朗讀——開啟語文大門的金鑰匙

1、朗讀開啟語文大門的金鑰匙【摘要】朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如涓涓細流匯成大海，融會貫通，為我所用。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诶首x中能發(fā)現(xiàn)美，體會美，感悟美。朗讀能有聲有色的表達文章的思想感情，從而使學生受到感染，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。朗讀是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的重要方法。【關鍵詞】 語感 情感 素養(yǎng) 方法朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作的活動。朗讀在

2、語文教學中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶. 朗讀能有聲有色的表達文章的思想感情，從而使學生受到感染，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。在教改的今天，朗讀越來越多的應用于語文教學中，越來越得到重視，在指導過程中，教師可以通過各種策略來幫助學生愛上朗讀，學會朗讀，架設好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。教師在朗讀教學中扮演著重要的角色，以聲情并茂的范讀創(chuàng)

3、設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學習的興趣。指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。為了培養(yǎng)學生的朗讀興趣，我嘗試很多有益的方法:一 、比賽促讀1利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，

4、養(yǎng)成良好的朗讀習慣。2、要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學生進行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。3、進行積累大賽，讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得。朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現(xiàn)它的藝術魅力。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的

5、歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。有評委給打分，這種方式對學生們來說非常新穎，他們表現(xiàn)出了極大的熱情，賽場上熱鬧非凡但井然有序。學生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好，不敢讀的也急于表現(xiàn)，教學取得了很好的效果。 二 、配樂誦讀。我在課上給學生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學生播放名家的朗誦名品?？傊詢?yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”

6、的目的。如教學去年的樹小鳥和大樹“含淚絕別”的部分，為了指導好學生朗讀，我放起了朋友這首歌，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這是世界上最純潔，最真摯，最高尚的致死不渝的友情，這種友情是世界上最偉大的。此時，學生感慨萬千眼圈紅潤，紛紛動情地朗讀起來。三 、繪聲繪色的表演?？梢宰寣W生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。教學完璧歸趙這課時，同學們紛紛要

7、求扮演其中的角色，自己還自制了道具，表演欲望強烈，取得很好的效果。學生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。四、家長參與要求學生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標準讀給家長聽，請家長給學生的朗讀打分。這個做法使許多學生為了取得家長的好評，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進行交流，不但鍛煉了能力，而且增進了與父母的感情。 五 、教師范讀。教師抑揚頓挫、入情入境的范讀能喚起學生情感上的共鳴，能使學生借助聽覺形象進入文章的意境，給學生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學習、探究的需要和興趣。小學生只有讀出聲音（包括聽別人讀），自己

8、聽到，才能把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。特別是低年級的學生，離開了朗讀的中介，往往難以理解課文。其實成年人讀出聲音來，或邊看邊聽別人朗讀，對書面的文字的理解也遠比默讀理解得好，因為朗讀是活的。因此，為了幫助學生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少老師的范讀。六、以問促讀。朗讀這個手段具有多種多樣的功能，其中一個重要的功能就是“解決問題”。語文教師一定要確立這樣一個意識，就是學生一旦提出問題后切勿由教師包辦代替，要讓學生用朗讀來解決問題。經(jīng)常進行這樣的訓練，一方面提高了學生的朗讀水平，另一方面培養(yǎng)了學生的朗讀興趣?？傊處熞尅袄首x”在語文課上成為“主旋律”，通過朗讀，把學生引入到課文所描繪的情境之中，使他們真切的體會