培養(yǎng)小班幼兒良好的常規(guī)

1、如何培養(yǎng)小班幼兒良好的常規(guī)摘要：進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活，是幼兒第一次離開家庭，進(jìn)行集體生活的開始，也是幼兒邁進(jìn)社會(huì)的第一步，良好常規(guī)的培養(yǎng)，是使一盤散沙般的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)生活，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要手段。如何培養(yǎng)小班幼兒的良好常規(guī)，是每個(gè)教師都面臨過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 良好的生活常規(guī) 分清階段 循序漸進(jìn) 持之以恒正文：進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活，是幼兒第一次離開家庭，進(jìn)行集體生活的開始，也是幼兒邁進(jìn)社會(huì)的第一步。大多數(shù)幼兒在這之前從未接受過(guò)正規(guī)性教育，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)集體生活，因此，往往缺乏一定的紀(jì)律性和組織性，就是俗話所說(shuō)的“沒(méi)有規(guī)矩”，如：不想要的東西隨手亂扔，想到哪里玩就到哪里玩，

2、甚至于隨地小便幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象。然而小班幼兒在常規(guī)教育方面也存在著一定的優(yōu)勢(shì)，他們正處于人生的初始階段，可塑性大，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，奠定基礎(chǔ)，幫助他們邁好這人生的第一步.為此,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)采用各種形式,幫助幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)，保證孩子的基礎(chǔ)素質(zhì)全面發(fā)展。為此，我們可以為幼兒制定相應(yīng)的常規(guī)方案，并爭(zhēng)取在小班這個(gè)關(guān)鍵期抓緊常規(guī)教育，使本班幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。首先要進(jìn)行的就是生活常規(guī)的一些培養(yǎng)，我們知道，幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常

3、規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重

4、要。我們?cè)谂囵B(yǎng)小班幼兒常規(guī)所做的工作，主要有以下幾點(diǎn)：一、 分清階段、把握重點(diǎn)。從小班一開學(xué)開始，我們就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是常規(guī)的培養(yǎng)不可急于求成，不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。三：主要方法1. 游戲法 幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行

5、常規(guī)教育的良好手段。因此，我們充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在小椅子里，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。2、情景法幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)他們感興趣

6、的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)。 四：具體做法1、為幼兒建立良好的物質(zhì)和心理環(huán)境。初入園的幼兒，首先我們要建立與幼兒的情感聯(lián)系，讓幼兒把對(duì)家庭的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀上，消除了對(duì)老師的陌生感以后，對(duì)常規(guī)的開展很有幫助，良好的師生情感是常規(guī)建立的前提。2、運(yùn)用講故事、看碟片等方法，讓幼兒了解有關(guān)常規(guī)知識(shí)，從而主動(dòng)地遵守良好的生活習(xí)慣。幼兒都喜歡聽故事，從故事中，他們知道了什么是對(duì)的，怎樣做不對(duì)，有選擇地讓幼兒聽一些故事，比單純的說(shuō)教要有效的多3、教給幼兒一些基本的技能，如：正確

7、地搬椅子，聽不同的信號(hào)，穿脫衣服，整理玩具等等。4、在相應(yīng)區(qū)域貼上相應(yīng)的標(biāo)記。在不同的玩具柜上貼上相應(yīng)的標(biāo)記，以便幼兒在擺放玩具時(shí)，盡快找到相應(yīng)的擺放處。在幼兒的茶杯柜、毛巾架上都貼上固定的相應(yīng)的標(biāo)記，以便幼兒能很快找到自己的物品，同時(shí)為活動(dòng)的有序開展提供保障。5、利用區(qū)域活動(dòng)為幼兒開設(shè)穿衣服、系鞋帶、扣紐扣等活動(dòng)，讓幼兒在玩中練習(xí)，鞏固技能。在區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)“生活區(qū)”，把一些生活技能的練習(xí)有計(jì)劃地安排到活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中練。6、發(fā)揮五角星的作用，激勵(lì)幼兒遵守常規(guī)。小小的五角星，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著極大的魅力，哪怕是教師隨手畫上的一個(gè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)榮譽(yù)，會(huì)讓他們高興幾天。因此，在平時(shí)

8、的常規(guī)訓(xùn)練中，發(fā)揮五角星、小紅花的作用，會(huì)激勵(lì)幼兒更好地遵守常規(guī)。7、嚴(yán)格要求，常抓不懈。常規(guī)訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)、緩慢的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不能時(shí)緊時(shí)松，否則會(huì)使幼兒松懈，且無(wú)從適應(yīng)。常規(guī)的練習(xí)不是一朝一夕就能完成的，是始終貫穿在日?；顒?dòng)中的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。如果朝令夕改，或者時(shí)松時(shí)緊，都不能取得良好的效果。8、兩位老師之間相互協(xié)商，以保證要求一致。作為一個(gè)班的兩位老師，在對(duì)幼兒常規(guī)的要求上，首先要取得一致，互相協(xié)調(diào)，互相配合，才能使常規(guī)始終持續(xù)地貫穿整個(gè)活動(dòng)。要求的一致，才有利于幼兒盡快地形成良好的常規(guī)，不會(huì)無(wú)所適從。9、有針對(duì)性地要求家長(zhǎng)配合，以取得家園一致。雖然幼兒的常規(guī)主要是在幼兒園形成

9、的，但對(duì)一些常規(guī)的培養(yǎng)，必須要得到家長(zhǎng)的支持和配合。如：幼兒的一些生活能力的培養(yǎng)，單單在幼兒園短暫的練習(xí)，難以取得良好的成效，必須要靠家長(zhǎng)在家也配合進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，有意識(shí)地讓孩子在家也和在園一樣，一些力所能及的事盡量自己做，從而盡快達(dá)到要求。四：活動(dòng)后的反思1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如提供的游戲材料不從分，會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)有些混亂；在標(biāo)記的選擇上，要幼兒容易記住的，而且容易分清，不易混淆的； 2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。 如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。 3、和孩子一起制定常規(guī) 。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)幼兒教育指導(dǎo)綱要的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并讓孩子參與解決問(wèn)題，會(huì)讓孩子的主人翁意識(shí)大大加強(qiáng)，和孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。4、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。幼兒園的工作是瑣碎的，