曉出凈慈寺送林子方創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：曉出凈慈寺送林子方版本、年級(jí)：蘇教版、五年級(jí)設(shè)計(jì)者（單位、姓名）：城陽(yáng)區(qū)惜福鎮(zhèn)街道惜福鎮(zhèn)小學(xué)、方苗苗【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】教師點(diǎn)撥教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)目標(biāo)1、2、3、通過(guò)品味古詩(shī)語(yǔ)言，感悟理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)會(huì)通過(guò)多角度剖析古詩(shī)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)賞析的習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教 學(xué) 重 難 點(diǎn)一、引入1、多媒體出示宿 新市徐公店、曉 出凈慈寺送林子方 兩首詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái) 搶背。2、這兩首詩(shī)的作者 是誰(shuí)？你對(duì)作者有 什么了解？學(xué)生背誦。根據(jù)自己的了解 及查找資料情況進(jìn)行交 流。1、激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的 熱情與興趣，了解詩(shī)人。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只

2、停 留在背得流利、準(zhǔn)確這 一層面上，于是自然的 就引到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的 古詩(shī)曉出凈慈寺送林 子方。通過(guò)品味古詩(shī)語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)會(huì)多角度剖析學(xué)習(xí)古詩(shī)。教 學(xué) 策 略古詩(shī)誦讀指導(dǎo)、小組合作自學(xué)互助、觀賞圖片感悟詩(shī)境、鏈接古詩(shī) 資料體會(huì)情感等。課 前 準(zhǔn) 備1、學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)，搜集相關(guān)資料并整理。2、課前檢查學(xué)生古詩(shī)背誦，并總結(jié)背古詩(shī)情況。二、朗誦古詩(shī)1、教師先指導(dǎo)學(xué)生 朗誦時(shí)應(yīng)放慢語(yǔ)速， 若沒(méi)慢下來(lái)請(qǐng)學(xué)生 再慢一點(diǎn)。2、詩(shī)是有節(jié)奏有韻 律的，朗誦時(shí)要注意 節(jié)奏注意韻律。（課 件出示詩(shī)的節(jié)奏）。 教師指導(dǎo)：詩(shī)的節(jié)奏 不是停頓，而是似斷 非斷的聲音的延續(xù)。（學(xué)生沒(méi)誦出詩(shī)味， 老師范讀）同學(xué)

3、們自由朗讀古詩(shī)。學(xué)生單獨(dú)朗誦，放慢速 度再朗誦。學(xué)生關(guān)注節(jié)奏韻律, 來(lái)朗誦這首詩(shī)。學(xué)生模仿老師誦詩(shī), 出詩(shī)的節(jié)奏韻律。古詩(shī)內(nèi)涵豐富，詞 句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié) 奏性強(qiáng)，特別適合小學(xué) 生誦讀。在教學(xué)過(guò)程中, 誦讀是最重要的，只有 通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生才 能在誦讀中整體感知， 在誦讀中有所感悟，在 誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦 讀中受到情感的熏陶。 從而也就能夠更好地體 會(huì)古詩(shī)的意義，感受詩(shī) 中的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所 要表達(dá)的思想感情。3、再指名學(xué)生配樂(lè) 朗誦古詩(shī)。配樂(lè)朗誦古詩(shī)。三、合作自學(xué)古詩(shī)1、教師引導(dǎo)學(xué)生 回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的 方法。2、點(diǎn)撥工具書(shū)中 正確義項(xiàng)的選?。ǜ鶕?jù)字詞在整 句詩(shī)句中的意思 來(lái)選擇）?；仡檶W(xué)

4、習(xí)古詩(shī)的方法。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組合作學(xué) 習(xí)，利用工具書(shū)嘗試抓 住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞來(lái) 理解詩(shī)意。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作 自學(xué)，利用工具書(shū)并聯(lián) 系上下文查解重點(diǎn)字詞 的意思，把教師的不厭 其煩講解變成學(xué)生相互 間的討論、啟迪和學(xué)習(xí), 使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起 來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，由要我學(xué)變成我 要學(xué)。四、交流與品味 1、請(qǐng)小組交流對(duì)詩(shī) 題的研究？（課件出 示題目）若學(xué)生沒(méi)抓住 重點(diǎn)字詞，教師就重 點(diǎn)指導(dǎo)“曉” “送” 等詞的理解，并感 知這是一首送別詩(shī)， 從題目中去了解時(shí) 間、地點(diǎn)、人物、事 情。2、（課件出示前 兩行詩(shī)“畢竟西湖六小組交流對(duì)詩(shī)題的 了解。（組內(nèi)補(bǔ)充完后 其他小組補(bǔ)充）月中，風(fēng)光不與四時(shí)

5、同”。）教師指導(dǎo)學(xué)生抓 住關(guān)鍵詞認(rèn)真琢磨， 仔細(xì)品味前兩行詩(shī) 句。教師重點(diǎn)指導(dǎo) “畢竟” “西湖六月” “不與四時(shí)同”等 關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。（六月的西湖，這是 古詩(shī)中常有的倒裝 現(xiàn)象，與四時(shí)不同， 也是倒裝現(xiàn)象，應(yīng)理 解為：與四季中其他 時(shí)間不同）這句寫(xiě)的是什 么？（指導(dǎo)學(xué)生用敘 述性的語(yǔ)言來(lái)描述） 現(xiàn)在想一想這句該 怎樣去朗誦？教師點(diǎn)撥：這句 寫(xiě)的是楊萬(wàn)里送林 子方走出凈慈寺，完 全被這眼前的風(fēng)光 震撼了，發(fā)出了這一小組交流對(duì)前兩行 詩(shī)的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充 完后其他小組補(bǔ)充）了解古詩(shī)中常有的倒 裝現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)這些關(guān)鍵詞 語(yǔ)的理解。請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)前兩行 詩(shī)的理解與感悟。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái) 朗誦此詩(shī)句

6、。交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積 極發(fā)表自己對(duì)古詩(shī)的理 解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相 學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，教師 再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn) 題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生 想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面， 欣賞西湖六月蓮荷美景 圖，使學(xué)生喜歡上古詩(shī) 所描繪的這一景致，充 分享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)所帶 來(lái)的愉悅。聲深沉的感嘆！你朗 誦的到位了嗎？ “畢 竟”該怎樣去朗誦？3、（多媒體出示 “接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅”） 教師重點(diǎn)指導(dǎo) “接天”“映日”學(xué)生再來(lái)朗誦前兩行 詩(shī)。（加重“畢竟”的語(yǔ)氣 再誦）“無(wú)窮碧” “別樣紅”等 關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。閉上眼睛想象展 現(xiàn)在你眼前的是幅 怎樣的畫(huà)面呢？（指 導(dǎo)學(xué)生用敘述性的 語(yǔ)言來(lái)描述所想的 的畫(huà)面：是??！碧

7、綠的蓮葉無(wú)邊無(wú) 際仿佛與天相接， 荷花在陽(yáng)光的照 映下顯得格外艷 麗鮮紅。然后播放 課件，學(xué)生欣賞這 一美景畫(huà)面）誰(shuí)想把這句 詩(shī)朗誦給大家聽(tīng) 一聽(tīng)。小組交流對(duì)后兩行 詩(shī)的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充 完后其他小組補(bǔ)充）再重點(diǎn)談?wù)剬?duì)這些關(guān) 鍵詞語(yǔ)的理解。閉上眼睛想象畫(huà)面，并 敘述自己所想到的畫(huà)面。再敘述自己所看到的 美景畫(huà)面。帶著對(duì)詩(shī)的理解與感 悟再來(lái)朗誦后兩行詩(shī)。4、請(qǐng)同學(xué)再來(lái)朗 誦整首詩(shī)？六、鏈接與感悟“詩(shī)言志、詩(shī)詠 情”。你認(rèn)為楊萬(wàn) 里這首送別詩(shī)表 達(dá)了詩(shī)人怎樣的 感情呢？1、鏈接之前學(xué)的 送別詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟這幾首送 別詩(shī)表達(dá)的情感。（課件出示）2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)今 天所學(xué)送別詩(shī)：從詩(shī) 面上能看出離

8、愁別 緒，友誼深厚嗎？那 作者通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，來(lái)表 達(dá)怎樣的情感呢？（鏈接本詩(shī)創(chuàng)作背 景小資料，課件出 示）律、結(jié)合詩(shī)的節(jié)奏、 意境、畫(huà)面來(lái)朗誦。學(xué)生談理解。在教學(xué)過(guò)程中，誦 讀古詩(shī)作為主線貫穿始 終，在理解古詩(shī)意思， 了解詩(shī)境，欣賞畫(huà)面之 后再來(lái)朗誦古詩(shī)，效果 更好，更有詩(shī)味兒。學(xué)生回顧背誦學(xué)過(guò) 的幾首送別詩(shī)，小組合作 討論交流，這幾首詩(shī)分別是 通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)詩(shī)人怎 樣情感的。學(xué)生閱讀小資料 后，再談詩(shī)人楊萬(wàn)里表 達(dá)的情感。（表達(dá)的是 祝福、祝愿，高興之情。）古詩(shī)中的人物和描 寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太 大，為讓學(xué)生在情感上 與楊萬(wàn)里產(chǎn)生共鳴，我 通過(guò)回顧以前所學(xué)的幾 首送別詩(shī)黃鶴樓送孟 浩然之廣陵別董大 贈(zèng)汪倫等，感知送 別詩(shī)所蘊(yùn)含的不同的情 感，再補(bǔ)充楊萬(wàn)里與林 子方的關(guān)系以及曉出 凈慈寺送林子方這首 詩(shī)的創(chuàng)作背景，對(duì)感悟 本詩(shī)情感就起到了很好 的作用。3、再請(qǐng)全班同 學(xué)一起配樂(lè)朗誦整 首古詩(shī)？結(jié)合詩(shī)的節(jié)奏、 律、意境、畫(huà)面、情感來(lái) 朗誦古詩(shī)。（詩(shī)味濃厚）在教學(xué)過(guò)程中，誦 讀古詩(shī)作為主線貫穿始 終，在了古詩(shī)表達(dá)情感 之后再來(lái)朗誦古詩(shī)，水 到渠成。實(shí)踐作業(yè)1. 必做 抄在積累本上。2. 選做古詩(shī)配幅畫(huà)。積累有關(guān)送別和描寫(xiě)荷花景色的詩(shī)詞，