由淺入深,啟發(fā)學(xué)生思維

1、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生思維 -Excel公式計算教學(xué)課例九亭中學(xué)信息科技 張華妃zhanghuafei)一、設(shè)計思路本節(jié)課的內(nèi)容是在excel中利用公式法進(jìn)行數(shù)據(jù)計算。教材中excel這單元選擇了三個與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析相關(guān)的活動作為主線組織學(xué)生學(xué)習(xí)。最初我也想采用“家庭公用事業(yè)費支出統(tǒng)計”這項目來組織活動，但是這項目實施起來有難度。一方面本校的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱；另一方面學(xué)生未必能收集得到家里的近幾個月的水電費賬單。實施項目活動有一定的教學(xué)效果，但是也增加了教學(xué)活動時間和準(zhǔn)備時間。因此，以教材為基礎(chǔ)，我自己設(shè)計了本節(jié)課的內(nèi)容。為了讓學(xué)生由淺入深，從已有的知識出發(fā)掌握公式

2、計算的方法，我利用上周剛經(jīng)歷的春游活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并聯(lián)系數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，利用數(shù)學(xué)方法引出公式法的運用。但是立刻引用單元格代入公式，學(xué)生沒有那么強的接受能力，會理解不了，所以我由常量公式轉(zhuǎn)換到單元格引用公式，師生共同分析引用單元格的意義，得出excel公式法的使用規(guī)則。本節(jié)課的設(shè)計思路是從簡單到復(fù)雜，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生對公式法有了初步的感受，教師進(jìn)一步地提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)制柄來復(fù)制相同數(shù)學(xué)方法的公式，讓學(xué)生對電子表格軟件的功能有了感性的認(rèn)識。接下來，再請學(xué)生分析為什么可以使用復(fù)制柄，教師通過使用數(shù)值和使用單元格計算的比較，使學(xué)生明白Excel中的數(shù)據(jù)計算通過引用單

3、元格由算術(shù)計算變成了代數(shù)計算，這樣對于相同數(shù)學(xué)問題的計算可以使用復(fù)制柄，因為公式中的單元格存放的相當(dāng)于一個變量，所以數(shù)據(jù)處理的意義在于采集的原始數(shù)據(jù)發(fā)生變化時，它的處理結(jié)果也是跟著發(fā)生變化的。本節(jié)課的最后加入了一點拓展的知識，引出了老教材中的相對引用和絕對引用。不過我稍微做了一點修改。絕對引用對于學(xué)生來說是個難點，我沒有向?qū)W生介紹$的作用。而是由課堂中所說的復(fù)制柄改變不了常量公式中的量的思路，引導(dǎo)學(xué)生采用這樣一種方法來固定公式中的某個常量。這屬于拓展知識的內(nèi)容。主要是加強學(xué)生理解引用單元格的意義，鞏固了解復(fù)制柄復(fù)制公式的規(guī)律?？赡苡猩俨糠謱W(xué)生沒能完全明白，但是這樣的例子在實際問題的解決甚至考試

4、中可能會遇到，所以可以讓學(xué)生先嘗試操作，達(dá)到分層教學(xué)的目的。二、教材分析 本節(jié)課的教材采用的是信息科技上海新教材初中版（試用本）。初中階段信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)主要由信息基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、利用PowerPoint制作演示文稿和Excel數(shù)據(jù)處理四部分組成。Excel數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)應(yīng)用中重要的一環(huán)，可以運用到生活、工作、學(xué)習(xí)等各種領(lǐng)域。而本節(jié)課的excel公式法計算讓學(xué)生首次接觸excel的計算功能，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握其計算功能，并為接下來數(shù)據(jù)的函數(shù)計算、重新組織和統(tǒng)計做準(zhǔn)備是本節(jié)課重點思考的地方。因此本節(jié)內(nèi)容不同于其他很多節(jié)課，更多注重學(xué)生操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而是專注于思維的發(fā)展，即

5、突出了“思維在前，操作在后”的理念。該理念是教師需要注意并在全年課程中不斷灌輸給學(xué)生的理念。三、學(xué)情分析本校六年級的學(xué)生大部分沒有真正接觸過電子表格軟件。經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了excel的基本操作技能：數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、保存、修飾和美化。而六年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，而邏輯思維發(fā)展處在初級階段，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定難度。所以教師需要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步深入，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。此外可以在教學(xué)中穿插小組之間相互競爭環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能（1）理解Excel在計算方面的功能和作用。（2）知道excel公式的使用規(guī)則，能夠使用公式進(jìn)行簡單的計算

6、。（3）知道excel公式可以引用單元格，理解引用單元格在公式計算中的意義。過程與方法：（1）通過多種數(shù)值計算方法的比較，體會到Excel在數(shù)值計算上的優(yōu)勢。（2）通過比較直接數(shù)值計算和引用單元格計算的不同，體會到引用單元格的作用，發(fā)現(xiàn)“復(fù)制柄”在公式計算中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：（1） 在利用公式計算過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受excel在處理數(shù)據(jù)時的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生利用軟件解決問題的興趣。（2） 通過對數(shù)據(jù)處理結(jié)果的簡單分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)上海的自豪感。五、重點難點 重點：使用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計算的方法 難點：引用單元格在公式中的意義以及復(fù)制柄的使用六、教學(xué)策略與手段1、教學(xué)方法設(shè)計本

7、課內(nèi)容是一節(jié)操作性比較強的實踐課，可以與數(shù)學(xué)中所學(xué)的公式知識類比學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合性。整個教學(xué)活動分成“情境導(dǎo)入初級感受重點學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)拓展學(xué)習(xí)總結(jié)概括”七部分，采用了情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法，演示法，分層教學(xué)法，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并結(jié)合了同伴間比賽的活動形式提升學(xué)習(xí)興趣。在課堂中多用鼓勵性評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主思考、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，在實踐操作過程中，教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生來當(dāng)教師的角色，幫助動手能力弱的同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而關(guān)注所有的學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。通過學(xué)生的展示，給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)

8、生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路七、課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：計算機房，Lanstar屏幕廣播系統(tǒng)教學(xué)準(zhǔn)備：素材的電子表格文件，教師演示文件八、教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入 聯(lián)想數(shù)學(xué)方法教師給學(xué)生展示上個月春游的照片，由春游照片導(dǎo)入三位同學(xué)春游的費用支出表。提問學(xué)生數(shù)據(jù)的已知量和未知量。引導(dǎo)一名學(xué)生將表格數(shù)據(jù)的已知量和未知量轉(zhuǎn)化一道簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，并提問如何解答這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。觀看圖片和數(shù)據(jù)表學(xué)生思考學(xué)生回答利用學(xué)生剛經(jīng)歷過的春游題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的公式計算。使學(xué)生明確在Excel中要進(jìn)行數(shù)據(jù)計

9、算首先要明白數(shù)學(xué)方法。初步感受公式法 教師提問學(xué)生計算數(shù)據(jù)可以采用哪些方法。 由教師引出使用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計算的方法。講授公式使用的要點：必須要以“=”開頭，后面接數(shù)學(xué)公式。學(xué)生任務(wù)：用常量公式法計算春游一天三人每項的支出費用。思考問題，回答問題完成練習(xí)展示各種方法，根據(jù)情況由老師引出電子表格軟件中如何使用公式進(jìn)行計算。這里先簡單使用常量公式，學(xué)生易明白，為接下來引用單元格計算做準(zhǔn)備。 發(fā)現(xiàn)不足 改進(jìn)方法 提問，常量公式有什么缺點。當(dāng)數(shù)字很大時，輸入方便嗎？ （輸入麻煩且容易出錯）教師引導(dǎo)學(xué)生利用單元格地址代替公式中的常量。學(xué)生任務(wù)-比一比，利用公式法，并引用單元格地址，來完成同樣數(shù)據(jù)的計算，比

10、較結(jié)果是否相同。學(xué)生思考學(xué)生回答小組間比賽學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計算由常量公式引出引用單元格地址計算的公式法，讓學(xué)生明白在excel中，允許單元格參與計算，加深理解公式法的運用。 提出問題 深入學(xué)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每項費用的公式都類似，數(shù)學(xué)方法相同，引出使用復(fù)制柄復(fù)制公式。提出問題一：為什么可以使用復(fù)制柄？由第一條數(shù)據(jù)往下復(fù)制是數(shù)值改變還是公式改變？教師通過表格一的常量公式法和表格二的公式法比較，解釋為什么可以使用填充柄。提出問題二：引用單元格地址計算的結(jié)果會隨著公式中單元格的數(shù)值變化而變化嗎？ 教師示范操作解決問題。學(xué)生任務(wù)：利用復(fù)制柄完成所有項目費用的計算，并完成總費用的計算。（可能由學(xué)生示范）小

11、組討論小組交流討論結(jié)果學(xué)生對比分析學(xué)生思考后得出結(jié)論學(xué)生觀察并分析學(xué)生實踐操作通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生的思考，師生對比分析后理解引用單元格的意義。鞏固練習(xí)熟練技能 計算“比例”題目中的2005-2009年上海旅游收入占全國旅游收入的百分比，并把小數(shù)化成為百分?jǐn)?shù)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，觀察數(shù)據(jù)。學(xué)生操作學(xué)生上臺展示學(xué)生回答問題通過實際問題的解決進(jìn)一步熟練使用公式計算的技能，并復(fù)習(xí)數(shù)字格式的運用。從結(jié)果中可以看出上海每年的旅游收入占全國在增加中，說明世博會對上海帶來的影響，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。拓展學(xué)習(xí)解決問題 計算“九亭中學(xué)學(xué)生比例”題中各年級占全校人數(shù)的百分比。提問：為什么不能利用復(fù)制柄？如果

12、要利用復(fù)制柄應(yīng)該如何操作？引出：由常量公式引出解決問題的方法。（用常量來代替單元格地址）還有其它方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課外學(xué)習(xí)。學(xué)生操作相互幫助學(xué)生思考小組討論交流結(jié)果加深理解利用復(fù)制柄復(fù)制的公式如何隨著行列變化，知道如何解決類似的問題?？偨Y(jié)概括 公式計算步驟： 1.選中要輸入公式的單元格，以 “=”開頭。2.根據(jù)題目要求，思考數(shù)學(xué)公式。3.引用單元格名稱代入數(shù)學(xué)公式認(rèn)真聽教師總結(jié)。由量變到質(zhì)變，升華知識點。九、板書設(shè)計十、學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計 從學(xué)生感興趣的春游及旅游方面設(shè)計學(xué)生練習(xí)題目，還有從學(xué)生自己所在的學(xué)校人數(shù)比例來設(shè)計練習(xí)，更貼近學(xué)生的實際。十一、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是對Excel中的數(shù)據(jù)

13、進(jìn)行公式計算，是本冊書的一個重點內(nèi)容。通過課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了本節(jié)課的知識目標(biāo)，并提高了應(yīng)用Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行公式計算的能力，達(dá)到了課標(biāo)的要求。成功之處如下：1、 教師積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇的練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并貼近學(xué)生的生活實際。2、教師能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，突出本節(jié)課的重點，突破難點，充分做好引導(dǎo)者與組織者的作用，有效的調(diào)控教學(xué)過程。3、教師能夠注意學(xué)科間的整合，注重書本知識與學(xué)生生活世界、生活經(jīng)驗的整合，學(xué)以致用，突出了信息技術(shù)的學(xué)科特點。4、為每一個學(xué)生提供平等參與學(xué)習(xí)的機會，師生間平等交流、關(guān)系融洽，教師始終關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。5、

14、每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到成功的喜悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處如下：1、在整個教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的銜接不夠緊密，教師的語言組織不夠精煉。2、教師的教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步的提高，課堂教學(xué)方式創(chuàng)新不夠。3、課堂上教師和學(xué)生沒有完全放開，有些拘束，課堂氣氛不是十分活躍。4、某些學(xué)生在知識掌握上不夠深刻。如有些學(xué)生忘記復(fù)制柄的使用，需要教師不斷地去強調(diào)。個別學(xué)生數(shù)學(xué)知識薄弱，公式運用差，需要教師手把手去輔導(dǎo)。從這節(jié)課中，我認(rèn)為，學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)，對學(xué)習(xí)新知識不利。因此，我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生興趣放在首位，了解學(xué)生的需求，分析學(xué)生當(dāng)前知識水平，由淺入深地去啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這才是我們教師首先要做的事情。所以，備課必須要先備學(xué)生。只有了解了學(xué)生的需求后我們才進(jìn)行常規(guī)意義上的備課活動，這個時候，教師心中應(yīng)該知道如何備課，該備哪些內(nèi)容了，真正做到有的放矢。比如：根據(jù)上述對學(xué)生的分析，在這個階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識的同時發(fā)