《偉大的悲劇》教學(xué)實錄范例

1、偉大的悲劇教學(xué)實錄范例偉大的悲劇教學(xué)實錄 、導(dǎo)入新課（ 屏顯南極圖片。 ）師：同學(xué)們，冰雪覆蓋的南極，一面向世人呈現(xiàn)著自己絕世無雙的美麗，一面又以兇險酷寒回絕了人類好奇的拜 訪。零下 40 攝氏度的低溫， 73 天的生死較量。 1912 年的 南極記錄了一個怎樣的英雄故事呢 ?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的偉大的悲劇 。請同學(xué)們大聲念出 題目和作者。（ 師板書課題和作者。 ）二、整體感知 師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能給大家概括一下這個“英雄故事”呢 ?生 1 ： 1912 年底，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯犧牲。師：請坐。真勇敢，能夠第一個回答問題，而且還抓住了六

2、要素人物、 時間、 地點， 以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行概括。 根據(jù)老師屏幕上的提示， 誰還愿意再試一試 ?（ 屏顯提示內(nèi)容。 ）生 2 ：1912 年 1 月 18 日至 11 月 12 日 ，探險家斯科特、威爾遜、第 1 頁奧茨、埃文斯、鮑爾斯想成為第一批到達南極的人，可是他們到達后才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一批人來過了，所以就失落地往回家的方向走去，但由于天氣非常冷， 他們體力不支， 最后在歸途中悲壯犧牲。師：更加詳細具體了。 老師也說說。 斯科特一行于 1912返回的年 1 月 18 日繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點。途中，他們拖著“羸弱”的身子，“蹣跚”行進在“皚皚白 雪”上，經(jīng)過 70 多天

3、的死命掙扎，當燃油與食物均已“告 罄”時，終于被南極寒冷的暴風(fēng)雪“吞噬”，演繹了一場人 類探險史上偉大的悲劇。（ 屏顯教師示范的內(nèi)容。 ）師：在這里，老師想提醒大家，敘述事件時，還可以巧妙地使用文中的重點詞。三、重點研讀（ 一 ） 瀏覽課文找“日記” 師：同學(xué)們，斯科特一行全體犧牲，長眠南極，只有凜冽的寒風(fēng)和漫天的飛雪記得他們的故事。今天，我們讀到的 這篇文章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠 卷、日記，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫成的。下面，請同學(xué)們 瀏覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子。文章中 表示引用的部分，通常使用什么標點符號呢第 2 頁生（齊） ：引口號。師：找一找。生

4、1 ：“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿竟為了什么 ?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全宀”完了?！鄙?2 ：“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。”生 3 ：“回去的路使我感到非?？膳?。生 4 ：“再這樣下去，是不行了。”上帝保佑呀 ! 我第 6 頁們再也忍受不住這種勞累了?！薄拔覀兊膽?qū)⒁瘧K地結(jié)束?！啊蔽┰干系郾Ｓ游覀儼?! 我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了?！睅煟耗阕x得真有感情 !生 5 ：“請把這本日記送到我的妻子手中 師：同學(xué)們準確的發(fā)言源自成功的預(yù)習(xí)。請大家用橫線畫出來。（ 生畫。 ）師：下面，老師把它們以日記的形式展現(xiàn)了出來。（ 二 ） 結(jié)合“日記”

5、讀文本1. 理情節(jié)讀悲劇。師：誰來給大家讀一讀第一處“日記”?（ 屏顯第一處“日記”。 ）生 1 ：“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么 ?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！睅煟鹤x得好不好 ?生（齊） ：好。師：他讀出了設(shè)問的語氣和人物的心情。同學(xué)們，他們的夢想是什么 ?生 1 ：第一個到達南極。師：“可現(xiàn)在這些夢想全完了”，為什么 生 2 ：因為已經(jīng)有人提前到達了南極。師：是誰呢 ?誰來補充 ?生 3 ：挪威探險家阿蒙森。師：斯科特變賣了家產(chǎn)，離開了妻兒，義無反顧地向著心目中的圣地進發(fā)，希望第一個揭開南極的秘密，結(jié)果卻是 阿蒙森捷足先登。這個時候他的心情如何

6、?生 1 ：失望和沮喪。生 2 ：痛苦。生 3 ：絕望。生 4 ：憂傷。師：是啊， 凝聚著他們數(shù)年心血、 一生夢想的南極探險，卻因角逐失敗而成了悲劇。（ 師板書“悲劇”。 ）師： 1 月 18 日，他們到達南極極點。從“日記”中讀出應(yīng)有的歡喜嗎 ?你來讀讀。（ 屏顯第二處“日記”。 ）生 1 ：“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。”師：如果他們第一個到達南極， 看到的景物會不一樣嗎 ?生 1 ：會 !師：為什么夢想中的南極是“單調(diào)”的呢 生 2 ：因為他們想第一個到達南極， 而現(xiàn)在夢想破滅了。師：哦，因為失望。 一切景語皆情語， 我們所看到的“日 的“單調(diào)”的景色，其

7、實表達的卻是作者失望、沮喪、記”中描寫痛苦的心情。這讓“回去的路使我感到非常可怕 ! ”師：品析句子時要注意聯(lián)系上下文，請大家把目光鎖定在第 4 、5、6 自然段，看一看回去的路可怕在哪里，以及 他們面臨什么樣的困難。生 1 ：“因為那時候豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量。”師：哦，來的時候充滿力量， 而現(xiàn)在卻缺乏精力（ 屏顯第四處“日記”。 ）第 9 頁生 2 ：“天氣變得愈來愈惡劣，寒季比平常來得更早他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像 踩在三角釘上一樣，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬 著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。”生 3 ：“一旦偏離方向，

8、錯過了貯藏點，無異于直接走向死亡?！睅煟郝肪€固定，茫茫雪原中沒有目標，沒有參照物，找原來的足跡何等困難 !生 4 ：“食物的定量愈來愈少，天只能吃一頓熱餐，由于熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱?！睅煟菏澄锊蛔悖瑹崃坎粔?。2. 析人物品偉大。師：同學(xué)們一起來看下一處“日記”。師：3 月 2 日，從時間來看，他們已經(jīng)在冰天雪地中行走了 40 多天。他們面對路線不固定、精力缺乏、食物不 足、燃料不足、天氣惡劣的重重困難，終于發(fā)出了絕望的厲 叫和呼救。哪位同學(xué)能帶著感情讀一讀第四處“日記 學(xué)們可以挑其中的一句讀一讀。生 1 ：“再這樣下去，是不行了。師：你重讀了“再”字，聽得出他們持續(xù)這種狀態(tài)已經(jīng)很

9、久了。生 2“：上帝保佑呀 ! 我們再也忍受不住這種勞累了?！睅煟荷系蹠Ｓ铀麄儐??人在絕望的時候才會乞求上帝。你讀出了他們的無助。生 3 ：“我們的戲?qū)⒁瘧K地結(jié)束。師：本來是科學(xué)探險，他卻稱之為“戲”，從中可以看出他失敗后的心情。生 4 ：“惟愿上帝保佑我們吧 ! 我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了?！睅煟哼@位同學(xué)一字一頓地讀，讓我們聽出了他們當時的絕望。同學(xué)們讀得都不錯，第四處“日記”之所以表達的 感這么直接這么強烈，還有一個重要的原因，那就是同伴的 離去。這個時候， 還是斯科特一行五人在茫茫雪地中行走嗎生（齊） ：不是。師：誰已經(jīng)離開了他們 ?第 7 頁生 1 ：埃文斯。師：還有誰越來越走

10、不動了 生 2 ：威爾遜。生 3 ：奧茨。師：對 ! 奧茨越來越走不動了。他的腳已經(jīng)不能稱之為腳。他在用凍掉了腳趾的腳板在行走。在這種情況下該怎么 辦呢?是堅持還是放棄 ?請同學(xué)們精讀課文第 8、9、10 段， 找一找關(guān)于奧茨的細節(jié)描寫，說一說表現(xiàn)了人物的什么品 質(zhì)。細節(jié)就是細微而又具體的典型情節(jié)。請大家關(guān)注人物的 語言、動作、心理、外貌等細小環(huán)節(jié)及情節(jié)。（ 屏顯提示內(nèi)容。 ）師：可以交流了嗎 ?生 1 ：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：‘ 我第 13 頁要到外邊去走走，可能要多呆一些時候。 ’ ” 師：這能看出奧茨的什么品質(zhì) 生 1 ：這能看出奧茨寧可犧牲自己也不愿意

11、拖累別人的品質(zhì)。師：用自己的死換同伴的生。生 2 ：“天中午，氣溫達到零下 40 攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也 明白，這樣下去，他會給朋友們帶來厄運，于是作好了最后的準備。”師：這是一處對奧茨的什么描寫呢 ?誰來幫幫他 ?生 3 ：是對奧茨的心理描寫。師：這處心理描寫能讓我們看出奧茨的什么品質(zhì) 生 4 ：強烈的集體主義精神。師：認識非常深刻 ! 從這句話我們能感受到他的內(nèi)心進行了怎樣的掙扎和生死抉擇 ?還有哪些細節(jié) ?大家愿意再說說嗎 ?生 5 ：“奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走”這句話說明奧茨是一個堅持不懈的人。生 6 ：“他向負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜要了

12、十片嗎啡，以便在必要時加快結(jié)束自己”這句話說明奧茨寧可犧牲自己 也不想拖累伙伴。師：不拖累伙伴。這就是奧茨，這就是選擇走向暴風(fēng)雪的奧茨。他選擇了死也就是選擇了讓其他隊員生，更是選擇 了高尚和尊嚴。無論如何，我們都被這高尚的心靈深深感動 了。這就是人格的偉大。（ 師板書“偉大”。 ）師：奧茨讓我們在這個悲壯的故事中讀出了偉大，讓我們在冰天雪地中感受到了無限溫暖。孩子們，還有其他的人 物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪一些細節(jié)讓你們感 動呢?結(jié)合一個人物、 一處細節(jié)、一種品質(zhì)說一說。生 1 ：威爾遜離死神只有寸步之遙了還拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。師：這表現(xiàn)了什么品質(zhì) ?生 1 ：堅毅執(zhí)著，為事

13、業(yè)獻身。生 2 ：斯科特接受了為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。師：這表現(xiàn)了什么品質(zhì) ?生 2 ：表現(xiàn)了斯科特誠實， 還具有令人敬佩的紳士風(fēng)度。師：你的發(fā)現(xiàn)很重要 ! 誠實守信這種看似平凡的人格魅力在夢想的考驗面前變得更加偉大。希望同學(xué)們也能有這種 品質(zhì)。還有誰愿意說一說自己的看法生 3 ：“斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后息?！边@表明了他對妻子的思念和愧疚。 這是一種愛的體現(xiàn)。師：讀得真仔細 ! 你讀出了斯科特在他生命的最后一息對家人的思念。孩子們，奧茨為了同伴走向暴風(fēng)雪，斯科特 堅守誠信為對手作證，威爾遜為科學(xué)獻身堅持到最后一秒， 我們怎能不為之感動，不為之震撼呢 ?請帶著感動、敬佩再讀一遍

14、題目。重讀一下修飾語。3. 讀中品品中悟。師：隨著“日記”一頁一頁地翻過， 3 月 29 日，在距離下一個貯藏點只有 20 公里時，斯科特一行終于走向死亡。這個偉大的悲劇”也即將落幕。誰來讀一讀他最后的“日記”?（ 屏顯第五處“日記”。 ）生 1 ：“請把這本日記送到我的妻子手中”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上 面補寫了可怕的“我的遺孀”。師：同學(xué)們理解這最后的“日記”嗎 ?“遺孀”是什么意思?生 1 ：過世的妻子或兒女。孀”指失去丈夫的女人，也就是指寡婦。嚴格地說在斯科 特用凍傷的手指寫最后的日記的時候，他的生命還沒有結(jié) 束，他的妻子還不是“遺孀”。那他為什么要

15、這樣寫生 1 ：他知道他將要死去。生 2 ：這是一種愛的體現(xiàn)。師：這種愛表現(xiàn)在把生命最后的一絲信息留給了再也見不到面的妻子。生 3：他知道已經(jīng)和死神接近了。師：他怕不怕死 ?生 3 ：不怕。生 1“：悲傷地“”堅決地”師：“悲傷”是一種心情， 因為他將要迎接死神的到來，堅決”是一種態(tài)度，一種從容面對死亡的態(tài)度。孩子們， 如果再讓你讀，你會重讀哪些詞語 ?生 3“：可怕的”。生 4“：我的遺孀”。師：誰愿意在老師的重音提示下再來讀一讀最后的“日記”呢 ?（ 屏顯重音提示 ; 生 1 讀。 ）師：你讀出了重音，比剛才更進一步了（生 2 讀。） 師：讀得真好，你讀出了告別時的情境。老師也給大家范讀一

16、下這段文字。（ 師范讀，生鼓掌。 ）師：謝謝大家的掌聲。每次我讀到這里都會熱淚盈眶。這是我作為妻子、母親的體會。我想，不同年齡、閱歷的人 讀出來的味道一定不同。同學(xué)們，我想聽一聽作為孩子的你 們的理解。誰來讀一讀 ?（ 一生讀。 ）師：老師都被感動了，你讀出了斯科特最后的愿望。特別是“可怕的 ‘ 我的遺孀 ’ ”一句讀出了生死離別時的感情。大家注意，最后一則“日記”中這處明顯的改動把“我的妻子”改為“我的遺孀”，這里妻子身份的變化也就預(yù)示著斯科特心理的變化。孩子們，大家覺得 這些英雄在生命結(jié)束的時候后悔過嗎 ?仇恨過嗎 ?這是為什么呢?生 1 ：沒有。因為他們愿意為國家

17、作貢獻。師：為國家獻身。生 2 ：沒有。因為他們覺得為科學(xué)獻身非常有價值。師：為科學(xué)獻身。生 3 ：沒有。因為他們堅毅執(zhí)著，有為科學(xué)獻身的英雄氣概。師：英雄氣概 ! 老師非常欣賞這個詞語。四、拓展升華 師：同學(xué)們說得太好了。在事業(yè)上，他們流露出的是勇敢，是堅毅，是執(zhí)著，是為事業(yè)而甘于獻身的英雄氣概! 對 親人，對朋友，對祖國，他們流露出來的是無私的愛。正是 內(nèi)心深處熱烈的情感讓他們從來不曾冰冷過。孩子們，英雄 離我們遠去了。他們不遺憾，我們就不悲傷。因為“，死亡 不是生命的終止，而是生命的升華”。請大家齊讀課文最后第 19 頁段文字。（ 生齊讀，師畫“字架”。 ）架”。師：孩子們，課文第 14 段有“在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架”。我想，“偉大的悲劇”就是上 面最好的碑文。五、課堂小結(jié)（ 屏顯圖片。 ）師：這就是位于南極極點，海拔 2900 米