剛種植的小樹(shù)苗被狂風(fēng)刮得端端正正，眼看快倒了111、晴朗的夜晚，昏暗的月光灑滿大地。112、媽媽整天一刻也不閑著整理家務(wù)。113、她在屋子里跑來(lái)跑去，像一只愉快的小鳥(niǎo)（十九）比喻句：把一類事物形容成相像的另一類事物。114、大象的身子像 , 腿 像115、燕子的尾巴像。 死記硬

9、背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教 育的開(kāi)展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦 心。其實(shí)，只要應(yīng)用得當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反， 它恰是提高 學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。116、湖水平靜得像117、蘑菇像-“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教 人以道者之稱也"。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí) 技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍?形

10、容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢 “老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的 “老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù) 合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學(xué) 以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件 不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。118、蒲公英 像一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初 學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師 資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓