幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和原則環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源。 重視幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的 環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)、 發(fā)展的巨大潛力是當(dāng)今 幼兒教育改革的一大趨勢(shì)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要高度重視幼兒園 的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、 豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè) 的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。“組織和實(shí)施”部分的第 七條，又提出了三條具體的要求。如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康、全面發(fā) 展的環(huán)境，是我們所有幼教工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條 件和精神條件的

2、總和。物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形 的物質(zhì)，精神條件主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活 動(dòng)氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格 特征可歸為心理環(huán)境。幼兒園環(huán)境既有保育的性質(zhì)，又具有教育的性質(zhì)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè), 主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要, 充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極 作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā) 展的過(guò)程。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題從我們的檢查來(lái)看，目前絕大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都存在著這樣那樣的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在五個(gè)方面:（一）重觀賞，輕教育。幼兒園環(huán)境

3、固然要體現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，但 更重要的還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂亮、花哨, 而忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義， 環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律，沒(méi)有明確 具體的目的。甚至有些環(huán)境設(shè)計(jì)由于色彩和內(nèi)容的不適， 引起孩子煩 躁不安的情緒。（二）重教師，輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動(dòng)手多，孩子動(dòng)手少。從 成人角度出發(fā)多，從孩子角度出發(fā)少。往往是教師費(fèi)了很大功夫，也 費(fèi)了不少錢(qián)，但對(duì)孩子的影響卻不大。（三）重購(gòu)置，輕創(chuàng)造。很多幼兒園，特別是經(jīng)濟(jì)條件較好的幼 兒園，過(guò)分追求與城市園的一致，墻飾材料、教具玩具、室內(nèi)設(shè)施外 面買(mǎi)的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高檔次材料多, 廢舊材料少。（四）重靜態(tài)，輕動(dòng)態(tài)

4、。環(huán)境設(shè)計(jì)靜止不動(dòng)的多，活動(dòng)的、可更 換的設(shè)計(jì)少。往往是墻飾一勞永逸，孩子作品一貼多年。（五）重物質(zhì)，輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了 人際關(guān)系的建設(shè)，忽視了師德師風(fēng)的培養(yǎng)，忽視了園風(fēng)班風(fēng)的形成。造成這些問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)方面，一是幼兒園教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn), 又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。簡(jiǎn)單想到了一些辦法, 或者學(xué)到了一些皮毛，但對(duì)于幼兒園環(huán)境的作用沒(méi)有深入的理解， 只 知其然，不知其所以然。這就需要多學(xué)習(xí)、多參觀、多研討，以提高 自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。二是懶得動(dòng)手動(dòng)腦，只想一勞永逸。有些幼兒教師不大熱心自己的工作，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，不夠，只滿(mǎn)足 于照本宣科，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取

5、意識(shí)。這就需要通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)教師的 責(zé)任心、進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本 要求，這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出 來(lái)的。（一）與教育目標(biāo)相一致的原則。幼兒園教育目標(biāo)是使幼兒獲得有益 于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要目 標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相一致。幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)全 面發(fā)展，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上對(duì)體、智、德、美幾個(gè)方面，在健康、語(yǔ) 言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能重此輕彼。凡是孩子發(fā)展、教 育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境布置。另外，要根據(jù)學(xué)期計(jì) 劃和月計(jì)劃

6、、周計(jì)劃的不同，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的環(huán)境，形成系統(tǒng)的、 系列的環(huán)境布置，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。（二）與幼兒發(fā)展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發(fā)展存在 著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適應(yīng)不同年齡幼兒的特點(diǎn)， 通過(guò)不同層次 的環(huán)境和不同的材料來(lái)達(dá)到教育目的。 即使是同一年齡段的幼兒，在 感覺(jué)、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異, 適應(yīng)這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環(huán)境布置總是一成不 變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會(huì)使孩子的主動(dòng)性、積極 性隨之下降。因此，創(chuàng)設(shè)新鮮的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境是幼兒教育的藝術(shù)之一。（三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且

7、蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中。陳鶴琴先生指出：“通 過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加了解, 也更加愛(ài)護(hù)?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與, 征求孩子的意見(jiàn)。讓孩子參與設(shè)計(jì)、提供材料與作品、參與布置，然 后利用環(huán)境進(jìn)行幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。雖然孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教師本人 獨(dú)立完成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，更能夠提高孩子的興趣和 創(chuàng)造性，增強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果 的教育。（四）園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則。既要重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也要重 視園外環(huán)境的影響。要充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的教育功 能，在做好園內(nèi)工作的同時(shí)，營(yíng)造和諧的園外環(huán)境。通

8、過(guò)多種形式主 動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)科學(xué)育兒知識(shí)的培訓(xùn)，使之配合幼兒園教育, 也可以請(qǐng)?zhí)厥鈲徫唬ㄈ缃痪⒂浾叩龋┖陀刑亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園給孩 子們講課。在保證安全的前提下組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 多帶孩子到大自 然、到健康有益的活動(dòng)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)、接受教育。（五）經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮幼兒園自身的特點(diǎn) 和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環(huán)境、制作玩教具。這一點(diǎn)不僅適合農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件，對(duì)城市園也有很重要的意義。（六）突出特色的原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合各自的不同特點(diǎn)，選 擇不同的內(nèi)容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發(fā)掘地方蘊(yùn)藏的課程資源， 發(fā)揮教師個(gè)人的

9、聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、 愛(ài)勞動(dòng)的思想品德教育。（七）安全衛(wèi)生的原則。幼兒園的園舍首先要做到安全，在新建和改 建農(nóng)村幼兒園的過(guò)程中，一定要首先考慮園舍的安全問(wèn)題，堅(jiān)決不能 有危房，包括圍墻、廁所。地面要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)，比如夾竹桃、仙人球之類(lèi)就 不宜在幼兒園種植。室內(nèi)、寢室要安裝紫外線燈或隨時(shí)用消毒水消毒。電器、電線布置要合理，用電插銷(xiāo)不能離孩子的床鋪太近。吊扇使用 前對(duì)其穩(wěn)定性要進(jìn)行檢查。其次是玩具安全，室內(nèi)外玩具都不能有危 險(xiǎn)性。室外大型玩具有相當(dāng)一部分是鐵制的，邊角都要圓滑。孩子玩 的時(shí)候

10、，教師一定要看護(hù)好。室內(nèi)玩具的購(gòu)買(mǎi)也要注意，比如尖銳的、 細(xì)小的、發(fā)射的等等，都有危險(xiǎn)。一些“三無(wú)”塑料玩具也有安全上 的問(wèn)題。另外，玩具還要經(jīng)常清洗，保持整潔。（八）平等和諧的原則。這一點(diǎn)主要指的是幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)建。精神環(huán)境創(chuàng)建的中心是建立融洽、 和諧、平等、健康的人際關(guān)系。綱 要在講到幼兒園教育原則的時(shí)候提出：“要尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異?！边@ 里提到了兩個(gè)尊重，一個(gè)并重，一個(gè)關(guān)注。實(shí)際上，孩子很多心理問(wèn) 題是從幼兒時(shí)期形成的，如孤獨(dú)感、自卑感、攻擊行為等等。教師的 態(tài)度和教育方式，團(tuán)結(jié)、和諧的同學(xué)關(guān)系，有助于形成幼兒安全、溫 馨的心理環(huán)境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權(quán)利，就是 把幼兒當(dāng)成有思想、有個(gè)性的人，而不要把他們當(dāng)成孩子。幼兒的身 體是相對(duì)脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊 重。我們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，可能都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生巨大的 影響，所以我們一定要時(shí)時(shí)提醒自己，不能輕易