校本研訓(xùn)的反思與對(duì)策

1、校本研訓(xùn)的反思與對(duì)策對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，業(yè)務(wù)水平的優(yōu)劣，將直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，教師的發(fā)展，就是學(xué)校的發(fā)展，教師便是學(xué)校立校之本，興校之源。因而，我校創(chuàng)辦之初，便明確了“立足校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量”的興校策略，確實(shí)抓緊抓好校本研訓(xùn)工作，基本構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教師業(yè)務(wù)水平得到相應(yīng)的提高，取得了顯著的成效，然而，也發(fā)現(xiàn)了存在的嚴(yán)重不足。1、研訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性較大。學(xué)校對(duì)于校本研訓(xùn)這個(gè)工作還沒有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的安排，沒有針對(duì)學(xué)校實(shí)際，明確具體的研修內(nèi)容，而是由教研組自行選定，研訓(xùn)內(nèi)容不一定符合教師的意愿，滿足教師的培訓(xùn)需要。2、研訓(xùn)制度

2、尚未完善。為了加強(qiáng)對(duì)校本研訓(xùn)活動(dòng)的管理，我校教導(dǎo)處制定了一系列的相關(guān)制度，如建立了研訓(xùn)活動(dòng)日制度，每周一安排教師集中研訓(xùn)活動(dòng)或教師個(gè)人自學(xué)。但少有具體內(nèi)容，研訓(xùn)沒有多少實(shí)效。學(xué)校高度重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡量為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但沒有返校后的匯報(bào)制度等。3、研訓(xùn)資源還未得到充分利用。學(xué)校對(duì)于校本研訓(xùn)工作非常重視，多方籌措資金，為教師的成長(zhǎng)提供了信息、時(shí)間和物質(zhì)條件，還為每個(gè)教師辦公室配置了電腦，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)寬帶的接入。但這個(gè)有利的因素并沒有得到充分的利用，部分教師還未能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研訓(xùn)、學(xué)習(xí)。4、教師個(gè)人研訓(xùn)有形式而無(wú)實(shí)效。對(duì)于教師的個(gè)人研訓(xùn)，我們采用的是自主性和約束性相結(jié)合。要求教師自主學(xué)習(xí)，

3、根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好讀書筆記。要求教師每學(xué)期必須完成一定數(shù)量的教育敘事、課例評(píng)析、案例分析、教學(xué)論文，以及撰寫一定數(shù)量的教學(xué)反思、教學(xué)后記。教師基本都能完成這些研訓(xùn)任務(wù)，然而，部分教師卻存在應(yīng)付的心態(tài)，完成的反思、后記等有量而無(wú)質(zhì)，認(rèn)識(shí)膚淺。5、缺乏專家引領(lǐng)。在研究過(guò)程中，自然會(huì)生成很多這樣那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自我反思或是同伴互助，可以解決。但有的問(wèn)題，由于教育理論水平和研究能力有限，校內(nèi)的同伴互助難以解決，需要有專家的引領(lǐng)。6、課題研究基本空白。課題研究以課例為載體，以問(wèn)題為載體。我們的課堂教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，但我們往往會(huì)對(duì)這些問(wèn)題熟視無(wú)睹，不當(dāng)回事，從而也就沒有了所

4、謂的課題研究。從這個(gè)意義上講，我們的教師還沒有轉(zhuǎn)型為研究性教師。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策。1、確立校本研訓(xùn)內(nèi)容。由學(xué)校教導(dǎo)處召開專門的會(huì)議來(lái)討論，確定本學(xué)期或本學(xué)年的主要研修內(nèi)容。召開教師培訓(xùn)需求評(píng)估會(huì)議，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師培訓(xùn)需求動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整本學(xué)期或本學(xué)年的校本研訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式。其次是召開研訓(xùn)小組會(huì)議，制定學(xué)期或?qū)W年的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。再次是召開教研組工作會(huì)議，明確教研組工作重點(diǎn)，制定教研組工作計(jì)劃，開展本科組的校本研訓(xùn)工作。這樣，就可以使校本研訓(xùn)工作做到系統(tǒng)、規(guī)劃、有實(shí)效，而不是盲目的、無(wú)序的、形式的。2、完善研訓(xùn)制度。教師的集中研訓(xùn)活動(dòng)，可

5、以利用遠(yuǎn)程教育資源組織教師集中培訓(xùn)，或者是外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)培訓(xùn)，確保全員培訓(xùn)的時(shí)間、實(shí)效。教研組要根據(jù)本學(xué)科本組實(shí)際，開展學(xué)科教研培訓(xùn)，把培訓(xùn)活動(dòng)融于教師的日?；顒?dòng)中去。再者，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師要做好筆記，返校后要做好匯報(bào)、傳達(dá)或培訓(xùn)。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本研訓(xùn)。加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，采用集中學(xué)習(xí)，年級(jí)組互學(xué)，教師自學(xué)等形式，促進(jìn)信息技術(shù)與教師、學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師人人都可以上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要投入資金，建起校園網(wǎng)，充分利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。成長(zhǎng)博客已經(jīng)成為廣大教師、學(xué)生交流的平臺(tái)，可以充分利用這個(gè)平臺(tái)，提倡教師申請(qǐng)個(gè)人博客，建立學(xué)校博客群組，在網(wǎng)絡(luò)中與同行互相

6、交流，產(chǎn)生思想碰撞，并且可以得到很多專家的指導(dǎo)，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)很有幫助。平時(shí)的聽課、評(píng)課，時(shí)間緊，準(zhǔn)備不足，評(píng)課時(shí)往往參與面不廣，評(píng)課不深入。如果利用網(wǎng)絡(luò)，授課者將個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、設(shè)想先送上個(gè)人博客，聽課者事先了解教材，了解授課思路，聽課時(shí)會(huì)有更多的收獲。在博客中評(píng)課，也更能暢所欲言。所以，利用網(wǎng)絡(luò)開展評(píng)課活動(dòng)，不失為一種很好的評(píng)課形式。4、改革教師的個(gè)人研訓(xùn)制度。教師的個(gè)人研訓(xùn)，自主性多些，約束性少些，盡量讓教師的個(gè)人研訓(xùn)成為滿足個(gè)人學(xué)習(xí)的需要。保證教師對(duì)某個(gè)方面研究的時(shí)間，鉆研的深度，這樣，反思會(huì)更加深入，認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。把這樣有質(zhì)量的反思、后記，或是案例分析、教學(xué)論文放到博客

7、中去，才有交流的價(jià)值，對(duì)教師的成長(zhǎng)才會(huì)有益。而如果一味的只求數(shù)量，完成任務(wù)，反思只言片語(yǔ)，更有甚者摘抄別人的三言兩語(yǔ)，應(yīng)付了事，則沒有多大益處。5、聘請(qǐng)名師，傳經(jīng)送寶。多請(qǐng)專家作些專題講座，提高教育理論水平。與專家保持長(zhǎng)期聯(lián)系，有針對(duì)性地聘請(qǐng)專家進(jìn)行研訓(xùn)指導(dǎo)。內(nèi)部挖掘，努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，多外派骨干教師參加各種專題學(xué)術(shù)會(huì)議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)理念，逐漸擺脫對(duì)理論專家的依賴，能夠自行解決問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取網(wǎng)上交流方法，拉近研訓(xùn)人員與教師的距離，使個(gè)性問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。6、開展課題研究，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校要積極營(yíng)造研究氛圍，創(chuàng)造條件。另一方面，研究課題的確立，一定要從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，同時(shí)著眼于解決學(xué)校和教師最迫切解決的問(wèn)題。學(xué)校必須成立課題研究小組，將學(xué)校規(guī)劃課題分解為教師的個(gè)人課題，界定研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究的方案，開展行動(dòng)研究，最后總結(jié)研究成果。實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升教師