2020年部編人教版小學六年級下冊語文交流平臺與習作例文教學設計及反思

1、交流平臺與習作例文教學目標1. 回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。2. 學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。3. 默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。教學重難點1. 學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。教學課時2 課時第一課時交流平臺與初試身手教學過程一、談話導入南梁時的文學理論批評家劉勰在文心雕龍中曾說 “情以物遷， 辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心

2、酸今天我們再一起重溫一下吧。二、交流平臺1. 小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。（ 1） 匆匆和那個星期天的主要內(nèi)容是什么？（2）作者是如何表達自己的內(nèi)心感受的？2. 集體交流。各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結(jié)寫作時如何表達內(nèi)心的真實情感。明確：（ 1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表達情感。臘八粥中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。（ 2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達感情。那個星期天中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感

3、一一呈現(xiàn)出來。（ 3）融情入景。這個“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，窮人 的開頭通過對環(huán)境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂； 那個星期天中作者寫道： “我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受?！皼鱿氯?、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。（ 4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。3. 交流自己在本單元學習中的收獲。三、初試身手1. 出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。（ 1）指名朗讀，讓學生進一步感受什么是“情以物遷，辭以

4、情發(fā)”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（ 2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣）（ 3）你現(xiàn)在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的）（ 4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？2. 出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋

5、，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過）3. 小結(jié)：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因為觀景人的心情不同罷了?！拔摇笨淳拔铮拔锞腿旧狭恕拔摇钡那楦猩?，這就是寓情于景，情景交融。第二課時習作例文教學過程一、談話導入前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習作例文， 看看作者何紫對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。二、閱讀習作例文一別了，語文課 ，討論：1. 例文的主要內(nèi)容是什么？本文敘述了

6、一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、 對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。2. 讀完全文， “陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。3. 作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？（ 1） 前后對比寫出情感變化。以前上課時總是 “懶洋洋提不起勁”， 現(xiàn)在 “全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”（ 2）用幾個具體

7、事例寫出“我”對國語課的真實情感。一口氣讀完張先生送給“我”的圖書怎樣學好語文，感受到中國語文 的豐富和優(yōu)美。想起自己再也沒有學習國語的機會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學會。（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。4. 過渡： 別了，語文課中作者用質(zhì)樸生動的表達方式，通過生動細致的神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。 相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動

8、或害怕的是什么事情呢？三、閱讀習作例文二陽光的兩種用法 ，討論：1. 請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。（ 1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。2. “老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解?！鞍牙详杻函B起來”“ 把老陽兒煮在水里”“ 陽光成了居家過日子的一把好手”“老陽兒”帶給 “我們” 溫暖與快樂。母親這種 “智慧與溫暖的心”， 尤其是 “在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒） ，母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒） ，是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此

9、，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個又一個難關。3. 說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。從母親在冬天把 “老陽兒”疊在被子里給 “我” 取暖， 體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。4. 和同學交流：作者是怎樣表達情感的？通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。四、小結(jié)寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。有時， 我們可以通過情感的變化來表達，如，別了，語文課一文中，通過幾個具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課， 我們可以將這些方法運用到習作當中去。教學板書交流平臺情以物遷辭以情發(fā)抒發(fā)真情實感初試身手心