如何對(duì)待和處理中職生戀愛問(wèn)題

1、淺談如何對(duì)待和處理中職生戀愛問(wèn)題白居易曾在賦得古原草送別中給我們留下了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的經(jīng)典 傳唱。平民詩(shī)人在寫下這句名詩(shī)時(shí)，恐怕永遠(yuǎn)也不會(huì)想到作為現(xiàn)代中職教師的我們也會(huì)把早戀”。這句詩(shī)用到我們的學(xué)生身上， 而且是用來(lái)描述中職學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的一種現(xiàn)象 這句旨在贊揚(yáng)野草頑強(qiáng)生命力和永遠(yuǎn)蓬勃向上精神的千古名詩(shī)在現(xiàn)代的中職學(xué)生身上體現(xiàn) 的如此明顯：中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象，就如同那頑強(qiáng)的野草，今日一茬一茬地割去了，明日 又一茬一茬地長(zhǎng)起，今日付之一炬，明日又另?yè)瘛傲继铩?，破土而出，成為中職學(xué)校的輔 導(dǎo)員心中一個(gè)永遠(yuǎn)的痛，也是一個(gè)難得對(duì)待的問(wèn)題。早戀現(xiàn)象早已不是一個(gè)十分敏感的話題，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校

2、都已能夠相對(duì)自如地去處理這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)中職校生而言，由于目前職業(yè)教育模式和學(xué)生素質(zhì)的特殊性，其危害性 和危險(xiǎn)性已明顯高于其他類型學(xué)校的學(xué)生，這才是中職學(xué)校教師的真正擔(dān)憂之處。早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛 開的“罌粟花”而且一般不會(huì)曇花一現(xiàn)，那么，我們大可不必把它視為洪水猛獸，橫加指 責(zé)。如何正確處理中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象呢？首先要堵截和與引導(dǎo)相結(jié)合。中職學(xué)生早戀現(xiàn)象就象那泛濫的河水，堵是堵不住的， 教師就如大禹治水重在因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然的流向，把其引入大海專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的大海。一方面教師應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，不給野草滋生的土

3、壤；更 重要的是，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到學(xué)生的最終目標(biāo)學(xué)習(xí)中來(lái)。嚴(yán)格管理也好，循循善誘也好引導(dǎo)也好，預(yù)防和制止早戀現(xiàn)象的最終 目的都是中職學(xué)校學(xué)生對(duì)早戀行為的自我批判和自我抵制。二是學(xué)校與家庭相結(jié)合。分析中職學(xué)生早戀的成因，缺乏父母的關(guān)愛或父母教育不當(dāng) 的因素占很大的比例，其中就當(dāng)前的形式而言，父母再外打工孩子留守在家管理系數(shù)嚴(yán)重 下降，就就這一向數(shù)據(jù) 2008 年四川全省就有 600多萬(wàn)，這就給中職學(xué)校的老師們留了一個(gè)很大的難題， 學(xué)生在校期間所接受的教育和引導(dǎo)， 往往抵不上學(xué)生在家中半天的耳濡目染， 這就是所謂的“ 5+2=0”或“ 5+2<0”現(xiàn)

4、象。這就需要聯(lián)合家長(zhǎng)，一起對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，鞏固學(xué)校教育的成果。學(xué)校和家庭相結(jié)合，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，促使 家長(zhǎng)對(duì)孩子傾注更多的關(guān)愛，要教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子的方法，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立 暢通的家校聯(lián)系渠道，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的情況并配合學(xué)校教育；教師在教育學(xué)生的 過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以全面把握學(xué)生狀況，并謀求家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)校教育不再 孤單。盡管中職學(xué)校學(xué)生的早戀現(xiàn)象是青春期學(xué)生正常的生理心理反應(yīng)，但早戀行為給他們 的思想、情感、學(xué)習(xí)造成的不良影響依然深遠(yuǎn)，尤其是對(duì)自我控制、自我保護(hù)能力都相對(duì) 較弱的職校生而言，其危險(xiǎn)性更甚。找到一條能有效預(yù)防和解決職校生早戀現(xiàn)象的途

5、徑， 是職校的老師們渴盼已久的愿望。1、正確界定早戀的性質(zhì)，讓友情之花盛開。在正常情感欲望的驅(qū)使下，青春期的少男少女對(duì)異性的態(tài)度表現(xiàn)為兩種截然相反的態(tài)度，一種是自我封閉型的冷漠，就象趙傳的 歌所唱：“外表冷漠，內(nèi)心狂熱”；另一種則是完全開放型的熱情，表現(xiàn)為在異性面前的 異常興奮，特別想表現(xiàn)自己。對(duì)第一種學(xué)生，表面上和異性很少交往，但一旦突破，則狂 熱而不可收拾。對(duì)第二種學(xué)生而言，常常會(huì)和許多異性朋友在一起玩，也容易造成老師或 家長(zhǎng)的誤會(huì)。因此，對(duì)職校生的早戀現(xiàn)象，教師必須加以細(xì)致的甄別，以確定是否以真的 進(jìn)入早戀行為。很多時(shí)候，男女同學(xué)在一起，只是簡(jiǎn)單的相互吸引或單純的相互喜歡，并 沒(méi)有早戀的

6、實(shí)質(zhì)行為。往往很多時(shí)候，正是由于老師的猜疑，同學(xué)的推波助瀾，促使孩子們?cè)谀娣葱睦泶碳は?，率性而為，更進(jìn)一步。如果男女生間正常的交往被我們“教育”成 早戀，那就適得其反了。這就需要教師有一雙“火眼金睛”，善于鑒別“真性早戀（真正 的早戀）”和“假性早戀（謠傳的早戀）”，對(duì)于真性早戀，教師就應(yīng)該下猛藥，多渠道、 多途徑入手，但依然切忌簡(jiǎn)單粗暴，而是在知心、交心的前提下慢慢引導(dǎo)；對(duì)于假性早戀， 教師則應(yīng)該在“春風(fēng)化雨”般的“潤(rùn)物無(wú)聲”中悄悄地引導(dǎo)。兩種引導(dǎo)的最終目的是通過(guò) 教師的“疏導(dǎo)”，學(xué)生的自我覺(jué)醒，讓異性同學(xué)之間的感情染上友情的色彩，以“純正” 替代“庸俗”，以“友情”替代“愛情”，使學(xué)生的感

7、情走上正規(guī)。2、組織健康有益的活動(dòng)，讓孩子的生活不再枯燥?？陀^地講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，而十七、八歲又是精力特別充沛的年齡，讀書生涯的相對(duì)枯燥，使職校生積聚了豐富的能量，“無(wú)事”則“生非”。因此，中職學(xué)校教師的首要任務(wù)就是如何把學(xué)生旺盛 的剩余精力合理地宣泄出去，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研本專業(yè)業(yè)務(wù)之外，搭建活動(dòng)的平臺(tái)，豐富職校生的課余文化生活，讓他們的生活不再單調(diào)、乏味，應(yīng)該是宣泄學(xué)生 精力的最佳途徑。在集體活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的交往，建立正常的友誼，緊緊把握他們的感情閘門，盡可能的把每個(gè)學(xué)生都吸引到豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)，豐富 他們的精神生活，抑制他們的生理沖動(dòng)。3

8、、融德育教育于生活，讓暴風(fēng)雨不再猛烈。青春期正處于孩子的第二個(gè)逆反期，很多時(shí)候，教師、家長(zhǎng)的嘮叨和思想教育往往會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。教師應(yīng)注意收集相關(guān) 的青春期教育材料，編輯成相關(guān)案例，以“三自（自尊、自愛、自信）”教育為核心讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，特別是要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省能力，促進(jìn)學(xué)生的自我 控制能力。教師宜在日常生活和平常教學(xué)中，“輕風(fēng)細(xì)雨”，非正式化地向?qū)W生貫徹自己的教育理念、教育思想，培養(yǎng)學(xué)生與異性交往時(shí)“親切”卻“有間”的意識(shí)，特別是應(yīng)該 善于成為學(xué)生的“朋友”，以朋友的立場(chǎng)給予學(xué)生忠告和建議，而不是單純、空洞的說(shuō)教。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的變化，善于把握學(xué)生的生理、心理

9、情況，防患于未然。俗話說(shuō)，鳥 過(guò)有影，學(xué)生的早戀是有前兆的，比如，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降，精神萎靡不振， 喜歡獨(dú)思獨(dú)行，原來(lái)沉默寡言現(xiàn)在愛說(shuō)愛笑，女生愛打扮，男生愛整潔，都非常注重外表的美等等都應(yīng)該是早戀的前兆或者特征，教師要關(guān)注這些跡象，客觀分析、正確判斷、個(gè) 別教育。4、給孩子樹立一桿標(biāo)尺，讓職校生涯不再茫然。沒(méi)有目標(biāo)的生活是毫無(wú)意義的生活，也是了無(wú)生氣的生活。職校生在經(jīng)歷了中考失利的打擊，抑或是從未在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中有過(guò)成功體驗(yàn)的打擊后，往往對(duì)職校生涯依然不抱任何希望，得過(guò)且過(guò)，混噩度日，這也是早戀 現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因之一。那么，給孩子樹立一桿標(biāo)尺，讓他有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，應(yīng)該 是轉(zhuǎn)移職校

10、生低級(jí)興趣，冶煉其高尚情操的有效手段。中職學(xué)校的畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)、 自我奮斗的故事甚多，這些素材都是鼓勵(lì)尚在學(xué)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生的最佳案例，教師應(yīng)多 學(xué)生講這些成功的案例，鼓勵(lì)職校生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦轉(zhuǎn)眼專業(yè)技能，以技能為自己開創(chuàng)一片藍(lán)天，讓孩子們有一個(gè)遠(yuǎn)航的目標(biāo)，奮斗的標(biāo)尺，從而樹立起積極的進(jìn)取心， 不再一味地去尋找異性的關(guān)愛。5、傾注你的愛心，為孩子點(diǎn)亮一盞希望的燈。對(duì)職校生的調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地顯示了許多職校生不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源，即愛的缺失，這對(duì)教育不無(wú)啟發(fā)。教師在日常生活中應(yīng)給予孩子更過(guò)的關(guān)心和呵護(hù)，以我們的愛為孩子點(diǎn)亮一盞希望的燈。特別是對(duì)住宿生，由于離 家獨(dú)居，這時(shí)教師的關(guān)愛就顯得格外重要。很多學(xué)生只是由于家庭或?qū)W校方面愛的缺失而產(chǎn)生了對(duì)異性好友的依賴，想通過(guò)早戀尋找愛的替代。因此，多了解一些學(xué)生，多愛護(hù)一些學(xué)生，和孩子多一些交流，給孩子多一份體貼，對(duì)孩子多一些寬容，在為孩子創(chuàng)造了一 個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，才是從根本上 解決職校學(xué)生戀愛問(wèn)題的一劑良藥。總之，身為一名中職學(xué)校的教師就是要千方百計(jì)的教育好學(xué)生，堅(jiān)持和學(xué)生同學(xué)習(xí)、 同勞動(dòng)、同活