多給暫差生一點(diǎn)愛(ài)

1、多給“暫差生”一點(diǎn)愛(ài)-轉(zhuǎn)化“暫差生”的點(diǎn)滴體會(huì) 每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)或多或少，會(huì)存在一些行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，我們姑且把他們叫“暫差生”。“暫差生”顧名思義只是暫時(shí)的差。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人一生下來(lái)就注定是差生，他們發(fā)展到今天這種狀況，都有著這樣或那樣的原因，今天的差是暫時(shí)的。“暫差生”的教育過(guò)程是長(zhǎng)期緩慢的，如果方法得當(dāng)，往往能很快見(jiàn)效，但如果教育方法失當(dāng)，往往使“暫差生”變得更差，甚至走上違法、犯罪的道路。因此，做好“暫差生”的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要，它關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)；關(guān)系到整個(gè)學(xué)校、整個(gè)班級(jí)教育、教學(xué)水平的提高；關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)；甚至關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的存亡。 下面就“暫差生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題談

2、幾點(diǎn)自己的體會(huì)，和各位同仁共同探討。1、 尊重、肯定“暫差生”，幫助他們樹(shù)立信心師德的核心是愛(ài)學(xué)生，作為教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，而學(xué)生心靈的成長(zhǎng)首先需要的是尊嚴(yán)，同時(shí)也少不了對(duì)他們的肯定。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和肯定，“暫差生”也一樣，他們比較自卑，更渴望尊重、渴望肯定。教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生，不能歧視“暫差生”，要幫助他們樹(shù)立信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)，要用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅。“暫差生”不一定什么都有問(wèn)題，他們也有可取之處，比如，愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)繪畫(huà)等等。教師應(yīng)從各個(gè)方面接近“暫差生”，幫助他們找到自信。首先，教師要在活動(dòng)上接近“暫差生”，

3、善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使他們感到自己是有用之材，從而增強(qiáng)上進(jìn)心。其次，教師更要從學(xué)習(xí)上接近“暫差生”，課堂上教師要經(jīng)常提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差或性格較內(nèi)向或經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)然要找一些適合他們回答的問(wèn)題，當(dāng)他們每答對(duì)一道問(wèn)題或取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和信心。在課堂上，教師要力爭(zhēng)讓所有回答問(wèn)題的學(xué)生都毫無(wú)遺憾地坐下去。再次，教師要從言語(yǔ)上接近“暫差生”，經(jīng)常說(shuō)一些“你能行”、“你很棒”“只要經(jīng)過(guò)努力，你就能怎樣”之類的話，給他們前進(jìn)的機(jī)體加油。教師不可盯著學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不放，不能諷刺、挖苦他們。總之，教師要尊重每位學(xué)生，特別是“暫差生”，給

4、他們以必要的尊嚴(yán)和肯定，幫助他們樹(shù)立信心。案例我剛接手教一個(gè)新初二班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況不了解。上第一堂課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)上課發(fā)言特別積極，快下課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)愿意當(dāng)政治課代表，為大家服務(wù)，請(qǐng)舉手?！边@位同學(xué)將手舉得高高的，我于是就宣布讓他當(dāng)了課代表，當(dāng)時(shí)班上的同學(xué)們都笑了，我不知道他們笑什么事。課后，我將課代表的名字告訴了他的班主任，他班主任也笑了，說(shuō)：“你怎么選他??？他不僅成績(jī)差，而且也經(jīng)常違反紀(jì)律?！钡牵蚁爰热贿x了他，如果再撤了，肯定會(huì)傷了他的自尊心，不利于學(xué)生的教育。于是，我就找他談話，先將他的課堂表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了一翻，然后，再給他施加一些壓力：如果你的成績(jī)上不去，又不好好遵守紀(jì)

5、律，那么，同學(xué)們就不會(huì)服你，老師到時(shí)候就要罷免你。他表示，他一定會(huì)好好努力的。在以后的日子里，每當(dāng)他前進(jìn)一步，我都會(huì)及時(shí)給他鼓勵(lì)，肯定他的成績(jī)、他的表現(xiàn)。期中考試時(shí)，他的成績(jī)由原來(lái)的二三十分提高到了七十多分。這就是尊重的力量、肯定的力量。2、和“暫差生”交朋友，愛(ài)護(hù)關(guān)心“暫差生”信任教育是一種以心換心的教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有也不可能有富有成效的教育。一個(gè)教師要想帶好班級(jí)，就必須要成為學(xué)生的知心朋友，而熱愛(ài)學(xué)生又是做知心朋友的前提。新課改的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，“暫差生”當(dāng)然是這每位中的一分子?！皶翰钌庇捎谑艿酵瑢W(xué)們的“冷眼”,自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、自卑感，缺乏應(yīng)有的自尊，心理及情感

6、都相當(dāng)脆弱，所以，他們更渴望關(guān)懷，更渴望朋友，更需要愛(ài)護(hù)。教師應(yīng)以特有的細(xì)心與愛(ài)心，處處愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們和他們交朋友，用愛(ài)心去感化他們，多和他們進(jìn)行情感的交流。情感交流是一種催化劑，能使他們逐漸開(kāi)啟自己的心扉，樂(lè)于接受教師的教育。當(dāng)今的教師光能“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該扮演多重角色，他們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師要從關(guān)心愛(ài)護(hù)“暫差生”入手，主動(dòng)與他們交朋友，縮短師生距離，在思想上正確啟發(fā)，疏導(dǎo)他們，消除心理障礙，在學(xué)習(xí)上親手指導(dǎo)鼓勵(lì)他們立志成材，在工作上排擾解難，為他們成功創(chuàng)造條件，在生活上關(guān)心照顧他們，使他們體驗(yàn)到集

7、體的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)，使他們感到教師既是良師又是益友，從而樹(shù)立上進(jìn)的信心和決心。3、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與必要的安撫相結(jié)合“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，特別是“暫差生”。教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)該用一顆寬容的心去對(duì)待他們，要能夠包容他們的過(guò)錯(cuò)、寬容他們的行為。寬容是給學(xué)生一個(gè)自省的機(jī)會(huì)，寬容不等于縱容，這其中的關(guān)鍵是，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，知道錯(cuò)在哪里，從而自覺(jué)地去改正錯(cuò)誤。寬容是必要的，但一味地寬容就變成了縱容。對(duì)于一些過(guò)分調(diào)皮的學(xué)生，過(guò)分的寬容往往使讓他們覺(jué)得老師好說(shuō)話、好欺負(fù)，即使犯了錯(cuò)，老師也不會(huì)罵他們，更不會(huì)懲罰他們，使得有些學(xué)生變本加厲地違紀(jì)、犯錯(cuò)。這時(shí)，老師不妨收起自己的笑容

8、，對(duì)他們進(jìn)行一些嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，使這些學(xué)生感到老師的威嚴(yán)，不至于不把老師的話當(dāng)回事?？赡苡行W(xué)生被老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥之后會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理、抵觸情緒，甚至出現(xiàn)一些過(guò)激行為。那么，老師在訓(xùn)斥完學(xué)生之后，還要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行安撫，要讓他們知道老師為什么要訓(xùn)斥他們？他們到底錯(cuò)在哪里？老師的訓(xùn)斥有沒(méi)有道理？使他們能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，消除抵觸情緒，從而改正錯(cuò)誤。4、適時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，化解師生矛盾面對(duì)“暫差生”一而再地違反紀(jì)律，教師難免也會(huì)有情緒激動(dòng)的時(shí)候，可能也會(huì)做出一些過(guò)激行為，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，甚至影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。這時(shí)，教師有必要給自己也給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階下，你不妨緩和一下情緒，找一找該生的優(yōu)點(diǎn)，先給他一些表?yè)P(yáng)，讓

9、他自己放下對(duì)立情緒，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；然后，教師也可以再做一些自我批評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己行為的過(guò)錯(cuò)，自己態(tài)度的惡劣，從而自覺(jué)地去端正態(tài)度、改正錯(cuò)誤。案例有一次上課時(shí)，有位學(xué)生老是用直尺敲擊桌子，把學(xué)生的注意力都引到他那里去了。我提醒了他幾次之后，他仍然沒(méi)有改變。我當(dāng)時(shí)很惱火，上去就把他揪了起來(lái)。而后，我繼續(xù)講課，他又繼續(xù)敲桌子。我氣憤極了，上去就把他的尺掰斷了，并叫他站到教室后面去，而他就是不肯去，雙方發(fā)生了僵持。同學(xué)們都看著我們，此時(shí)，我的面子很掛不住。再這樣僵持下去，教師的威信將進(jìn)一步下降。于是，我緩和了一下情緒，改變了策略，先將課講完。隨后，我翻看一下他的期中成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他的物理成績(jī)特

10、別好，他的成績(jī)比班平均分高出十多分。我于是以此為突破口，先對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感到老師很關(guān)注他，讓他先放下對(duì)立情緒；然后，我再向他承認(rèn)我對(duì)他的態(tài)度太粗暴了，使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己對(duì)老師的態(tài)度太惡劣了，自己的行為影響了正常的課堂秩序；最后，我再問(wèn)他為什么要敲打桌子，他說(shuō)，政治課沒(méi)意思，他不想聽(tīng)。我于是，趁勢(shì)問(wèn)他，你們希望政治課怎么上？通過(guò)這樣一表?yè)P(yáng)，一詢問(wèn)，不僅化解了師生矛盾，同時(shí)，還了解到了學(xué)生對(duì)政治課的態(tài)度，以后可以更好地改變教學(xué)方法。5、幫助“暫差生”確立學(xué)習(xí)的榜樣教師不應(yīng)該是板著面孔站在學(xué)生對(duì)面的上級(jí)，而應(yīng)該是立在學(xué)生腦子里扶助上進(jìn)因素、去戰(zhàn)勝消極因素的助手。教師要循循善誘，幫助“暫差生”選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，扶助他們前進(jìn)。同時(shí)班級(jí)要建立互幫小組，用好學(xué)生去影響帶動(dòng)幫助“暫差生”。同時(shí)，教師也要為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。作為教師，除了要有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須要有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和思想修養(yǎng)?！吧碚侥転榉丁保踔袑W(xué)生由于年齡特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)不足，可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力弱，教師的言傳身教和師范作用顯得更為重要。要求學(xué)生做到的事，自己首先要做到，做好學(xué)生的表率，才能贏得學(xué)生的尊重。人們常說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是偉大的師魂。教師不僅要愛(ài)先進(jìn)的學(xué)生，更要對(duì)“暫差生”給予特殊的“愛(ài)”。開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，才能讓他們沐浴到愛(ài)的陽(yáng)光，從而達(dá)到愛(ài)的“情感效應(yīng)”?？傊?/p>