綜合實踐的能力與目標

1、綜合實踐活動課程的能力目標及其分解作者：郭元祥綜合實踐活動課程研究，2008年 3期， 43-46（2008年 9 月出版 ）2008-10-29國務院批準把綜合實踐活動課程的實施納入到國家科技發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設中長期發(fā)展規(guī)劃的配套政策，其根本原因是綜合實踐活動對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，及其在基礎教育階段建構創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的價值。作為一種體驗性的、實踐性的、綜合性的課程，綜合實踐活動在課程目標上，具有比較突出的能力目標取向。所謂課程目標的能力取向，是指課程實施對發(fā)展學生能力的重視，把發(fā)展學生各種能力作為核心目標。從總體上看，綜合實踐活動特別注重“發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”

2、。但在實施過程中，教師不能僅僅說“通過某某主題活動， 發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”來表達對綜合實踐活動課程的能力目標的默認，而需要明確地提出發(fā)展學生哪些能力、分解為哪些類型和層次， 在不同的活動主題實施中，要達到哪些質性的要求。綜合實踐活動課程能力目標的清晰設計和有效達成，直接體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的有效性。綜合實踐活動課程的實施應切實促進學生能力的發(fā)展。一、綜合實踐活動課程的能力目標的維度綜合實踐活動課程的能力目標不僅涉及認知領域的能力，而且涉及綜合能力。 從總體上說，綜合實踐活動課程的能力目標不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標，是綜合實踐活動課程價值多樣性的內(nèi)在要求。綜合實踐

3、活動的能力目標主要體現(xiàn)在認知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動等維度。1. 認知與思維能力目標綜合實踐活動課程的認知與問題解決領域的目標，直接指向發(fā)展學生的認知 能力、思維質量的能力，可分為以下具體層面的能力。（ 1）收集處理信息的能力在開放的學習情境中，搜集處理信息是是問題解決的基本途徑、基本方式。綜合實踐活動的課程實施和學生學習過程，要注重引導學生形成搜集處理信息的能力。收集處理信息的能力具體包括：搜集第一手資料的能力；整理和利用各種信息或數(shù)據(jù)的能力；呈現(xiàn)、表達各種信息的能力等方面。（2）自主獲取知識的能力獲取知識是學習的基本任務和目標之一。盡管綜合實踐活動課程的實施不以獲得系

4、統(tǒng)的書本知識為目的，但引導學生在實踐學習的過程中自主獲取知識，形成對自然、對社會、對自我的正確認識，是綜合實踐活動認知目標的一個方面。綜合實踐活動課程不是一種“無知”的課程。自主獲取知識的能力具體包括：提煉觀點，形成見解的能力；整合知識，形成新的知識結構的能力；區(qū)分自己的觀點和他人的觀點的能力；運用概念表述自己見解的能力等方面。（3）創(chuàng)造性的思維能力良好思維質量和思維能力的發(fā)展是綜合實踐活動課程的重要目標，是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的基石。在綜合實踐活動課程的實施過程中，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力目標具體分解和落實到主題活動的操作過程之中。一般來說，創(chuàng)造性思維質量和思維能力目標具體包括：基本的

5、邏輯思維能力，如分析能力與綜合能力、歸納能力與演繹能力、系統(tǒng)化與綜合化能力等；發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、合理地表述問題與分解問題的能力，如把握問題實質的能力、分解問題的基本要素的能力、建立問題的分析框架的能力、將問題表述為可操作的研究課題的能力等。2. 操作與解決問題的能力目標實踐能力的核心是解決問題的能力和動手操作的能力。綜合實踐活動作為一種實踐性學習活動，發(fā)展學生在實際情境中利用工具和已有的知識解決問題的能 力，是本課程的核心目標之一。（ 1）解決問題的能力解決問題的能力是一種綜合能力，其核心目標要素是創(chuàng)造性思維的能力，具體包括以下方面：運用問題解決的基本科學方法的能力，如調(diào)查研究與訪問的

6、能力、 實驗研究與觀察的能力、參與與服務的能力等；運用數(shù)學思想和技巧的能力，如數(shù)理統(tǒng)計的能力；發(fā)現(xiàn)問題解決策略的能力，如策略選擇的能力等。（ 2）操作能力操作能力是指在實際情境中解決問題的能力，包括安排和組織資源的能力；使用工具和技術的能力；設計與制作的能力，如設計與生產(chǎn)一個系統(tǒng)的能力等；發(fā)明創(chuàng)造的能力等。3. 交往與社會活動的能力目標學生在綜合實踐活動的實施過程中需要處理好多種關系，參與多樣性的社會活動過程，在這一過程中，引導學生了解社會關系、社會活動的結構，學會參與社會生活，學會與他人共同生活和共同工作，發(fā)展學生的社會實踐能力，這也是綜合實踐活動課程應達成的重要實踐能力目標。交往與社會活動

7、的能力目標涉及人際技能目標、參與社會活動的能力等目標范疇。（ 1）規(guī)劃能力在綜合實踐活動實施的準備階段，要注重發(fā)展學生的規(guī)劃能力，引導學生學會制定活動方案、制定可行性強的實踐性學習活動方案或計劃。在制定活動方案的過程中，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。（ 2）協(xié)調(diào)能力在活動實施的過程中，引導學生處理好同學之間、活動場景中不同部門的人員之間的關系，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)人際關系的能力、和解沖突能力。（ 3）交往能力學會與他人共同生活和共同工作的能力，即學會交往、學會合作，是綜合實踐活動課程的重要目標。綜合實踐活動的實施要有目的地發(fā)展學生的交往能力、合作意識和能力，認知自我以及與他人有效溝通的能力等。（ 4）管理能力在

8、實踐活動以及參與社會活動的過程中，要引導學生學會管理與自我管理，發(fā)展學生的組織能力、管理能力等。美國應用學習標準中就明確地提出了管理與自我服務的能力這一維度的課程目標。二、綜合實踐活動課程能力目標達成中應注意的問題可以說， 綜合實踐活動是一種“能力取向 ” 的課程， 這也許是綜合實踐活動課程與其他學科課程在課程目標上最本質的區(qū)別之一?？陀^地講，能力發(fā)展問題一直是我國基礎教育中課程實施的難點問題。其“難”在何處 我覺得最突出的一定就是“能力目標游離”， 即課程實施中的能力培養(yǎng)是個沒有規(guī)范和基本常規(guī)的問題，不僅缺乏清晰的系統(tǒng)化、階梯型的能力目標設計，而且缺乏能力目標的評價方式。 綜合實踐活動課程的

9、實施如果如同許多學科課程那樣，呈現(xiàn)出“能力目標游離”的局限， 那么，綜合實踐活動課程的價值也許會就全部喪失。在綜合實踐活動課程的實施過程中，要實現(xiàn)能力目標，應注意下列幾個問題。1. 能力目標應與活動過程中的任務取向相關聯(lián)綜合實踐活動的能力目標不是通過教師的講授達到的，而是通過學生的實踐過程達成的， 綜合實踐活動中的能力目標在目標的性質上屬于行為目標、生成性目標。因此， 在每個活動主題的實施過程中，應該將各種能力目標與學生活動的具體任務向關聯(lián)，引導學生通過完成活動任務，以行動來達成能力目標。2. 注重能力目標的校本開發(fā)綜合實踐活動的能力目標，在不同的活動主題中具有不同的能力目標要素和發(fā)展水平。從

10、實施層面上說，綜合實踐活動的目標達成是非常校本化、主題化的過程，學校應針對不同年級的學生、不同類型的活動主題，進行能力目標的校本設計和開發(fā)，引導所有學生通過綜合實踐活動課程的學習經(jīng)歷， 各種能力得到促進和發(fā)展。學校在進行能力目標開發(fā)與默認中，要有意識地引導學生經(jīng)歷不同性質活動主題的學習過程，以實現(xiàn)學生能力的結構性發(fā)展。綜合實踐活動課程學生能力目標的分類與分層設計層次小學中段（3-4年級）小學高段（5-6年級）初中階段（7-9年級）目標描述目標描述目標描述1.了解問a. 了解問題是研究a. 了解問題的類型a.理解問題解決對科技題的意義的起點b.理解問題解決對生創(chuàng)新的意義具有和類型b.認識問題的各

11、種現(xiàn)象活、生產(chǎn)的意義b.發(fā)展對問題的敏感性問2.了解問a.問題來源于日常a.從事實或案例中發(fā)現(xiàn)a.從文獻中發(fā)現(xiàn)問題題題的來生活問題b.通過思考和邏輯提出意源，學會b.問題來源于學習b.從觀察中發(fā)現(xiàn)問題問題識提出問題的方法生活c.問題來源于家庭生活c.通過比較發(fā)現(xiàn)問題c.懷疑和辯證否定3.學會分a.學會分解問題的a.分解問題的發(fā)展過a.能夠從原因與結果、解問題的因素程：過去、現(xiàn)在和將來結構與功能等角度具體要素和關系b.學會分解問題中的關系b.能夠提出兩個以上的具體研究內(nèi)容描述研究的內(nèi)容4.把握問a.學會簡要地表述a.會解釋問題中的主要a.能夠分析問題的變量題的實 質，學會 表述問題問題概念b.問

12、題的重點和難點c.學會明確表述問題b.能夠比較準確地把握 問題的實質，明確問題 的主要內(nèi)容1.活動力a.學會做事要有計a.通過討論，學會撰寫a.初步具有規(guī)劃的意識規(guī)劃與案的結構劃b.學會填寫活動計劃表研究力榮和能力設2.做事要a.學會列舉研究的a.會明確制定研究任務a.能夠區(qū)分并清晰地描計的有目的目標b.提出研究的主要目的述研究的任務、目的和內(nèi)容能3.學會設a.學會從時間序列a.能夠從時間、地點、a.能夠對研究活動的各力計活動步上安排研究活動的條件、人員分工、具體個階段作比較全面的過驟基本階段活動任務等方面設計研程設計b.初步學習制定研究活動的技能程序.究各階段的活動要領4.認識自a.能夠結合

13、研究活a.學會合理地利用自己a.能夠比較全面地認識己和他人動計劃的設計，初和他人的優(yōu)勢自己和他人的優(yōu)缺點的優(yōu)勢和步認識自己和同學b.初步學會組建團隊和b.具有合作的意識和能劣勢的優(yōu)勢小組合作的方法力a.認識到總結的重:a.能夠比較明確地把握a.能夠及時發(fā)現(xiàn)活動過1.初步具要性活動過程中自己遇到的程中自己的積極方卸和總有總結與b.學習及時記錄和困惑不足之處反思的意結識整理研究過程中的b.能夠及時總結活動過b.能夠發(fā)現(xiàn)自己在解決與感受程中的得失問題中的不足之處，并交c.能夠提出總結的計劃設法解決流a.知道保存研究過a.能夠及時與同學或指a.能夠對自己和同學在2.初步學程中搜集的數(shù)據(jù)和導教師交流活動

14、過程中活動過程中的表現(xiàn)進行的會總結與數(shù)據(jù)的感受比較合理的評價能反思的方法，具有b.初步學會整理活b.能夠在活動過程中自b.能夠比較合理地進行力動過程中資料主地狀取知識，并加以過程總結、方法總結、總結與反c.能夠促進開展經(jīng)整理經(jīng)驗總結思的能力驗總結，及時發(fā)現(xiàn)c.體驗過程總結、結果c.能夠比較準確地全面自己在活動過程中總結、方法總結等方法地總結活動的得失，并的優(yōu)點和不足從中獲得有加以的啟發(fā)a.學會在活動過程a.學習引用數(shù)據(jù)，區(qū)分a.嘗試寫作研究論文3.能夠進合理地表達自己的自己的觀點和他人的觀b.體驗和初步學會答辯行成果總觀點點的方法結與表達b.初步學會有結構b.嘗試撰寫調(diào)查研究報c.能夠在活動的

15、各個階地運用文字表達活告、觀察研究報告、小段與同學和指導教師交動結果實驗研究報告流活動結果c. 了解撰寫調(diào)查報c.學會撰寫倡議書、社告、觀察報告的基會宣傳綱要和提綱本格式1.調(diào)查研a.認識調(diào)查研究的a.能夠從調(diào)查中認識社a.能夠結合調(diào)查與訪問究的目的目的和意義會事物和現(xiàn)象的具體課題，提出調(diào)查調(diào)和意義b.能夠比較合理地b.初步學會制定調(diào)查與研究與訪問的目的、任查確定調(diào)查的對象訪問的計劃，初步具有務和內(nèi)容，制定可行的與事實求是的科學態(tài)度調(diào)查與訪問計劃訪a. 了解問卷的基本a.能夠明確調(diào)查和訪問a.嘗試在開放的社會環(huán)問2.問卷調(diào)格式的具體內(nèi)容境中針對感興趣的社會的查與訪談b.初步學會提出適b.能夠編

16、制簡要的調(diào)查現(xiàn)象進行調(diào)查能調(diào)查合調(diào)查目的和調(diào)查問卷和訪問提綱b. 了解與學習訪談的方力內(nèi)容的問題c.能夠根據(jù)調(diào)查計劃，法c.針對感興趣的問在學校環(huán)境中開展調(diào)題，在班級同學中查，搜集一定的調(diào)查資開展調(diào)查料3.調(diào)查資a.能夠用數(shù)字簡要a.能夠運用已有的數(shù)學a.能夠對調(diào)查數(shù)據(jù)進行料的整理表達調(diào)查的數(shù)據(jù)知識統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，得多層次的整理和分析與調(diào)查研b.能夠簡要地表述出初步的調(diào)查結果b.初步學會根據(jù)調(diào)查資究報告的撰寫調(diào)查的結果b.嘗試撰寫調(diào)查研究報告c.根據(jù)調(diào)查結果提出建議或策略料分析問題的現(xiàn)象和本質c.提出后意義的建議和策略實驗與觀察的能力1.實驗與 觀察的價 值和目的a.認識觀察的重要 性b.初步具

17、有觀察身 邊的自然事物的習 慣a.初步具有觀察的意 識，能夠根據(jù)研究性學 習的需要制定觀察計劃 b.嘗試進行社會行為觀 察，學習設計觀察指針 和觀察記錄表c.具有探究的意愿，能 夠嘗試進行短作業(yè)性的 小實驗a.能夠在研究性學習中 根據(jù)需要自覺地開展觀 察活動，具肩較強的觀 察能能力c.具肩較強的探究的意 識，能夠借助學科儀器 設備，開展比較規(guī)范的 實驗2.實驗操 作與動手 能力a.能夠嘗試性地提出猜想b.嘗試進行簡單的小實驗a.學會分解實驗的變 量，初步進行主要實驗 變量的操作和控制b.在實驗中觀察事物的 變化，學會獲得實驗資 料c.能夠得出初步的實驗 研究結論a.初步理解和把握實驗 變量之間

18、的關系，能夠 把握要素之間的因果關 系等內(nèi)在聯(lián)系b.合理地操作實驗儀器 設備，學會進行實驗數(shù) 據(jù)的整理與分析c.得出實驗結論，學會 撰寫實驗研究報告3.觀察能力與方法a.學習觀察事物的局部狀態(tài)和特征b.初步學會做觀察記錄a.具有較強的觀察敏感性b.學會進行自然觀察和實驗室觀察a.能夠明確地提出觀察 的目的和內(nèi)容，初步具 有觀察設計的能力b.學會觀察自然事物和c.能夠在觀察中把握事物的局部與整體的關系，學會理解和把握事物的整體屬性社會事務變化與發(fā)展的 過程c.通過觀察，認識和把 握事物義化和發(fā)展的規(guī) 律，形成對事物的整體 認識信 息 收 集 與 處 理 的 能 力1.義獻收集a. 了解與認識文獻

19、b.初步明確文獻的/、同來源c.能夠搜集f的義獻資料a.經(jīng)歷上網(wǎng)、圖書館、實證集義獻b.學習保存文獻數(shù)據(jù)的方法c.能夠搜集到較多與研究活動目的相應的資料a.能夠認識到文獻數(shù)據(jù) 的價值b.初步具有搜集文獻的 意識c.能夠通過研究性學習 活動，搜集到大量與主 題相關的文獻數(shù)據(jù)2.義獻整理與分析a.學習在文獻數(shù) 據(jù)、第一手數(shù)據(jù)中 提出問題b.能夠從文獻數(shù)據(jù) 中得出自己基本結論c.體驗信息發(fā)布的 過程a.初步學會對文獻數(shù)據(jù) 所反映的共性問題進行 歸類b.嘗試利用文獻數(shù)據(jù)來 進行問題分析c.嘗試進行信息發(fā)布活 動，學會編制簡報、手 抄報a.學會區(qū)分自己的觀點 和他人的觀點，規(guī)范作 注釋b.初步學會從義獻

20、資料 中分析解決問題c.能夠從文獻資料中得 出自己的見解，并口頭 和書面發(fā)表看法1.分析與綜合a.學會才個事物 或一個問題分解為 兩個以上的因素b.能夠找到事物或 問題中隱含的兩個a.能夠通過分析，理解 和把握事物或問題對人 們生活生產(chǎn)的影響b.能夠指出事物兩種以 上功能a.能夠開展對事物或問 題的歷史、現(xiàn)狀進行分 析b.學會把握事物或問題 的實質邏輯思維能力以上的關系c.學會尋找問題產(chǎn) 生的原因和變化結 果c.通過調(diào)查等活動，學 會理解和把握事物的現(xiàn) 狀d.嘗試把握事物的部分 與整體的關系，能夠嘗 試進行結構分析e.學習明確分析的思路c.初步學會對事物的價 值進行分析d.初步學會分析事物的 共性和差異，初步學會 比較分析的方法e.能夠 初步學會進行因果分 析，并得出分析的結論 f.能夠對自己或同學的 分析思路進行設計和評 價2.歸納與演繹a.知道簡單事物之 間具有共同點和不 同點，學習尋找事 物的共同點和/、同 點b.能夠列舉事物的/、同現(xiàn)象c.能夠認識到自己 和他人的優(yōu)勢和不 足a.學習尋找比較復雜的 事物和問題的共同點和 /、同點b.能夠初步認