興趣個(gè)性信心

1、讓小班幼兒愛(ài)上畫(huà)畫(huà)鎮(zhèn)江市韋崗幼兒園艾珠【摘要】孩子從能拿起畫(huà)筆那一天起，就對(duì)畫(huà)畫(huà)發(fā)生了興趣，他們喜歡利用手中的筆來(lái)涂抹一些誰(shuí)也辨認(rèn)不出的線(xiàn)條、符號(hào)，并常常為此欣喜若狂，手舞足蹈。入園后，很多孩子慢慢出現(xiàn)害怕畫(huà)畫(huà)、討厭畫(huà)畫(huà)、只會(huì)臨摹畫(huà)等多種怪現(xiàn)象。本文從如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣，發(fā)展幼兒繪畫(huà)個(gè)性，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)信心等幾方面進(jìn)行闡述，來(lái)幫助幼兒走出這種“怪圈”。【關(guān)鍵詞】小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng) 解決策略繪畫(huà)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它形色兼?zhèn)?，富有吸引力，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。我國(guó)現(xiàn)代著

2、名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感之良心，要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫(huà)?！睙o(wú)論是兒童漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，這一活動(dòng)本身洋溢著兒童天真、活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。毫無(wú)疑問(wèn)，繪畫(huà)對(duì)兒童是有價(jià)值的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長(zhǎng)和自?shī)实闹匾獙?shí)踐活動(dòng)。小班的繪畫(huà)活動(dòng)在整個(gè)幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)整體中是個(gè)基礎(chǔ)。幼兒在開(kāi)始接觸繪畫(huà)這一活動(dòng)時(shí)的感受，經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)繪畫(huà)這一活動(dòng)的理解將直接影響到他今后對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。為此，我對(duì)小班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)所

3、存在的問(wèn)題的進(jìn)行了探索，并以此為依據(jù)提出了相應(yīng)的解決策略。一、小班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題1.幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)缺乏興趣，拒絕參加繪畫(huà)活動(dòng)。如活動(dòng)時(shí)做一些與繪畫(huà)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，上課時(shí)走神，或是直接表示“我不喜歡畫(huà)畫(huà)”。2.參加繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒缺乏信心。如幼兒在具體活動(dòng)時(shí)，不敢下筆，或是畫(huà)的很小，或是經(jīng)常詢(xún)問(wèn)“老師，我畫(huà)的對(duì)嗎？”3.幼兒的繪畫(huà)作品缺少個(gè)性。主要表現(xiàn)為幼兒作品多以臨摹為主。4.幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏堅(jiān)持性。如幼兒在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候興致很高，畫(huà)了一會(huì)，就不愿繼續(xù)，作品很多都是半成品。二、小班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中存在問(wèn)題的原因通過(guò)對(duì)教師組織活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察和訪(fǎng)談，以及對(duì)幼兒本身的研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)

4、致小班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中存在以上問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)有以下幾種：1.教師教學(xué)方法和形式單一化。雖然現(xiàn)在正大力實(shí)行教育改革，但在教育實(shí)踐中，也存在著觀(guān)念和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。但看看我們周?chē)挠變簣@，封閉性的框架式注入教學(xué)依然是我們老師的主要使用手段。教師往往只要畫(huà)好范畫(huà)，為幼兒準(zhǔn)備好紙和彩筆，然后就讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。2.教師的指導(dǎo)方法教條化。教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)方法是脫離幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的，不管幼兒能力如何，教師都朝一個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。3.教師的評(píng)價(jià)方法籠統(tǒng)化。教師經(jīng)常會(huì)用“漂亮嗎？”“好看嗎？”一類(lèi)詞來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作結(jié)果，而完全忽視幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)也是大而化之的。4.教

5、師忽略幼兒自身的發(fā)展的規(guī)律性。教師對(duì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中邊畫(huà)邊說(shuō)、畫(huà)了一半就不想畫(huà)的現(xiàn)象不予理解。活動(dòng)中禁止幼兒交流或自言自語(yǔ)，對(duì)“半途而廢”的幼兒常給予呵斥和指責(zé)。三、解決策略（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和方法，激發(fā)幼兒興趣繪畫(huà)是幼兒不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，但對(duì)從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)正式繪畫(huà)活動(dòng)的新小班的孩子來(lái)說(shuō)，拿彩筆在紙上涂畫(huà)是很開(kāi)心，可要在老師的要求下畫(huà)，卻太不容易了。唯有興趣是幼兒繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣的目的在于將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平，這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者。1.開(kāi)展豐富適宜的游

6、戲著名兒童美術(shù)教育羅恩菲爾德在他的著作創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)中提出：“游戲可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫(huà)這樣的游戲活動(dòng)中，內(nèi)在需要得到真正滿(mǎn)足?！睆挠螒虻慕嵌劝盐绽L畫(huà)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)繪畫(huà)過(guò)程中的游戲性，以培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的興趣，減少繪畫(huà)過(guò)程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫(huà)真正成為一種幼兒喜愛(ài)的游戲，讓游戲成為幼兒不可缺少的生活。因此我也開(kāi)始了讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫(huà)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫(huà)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲，從而對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。例如在“我?guī)蛬寢尷@毛線(xiàn)”活動(dòng)中，我先和幼兒

7、一起玩繞絨線(xiàn)的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線(xiàn)的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線(xiàn)”， 學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈線(xiàn)。我利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。又如活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”：我先請(qǐng)幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)電影小雞快跑中的片段，讓幼兒從整體上感受小雞的各種動(dòng)態(tài)的特征，幼兒一看到動(dòng)畫(huà)片，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神。繼而我把小雞編成一首兒歌，概括地描述小雞的特征。然后我在黑板上畫(huà)了一只大大的母雞媽媽?zhuān)研∨笥逊殖闪M，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。這些游戲過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的興趣，他們爭(zhēng)先恐后的給雞媽媽找回了許多可愛(ài)的雞寶寶（在紙上畫(huà)了許多小雞）。2.選擇豐富

8、有趣的材料小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。如為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫(huà)，提供紙團(tuán)讓幼兒拓印畫(huà)，提供彈子讓幼兒滾畫(huà)，提供水粉讓幼兒進(jìn)行手掌畫(huà)，或者是提供水彩讓幼兒進(jìn)行吹畫(huà)等。在“我的新衣服”活動(dòng)中，我為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕）等等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣服就這樣完成了。又如在 “可愛(ài)的小動(dòng)物” 活動(dòng)中，我為幼兒提供了水粉顏料，鼓勵(lì)幼兒用手直接作畫(huà)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很新鮮。美麗

9、的花蝴蝶、可愛(ài)的小螃蟹、勤勞的小螞蟻、還有毛毛蟲(chóng)等各種小動(dòng)物就在他們智慧的火花中誕生了。在活動(dòng)中，幼兒不僅感受到美，更增加了對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣與信心。3.提供自由涂畫(huà)的環(huán)境與機(jī)會(huì)要讓繪畫(huà)成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫(huà)的時(shí)候有東西可畫(huà)，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫(huà)環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具、一面展示墻，讓幼兒想畫(huà)就畫(huà)，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗(yàn)到自主繪畫(huà)的樂(lè)趣。（二）運(yùn)用靈活的指導(dǎo)方法，尊重幼兒的年齡差異和個(gè)性差異1.尊重幼兒的年齡差異幼兒身心發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律。小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有一定的外顯性,表現(xiàn)在他們總喜歡邊行

10、動(dòng)邊說(shuō)相應(yīng)的語(yǔ)句。在繪畫(huà)活動(dòng)中也是如此，他們喜歡邊畫(huà)邊說(shuō)，如果繪畫(huà)環(huán)境一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，他們會(huì)覺(jué)得很壓抑，對(duì)繪畫(huà)動(dòng)作也會(huì)感到索然無(wú)味。為此，我便將某些繪畫(huà)要領(lǐng)編成順口溜，一來(lái)便于幼兒記住，二來(lái)可以增加幼兒的興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中邊畫(huà)邊說(shuō)。例如在“畫(huà)氣球”活動(dòng)中，我就加上兒歌“繞繞繞，繞成一個(gè)小紅（黃、綠）球，圓球下長(zhǎng)個(gè)長(zhǎng)尾巴”通過(guò)兒歌里顏色的變化，鼓勵(lì)幼兒多畫(huà)一些氣球。又如畫(huà)“小雞”時(shí)，我增加了兒歌：“小雞小雞真可愛(ài)，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖嘰嘰嘰，三腳丫兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉(zhuǎn)，跑來(lái)跑去捉蟲(chóng)子?！眱焊璨粌H增加了幼兒的興趣，還幫助幼兒掌握了小雞的主要特征，同時(shí)還能預(yù)防幼兒的繪畫(huà)意識(shí)與

11、繪畫(huà)行為脫節(jié)。小班幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏堅(jiān)持性，這也是幼兒的年齡特征。教師在活動(dòng)中要采用多種方法，激勵(lì)幼兒完成自己的作品。比如在“畫(huà)房子”活動(dòng)中，宣宣畫(huà)好房子，就找借口說(shuō)“我畫(huà)不動(dòng)了”，不肯給房子涂顏色了。這時(shí)我既不能呵斥宣宣，也能同意他的行為。于是我鼓勵(lì)他說(shuō)：“藍(lán)貓（他最喜歡的小動(dòng)物）說(shuō)你房子畫(huà)的很好，可顏色”我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，宣宣就立刻回到座位上去涂顏色了。鼓勵(lì)的方法有很多，貴在我們老師做個(gè)有心人。2.尊重幼兒的個(gè)性差異在指導(dǎo)過(guò)程中，我們常忽視幼兒的內(nèi)心感受與體驗(yàn)，指導(dǎo)的思維仍定勢(shì)在“輪廓像不像”、“顏色艷不艷”、“畫(huà)得好不好”等問(wèn)題上，這些條條框框像如來(lái)佛的手一樣禁錮著孩子的想象與個(gè)性。教育家

12、蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！崩缭凇巴尥弈槨被顒?dòng)中，我先通過(guò)與孩子的談話(huà)與討論，幫助孩子感知不同的臉型以及五官和膚色，然后再鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)中，有的孩子將娃娃臉涂成綠色，說(shuō)“娃娃生氣了”，有的將娃娃臉涂成彩色，說(shuō)“彩色的太陽(yáng)光照在了娃娃的臉上”，還有的將娃娃臉畫(huà)成了倒三角的形狀，說(shuō)“我長(zhǎng)得太瘦了”這些作品都是幼兒內(nèi)心感情的真實(shí)流露，每一幅作品所要表達(dá)的內(nèi)容都與眾不同。綱要指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要使幼兒大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象”。我們對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，并不是要把所有幼兒都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而要促進(jìn)每

13、個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。3.尊重幼兒之間的差異性每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能一刀切，要求每個(gè)幼兒都達(dá)到同樣的高度。在活動(dòng)中我們應(yīng)分層次對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。例如“畫(huà)小鳥(niǎo)”：對(duì)于表現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒，就鼓勵(lì)他們多畫(huà)幾只小鳥(niǎo)，并指導(dǎo)他們表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)；而表現(xiàn)能力弱的幼兒，就要放低要求，重點(diǎn)幫助他們掌握鳥(niǎo)的主要特征，幼兒哪怕只畫(huà)了一只鳥(niǎo)，也是非常了不起的。蘇霍姆林斯基提醒我們“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！保ㄈ┻\(yùn)用細(xì)化的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)幼兒的自信心評(píng)價(jià)的目的不是為了贊美技能精湛或是批評(píng)手法笨拙，而是倡導(dǎo)一種精神，一種自我探索，自我創(chuàng)新的精神，是診斷，是激勵(lì)，是促發(fā)展。靈活的處理評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，珍視創(chuàng)造結(jié)果，才能更好的保持幼兒創(chuàng)造熱情。好的評(píng)價(jià)方式能保持幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣以及對(duì)下次美繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)良好的期待。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是籠統(tǒng)的，大而化之的用“好”、“不好”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，這種評(píng)價(jià)沒(méi)有存在的價(jià)值，只能造就一批平庸的人，不能促進(jìn)幼兒個(gè)性化，特色化的發(fā)展?；顒?dòng)中，我們應(yīng)摒棄整齊劃一的單維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展