促成理實(shí)一體化教學(xué)模式改革成功的各種因素分析

1、促成理實(shí)一$化教學(xué)模式改革成功的各種因素分析沖學(xué)語(yǔ)文論文促成理實(shí)一體化教學(xué)模式改革成功的各種因素分析孫麗秀 常麗娟 胡桂紅 教學(xué)模式是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中間需要一個(gè)關(guān)犍中介環(huán)節(jié)。教學(xué)模式是 構(gòu)成課程和課業(yè).選擇教材.提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃1,是在一定教 學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體 系。教學(xué)模式既具有理論性又與教學(xué)實(shí)踐緊密相連.是教學(xué)活動(dòng)的指南。隨看我國(guó)高等教育由精英教育”向 決眾化教青轉(zhuǎn)移的過(guò)渡，以培養(yǎng)復(fù)合型 人才.創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式已成為高等院校辦學(xué)的首 選，高校的教學(xué)模式也必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的要求逬行改革和

2、創(chuàng)新，以提 高教學(xué)質(zhì)量和效率。如何找到新的教學(xué)模式,科學(xué)合理地組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,形 成保質(zhì)有效的教學(xué)方式方法,已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。從我國(guó)未來(lái) 人才培養(yǎng)方向和需求趨勢(shì)的角度看新的教學(xué)模式應(yīng)該至少具有以下幾個(gè)方面的 特征：一是SI拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力.提高素質(zhì)為一體。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程 中的主體地位。三是強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通和對(duì)話。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越迫切,這激勵(lì)S教育事業(yè)的改革發(fā) 展為校應(yīng)不斷更新自己的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等以適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。教學(xué)模式看似是一個(gè)局部的問(wèn)題，但是其作為從教育理論通向教學(xué)實(shí)踐的橋梁起S關(guān)鍵的作用。當(dāng)前,教育界對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的研究

3、已經(jīng)取得了不少成果,理實(shí)一體化的教學(xué)模式已經(jīng)占據(jù)了主流位置理實(shí)一體化的教學(xué)改革也成為一種大的 趨勢(shì)'期間又衍生出了許多獨(dú)具個(gè)性特色的教學(xué)模式，但究其實(shí)質(zhì)都是以理實(shí)一體化為基本的路數(shù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革也會(huì)牽動(dòng)各個(gè)方面、各種要素,那么只 有科學(xué)、全面地剖析促成理實(shí)一體化教學(xué)模式的各種因素，才能在高等教育中真 正將專(zhuān)業(yè)課程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)逬行有機(jī)組合,做到了理論與實(shí)踐的溝 通,提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平,將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能養(yǎng)成并重,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用 型人才。理實(shí)_體化教學(xué)模式是針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種深刻的大幅度的調(diào)整和 改革，不只是將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)時(shí)時(shí)間進(jìn)行了重新分配，課堂上増加的練

4、習(xí)也不 只是課堂的點(diǎn)綴。理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革有現(xiàn)代教育理念作指引，有相關(guān)的 科學(xué)理論作為基礎(chǔ),又有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而且在教學(xué)實(shí)踐中,成功地推行 理實(shí)一體化教學(xué)，不僅僅涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法.教師觀念等的改變,外圍 的許多因素如果不能逬行配套改革，只將改革局限于課堂，那么這種改革是一定 不會(huì)成功的。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更需要高層次的應(yīng)用型人才，各個(gè)層次的高等教育院校和機(jī) 構(gòu)均加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)階段所有的本科第二批、本科第三批 錄取院校正在積極轉(zhuǎn)變自我的辦學(xué)定位，它們逐漸放棄了科研學(xué)術(shù)的辦學(xué)定位, 而是轉(zhuǎn)向了辦應(yīng)用型大學(xué).這是我國(guó)普通高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí),為適應(yīng)普 遍提

5、高我國(guó)國(guó)民受教育程度和綜合素質(zhì)的需要，高等教育大眾化也成為我國(guó)高等 教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。在這樣的大背景下理實(shí)一體化的教學(xué)模式顯得非常適宜, 那么理實(shí)一體化的教學(xué)改革也要堅(jiān)捋在這一前提下進(jìn)行。正確地確定辦學(xué)定位和 人才培養(yǎng)目標(biāo)是順利推逬教學(xué)改革的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)改革不是盲目的進(jìn)行，必須經(jīng)過(guò)慎重地研究和論證，本看科學(xué)負(fù)責(zé) 的態(tài)度做好理實(shí)一體化教學(xué)改革工作。任何成功的改革都離不開(kāi)科學(xué)的理論作為依據(jù)和支撐,在先進(jìn)理論的指引下,改革將更為順利。談到教育改革,先進(jìn)的教 育理念不可或缺。理念是一種價(jià)值觀,它昭示看方向、標(biāo)準(zhǔn)，理念猶如舟之航, 弓之弦,可見(jiàn)理念對(duì)人類(lèi)行為的先導(dǎo)性意義。王冀生教授在現(xiàn)代大學(xué)的教

6、育理 念說(shuō)：”科學(xué)的教育理念是一種，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和 時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向"，當(dāng)然，"教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí) 現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程"結(jié)合教育工作我們談到的教育理念涉 及：教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀等。當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界將現(xiàn)代 教育的理念概括為十個(gè)大的方面,包括：以人為本的、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng) 造性、主體性、個(gè)性化、開(kāi)放性、多樣化、生態(tài)和諧及系統(tǒng)性教育理念。這些與 傳統(tǒng)教育中保守的部分形成了鮮明的對(duì)比,我國(guó)傳統(tǒng)教育中簡(jiǎn)單地崇尚道德教 育、奉行師道尊嚴(yán)、追求教育的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化等片面僵化的教育理念，最終束

7、縛了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。如果社會(huì)一味沉溺于應(yīng)試教育,教育機(jī)構(gòu)只求大批量 的生產(chǎn)像復(fù)制品一樣的學(xué)生，教師缺乏自己的教育理想，那么任何教學(xué)改革都是 空談。當(dāng)代的高等教育人才培養(yǎng)也應(yīng)首先確立先逬的教育理念,那么一切教育教 學(xué)改革工作才能在正確的航道上前行。目前不少院校正在積極地探索實(shí)驗(yàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革，有的已經(jīng)取得了卓著的 成果并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn),為今后各院校開(kāi)展教學(xué)改革工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn), 也有不少失敗的教訓(xùn)警醒看我們。若要做好這一改革工作，必須有各個(gè)部門(mén)的配 合，理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革是富有強(qiáng)勁的帶動(dòng)力的一項(xiàng)工作，它的變動(dòng)輻射 到教學(xué)周?chē)姆?wù)和管理工作，也將促逬高校整體工作的推逬。理實(shí)一

8、體化教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工作，其涉及的內(nèi)容不僅僅是教師的"教"和 學(xué)生的"學(xué)"，它其實(shí)是包含了 "管、教、學(xué)、練、評(píng)"五位一體的教學(xué)改革,至少應(yīng)該考慮到以下的因素進(jìn)行配合：I.首先看眼于課堂改革。以啟發(fā)式教學(xué)為原則改變過(guò)去單一的以講授法為主的教學(xué)方法,采用多元化教學(xué)方法。根據(jù)不同性質(zhì).種類(lèi)的課程特點(diǎn)，各種學(xué)習(xí)方法 有機(jī)融合。目的不是花樣翻新,而是因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法具有不同功能和作用。合理分配課堂時(shí)間，給理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分合理的空間和時(shí)間，讓學(xué)生參與 到課堂中，學(xué)到的知識(shí)能立即鞏虱產(chǎn)生的疑問(wèn)也能盡快解決。達(dá)到這樣的效果 都需要教師在

9、課前周密地備課,充分地了解學(xué)生,制定科學(xué)詳盡的教學(xué)計(jì)劃。否 則，因?yàn)槎嗔藢?shí)踐內(nèi)容而影響了教學(xué)進(jìn)度.分散了學(xué)生注意力,就本末倒置了。以往課堂教學(xué)中學(xué)生和教師均扮演了單一的角色其實(shí)他們既是講和聽(tīng)的單向關(guān) 系,同時(shí)也是互相合作的關(guān)系,教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是傳道授業(yè)的師傅,還是引 導(dǎo)者.幫助者、傾聽(tīng)者。創(chuàng)造良好的師生關(guān)系、營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛虱 改變傳統(tǒng) 的教學(xué)觀.師生關(guān)系,注重培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2在辦學(xué)定位明確的前提下,各教學(xué)單位必然對(duì)各自的專(zhuān)業(yè)設(shè)置重新調(diào)整,如：增加社會(huì)需求量大的專(zhuān)業(yè),主抓直點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)課程建設(shè)等。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)其 實(shí)就是課程建設(shè),應(yīng)形成完整的體系、合理安排學(xué)時(shí).

10、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教 學(xué)大綱.對(duì)單一的考核辦法逬行改革、教材選擇可以多元化?，F(xiàn)在通常的做法是 將專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)成為三個(gè)體系包括：專(zhuān)業(yè)必修課、公共課必修課、選修課,其 中選修課又可以分為公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課。這樣可保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性 夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這一部分是占比最大的,公共課保證了全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì) 量,選修課既是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入.又能開(kāi)拓學(xué)生的視野.滿足學(xué)生求知欲。課 程建設(shè)涉及另外一個(gè)重要的問(wèn)題就是依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué) 大綱。精選教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn),做到教學(xué)內(nèi)容少而精,以傳授學(xué)生方法為 準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)留下更 大的空

11、間，教師只要做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作即可。關(guān)于教材的選擇不能再拘泥于某 一本教材，目前教材的推陳出新,各種版本教材均有各自的長(zhǎng)處,應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注 教材的變動(dòng)，力求吸收學(xué)術(shù)界和教育界最新的研究成果，教師的教學(xué)也可以參考 多本教材。3.實(shí)踐學(xué)習(xí)就不免需要一定的物質(zhì)條件和管理Jg務(wù)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的物力、財(cái)力是一種考驗(yàn)。尤其是對(duì)于理工類(lèi)學(xué)科的教學(xué)來(lái)講,由于缺乏相應(yīng)的物質(zhì)條件使得 有些教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)不斷強(qiáng)化的今天,還應(yīng)保證學(xué)生獲得更多的 實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此設(shè)法增強(qiáng)物質(zhì)條件和合理安排使用這些物質(zhì)條件都是學(xué)校在投入 和管理方面必須攻克的。4.理實(shí)一體化的教學(xué)改革其實(shí)涉及到課堂以外的不少問(wèn)題，這需要學(xué)校管理

12、的跟進(jìn)。這涉及到學(xué)生管理、師資管理和其它行政部門(mén)服務(wù)管理以及后勤服務(wù)管理這 幾個(gè)方面。學(xué)生實(shí)踐不僅涉及到課堂,在課堂以外是更大的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的 空間,學(xué)校在學(xué)生管理方面既要給學(xué)生充分的自由,又要保證學(xué)生的安全。學(xué)校 可以多組織一些課外活動(dòng),這既豐富了學(xué)生的校園生活,又提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于有意愿到社會(huì)上去實(shí)踐的學(xué)生還要做好組織和引導(dǎo)工作。該教學(xué)模式 將理論和實(shí)踐教學(xué)融合到了一起，這對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師不僅 能夠進(jìn)行理論課程的教學(xué)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo),那么教師也必須利用 一切條件增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，學(xué)校也必須為教師的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件, 也可以改革教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,把指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程的能力作為考評(píng)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，能成功推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式有賴(lài)于各教學(xué)單位、各管理部門(mén)和服務(wù) 部門(mén)協(xié)作完成。以上對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了一個(gè)比較全面的趣啟的在于分析這一進(jìn)程中的各種相關(guān)因素，力求在改革的實(shí)踐中能盡善盡美，少走一些彎路,但是該教學(xué)模式的改革還在逬行中還存在不少問(wèn)題。理實(shí)一體化的教學(xué)模式雖然并非萬(wàn)能，但是它的推廣必將