完善區(qū)域環(huán)境和材料投放是區(qū)域活動(dòng)的前提

1、最新資料歡迎閱讀完善區(qū)域環(huán)境和材料投放是區(qū)域活動(dòng)的前 提摘 要主要論述幼兒園如何完善區(qū)域環(huán)境和科學(xué)地進(jìn)行材料 投放問題。關(guān)鍵詞幼兒園；區(qū)域環(huán)境；材料投放一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境幼兒園良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、 自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展 需要。我園就如何針對(duì)實(shí)際進(jìn)行師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備和運(yùn)用一定 的材料進(jìn)行區(qū)域設(shè)置，將空間作為一個(gè)可以支持幼兒交往、 探索的環(huán) 境，讓環(huán)境協(xié)助幼兒之間的交流、談話和互助，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的 相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置利用班級(jí)環(huán)境的地理因素， 通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩

2、、多 功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地把活動(dòng)分為動(dòng)、靜兩個(gè)分區(qū)。一般將較為安 靜的區(qū)域安排在室內(nèi)，如語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū)，相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活 動(dòng)安排在靠近門口，如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等，并根據(jù) 游戲情況靈活調(diào)整。讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來，充分利用 特定的四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、 照片。根據(jù)季節(jié)的變化、 主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。 孩子 按自己的方式表達(dá)自己的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同裝扮活動(dòng) 區(qū)。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，要始終以賞識(shí)的眼光看孩子。讓 孩子能在教師的重視、關(guān)愛中積極

3、地參與活動(dòng)，不斷成長(zhǎng)。在區(qū)域活 動(dòng)中，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、能力水平、教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適宜孩 子發(fā)展的環(huán)境，而環(huán)境又制約、影響著孩子的發(fā)展，孩子在活動(dòng)中的 表現(xiàn)又為教師進(jìn)行下一環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)。所以說，教師、幼兒、環(huán) 境相互成一循環(huán)。二、科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望材料是幼兒開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作 材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力， 材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的 載體?？茖W(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開展區(qū)角活動(dòng)的 保證。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能 性的材料。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可 練排序，大班可練分解組

4、合?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)，小班孩子的年齡小，思維 以具體形象性為主。提供的材料既要豐富又要生動(dòng)有趣， 滿足孩子的 好奇心及擺弄探索的欲望。如能發(fā)出聲的各種材料、鏡子、扇子、多 種色彩的“飲料”等。中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒 觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、木質(zhì)的、鐵質(zhì)的東西，在不同區(qū)域讓 幼兒研究。讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。 大班美術(shù)區(qū)可投放豐富 的材料，如廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè) 計(jì)制作玩具隨時(shí)添加活動(dòng)材料。通過參與區(qū)域的各項(xiàng)活動(dòng)，他們的交 往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。材料的提供 要盡量貼近幼兒生活，教師要充分挖掘身邊的資源，巧妙應(yīng)用。教師

5、 的智慧和創(chuàng)造力會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。 讓幼兒更加關(guān)注和熱 愛周圍的生活。一個(gè)廢舊的肯德基盒子周圍的喜慶圖案引起了我的注 意，經(jīng)過加工配以精致的串珠做成一個(gè)燈籠。 在迎新年的時(shí)間裝飾了 班級(jí)環(huán)境。不約而同地，孩子們?cè)谫潎@之余也紛紛行動(dòng)了起來，家里 過年廢棄的精美禮盒、瓶罐、包裝紙等等都被大家用來裝扮活動(dòng)室了。 在投放材料時(shí)要考慮材料的多用性。如豆子，投放在美術(shù)區(qū)可供粘貼、 裝飾，而在數(shù)學(xué)區(qū)可以用來點(diǎn)數(shù)、計(jì)算和排序。另外要由易到難，由淺到深，有序地投放材料比如說給圖形排隊(duì) 的材料，可從排序的角度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按難易程度分階段投放。 如第一階段按形狀排序，第二階段按形狀和顏色排序，第三階段

6、按形 狀、顏色和數(shù)量排序。隨幼兒水平的提高，適時(shí)增加難度，才能使材 料的運(yùn)用恰到好處。家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)?；顒?dòng)區(qū) 的很多材料很多來源于自然材料。例如礦泉水瓶、易拉罐、樹葉、枝 條、石頭、紐扣、廢舊紙盒等，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，開拓 了她們的思維一一即如何變廢為寶。設(shè)置廢物回收箱將不同的材料分 類擺放。例如大小不同的紙盒、質(zhì)地顏色不同的紙類材料。瓶瓶罐罐 凡是廢舊物均可收集，讓孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中便于隨時(shí)選用。在開展區(qū)角活動(dòng)后，我深切感受到它對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特魅力。 通 過開展各種區(qū)域活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。孩子們的交往、 合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大提高，幼兒的創(chuàng)造思維得 到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力得到了發(fā)展。 區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒能自然、自主地參 與到活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的間接和隱蔽的教育意圖，這一 過程幼兒不會(huì)