小學(xué)教科研交流材料

1、以科研課題為載體，推動我校教育教學(xué)工作健康發(fā)展近幾年來，依據(jù)大興區(qū)教育局、教科室的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進新課程改革為重點，我們從學(xué)校實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高了教科研工作的實效，新課程改革穩(wěn)步推進，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高?，F(xiàn)將近兩年的主要工作匯報如下：一、不斷完善教科研制度，形成長效管理機制“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在教師整體科研意識不強，教科研工作開展不夠扎實的情況下，必要的和規(guī)范的管理制度是保證教師正常開展教育研究的根本保障。為引導(dǎo)我校全體教師更好地進入教育研究狀態(tài)，使我校的教科研工作進一步規(guī)范化、制度化，使課題

2、研究扎實、穩(wěn)步地向前推進，保證各級課題的研究能優(yōu)質(zhì)高效地完成，在實踐過程中，我們不斷修訂、完善了“教育科研管理制度”，明確了新的“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組”、“課題評審小組”，規(guī)定了新的課題管理的辦法。并且，為了使教師參與教育研究的興趣高漲，我校專門出臺了大興區(qū)第二實驗小學(xué)教科研成果獎勵辦法，不僅對教師課題研究過程中的全部費用予以承擔(dān)，而且還對在教育研究方面取得突出成績的教師予以重獎；為了督促教師規(guī)范地進行課題研究，真正讓研究落到實處，教科室不僅參與到教師研究的每一步之中，而且還制定了大興區(qū)第二實驗小學(xué)課題月匯報制度，規(guī)定每個課題每個月定期向教科室匯報本月課題的進展情況，上交課題活動的各種資料。二、加強

3、培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強教育科研意識由于以往教育科研的神秘感，使得廣大教師對教育研究望而卻步，總是認(rèn)為教育科研是高級專業(yè)研究機構(gòu)的工作，是專業(yè)科研人員的任務(wù)，與普通教師無關(guān)。這種思想正日益成為一線教師參與教學(xué)研究的最大障礙。因此，我校認(rèn)為要想在廣大基層教師中廣泛開展教育科研工作，首先必須做到思想認(rèn)識到位。為此，學(xué)校通過多種渠道大力加強了教師科研思想的建設(shè)，把它納入學(xué)校的常規(guī)工作之中。學(xué)校教科室每個學(xué)期對教師進行兩次培訓(xùn)，重點加強了教育科研意識和教育科研方法的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力，明白以教育科研為先導(dǎo)，能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順

4、應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進；通過教育科研，能真正實現(xiàn)教師的自我提高。通過教科研方法的培訓(xùn)和身邊成功案例的展示，使大家深刻認(rèn)識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中?，F(xiàn)在，我校教師已經(jīng)能注重從教育教學(xué)的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進行反思，及時撰寫教學(xué)隨筆，切實提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，其次，學(xué)校利用各種途徑廣開學(xué)習(xí)之路，幫助教師獲取最新的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，保證科研工作的前沿性、發(fā)展性，使我校的教師隊伍充滿了活力。近幾年來，學(xué)校教科室每個學(xué)期定期舉辦教科研知識專題講座，參訓(xùn)教師達2

5、00多人次，以最直接的方法大面積提高了教師的理論水平。另外學(xué)校大膽解放科研思路，請進來，走出去，多種渠道共同進行教師培訓(xùn)。兩年內(nèi)，先后派出近百人次的教師赴省內(nèi)外參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)和交流，學(xué)習(xí)前沿理論，用先進的理念武裝教師，從而形成了一支具有較高素質(zhì)的科研型教師隊伍。再次，學(xué)校大力實施了校本培訓(xùn)工程，整體提升了教師教科研素質(zhì)。具體措施有：案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學(xué)生、面對教學(xué)、面對教育的基本模式和方法，以實現(xiàn)教師的教育理想。通過長時間這種形式的研究，我校教師已經(jīng)基本形成即時反思的習(xí)慣，教師們的反思有新意、有深度，僅2007年，我校就有多篇教學(xué)反思、案例在市區(qū)級以上評比中獲獎，

6、并有多篇反思案例在山東教育等專業(yè)刊物上發(fā)表；沙龍式探究：讓思維在對話中漸入佳境。為使校本培訓(xùn)由靜態(tài)走向動態(tài)，由個案走向一般，我校借鑒山東省創(chuàng)新教育課題研究中的“沙龍”形式，通過結(jié)合學(xué)校實際進行加工、改造之后，旗幟鮮明地推出了“沙龍式探究”活動。各個課題組在學(xué)校的同一引領(lǐng)下，定期坐在一起，互相匯報，互通有無，共同提高?！吧除埵教骄俊弊屛覀儗で蟮搅私處焻⑴c培訓(xùn)的有效載體，使“參與式培訓(xùn)”由一種理論構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的現(xiàn)實，以此而生成的思維，形成的理念，在教師的教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用；錄像課研討：把教學(xué)的每一刻真實呈現(xiàn)。為了使我們的教育研究能夠更直接地作用于課堂，能更直接地幫助教師，指導(dǎo)教學(xué)，我

7、校扎扎實實地開展了“錄像課研討活動”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學(xué)進行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學(xué)進程，然后在專題研討會上進行播放，充分暴露并展示授課教師的設(shè)計意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學(xué)實錄中抓住教師普遍認(rèn)為有所欠缺的教學(xué)過程中的組織調(diào)控能力、運用教學(xué)語言能力等進行切磋、探討，從而使教師的培訓(xùn)工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動建構(gòu)。僅08年，我校有4節(jié)心理健康錄像課在省心理健康錄像課評比中獲一等獎，另有多節(jié)錄像課在市區(qū)級錄像課評

8、比中獲獎。與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動研究中涌現(xiàn)出了一批在省、市、區(qū)頗有名氣的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，他們的教育教學(xué)理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓(xùn)的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實施了“與名師攜手，走向成功”活動，如：我校成立了“名師工作室”，即“劉立平工作室”，讓劉立平老師為指導(dǎo)教師，在全辦事處選拔有潛質(zhì)、愛研究的年輕教師入室學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論，研討教學(xué)，旨在通過這些校內(nèi)名師來達到培訓(xùn)青年教師的目的，取得了非常好的效果。三、加大力度切實搞好課題的實驗與研究工作（一）為讓課題研究更扎實有效，我校在課題管理提出“準(zhǔn)、嚴(yán)、全、實”管理理念。1

9、、精心選題，凸顯一個“準(zhǔn)”字。 學(xué)校本著“以學(xué)校發(fā)展為本，以教學(xué)問題為主，以學(xué)生發(fā)展為核心”的宗旨，倡導(dǎo)“草根化”科研，沿著“問題即課題教學(xué)即研究成果即成長”的務(wù)實之路，把教育教學(xué)中的難題、教師中普遍存在的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動教育教學(xué)改革深入開展。為此，我校扎實開展了“問題課題化”戰(zhàn)略，其主要操作程序為：教科室先在教干教師中普遍征集問題，由教科室進行整理，選取由代表性的問題進行匯總后，打印下發(fā)，讓老師們進行研討解決，然后通過教研活動進行反饋，對其中確實由較高研究價值的問題以課題的形式予以立項研究。這種方法保證了我校課題選題的精準(zhǔn)度，確保課題研究的價值。2、科學(xué)論證，堅持一個“嚴(yán)”

10、字。課題論證是對選定問題進行分析、預(yù)測和評價的過程，目的是避免選題的盲目性。我們在學(xué)校課題論證中著重強調(diào)一個“嚴(yán)”字，要求申報課題的教師首先要查閱資料，進行大量艱苦的論證工作，查閱大量理論書籍和刊物，檢索古今中外研究的相關(guān)理論和研究方案，認(rèn)真思考本課題提出的原因，科學(xué)界定課題的相關(guān)概念，明確課題的研究內(nèi)容，尋找課題研究的創(chuàng)新點，然后，對本課題研究的可行性進行了科學(xué)的分析，如，對預(yù)計達成的主要指標(biāo)、研究過程中的變量分析、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及我校完成本課題研究的條件分析等進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。由這樣嚴(yán)密的論證，確保了課題研究向正確的方向發(fā)展。3、設(shè)計方案，突出一個“全”字。課題研究的方案設(shè)計，是研究者為確保

11、研究成功而對課題研究的指導(dǎo)思想、研究原則、對象、方法、內(nèi)容、程序及各階段的主要任務(wù)等一系列問題通盤考慮，對課題研究預(yù)先謀劃的過程，是一個課題成功的基本保證。對此，我們提出了設(shè)計方案的具體要求：（1）指導(dǎo)思想明確，擬定研究原則；（2）結(jié)合實際確定研究方法和對象；（3）由明確研究任務(wù)和程序；（4）制定切實可行研究措施；（5）有明確的與其成果。事實證明，一個全面詳實的研究方案，在指導(dǎo)研究的過程中起著不可估量的作用。4、搞好課題研究,抓好一個“實”字。為了使課題研究更扎實，我校推行課題工作例會制度、課題組長負(fù)責(zé)制度，保證扎實開展各項課題研究。我們要求課題研究中要做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整

12、理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師成長同步；課題實施與成果表達同步。每學(xué)期初召開課題碰頭會，解讀課題各階段的研究內(nèi)容、研究措施等，提請全體教師監(jiān)督課題組研究工作；定期開展課題交流活動和課題匯報工作，學(xué)校定期進行檢查通報；期末及時進行總結(jié)，研討下階段研究方向和思路。（二）重視重大課題的實驗與研究工作。幾年來，我校在過去重大課題研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，向內(nèi)部攻堅，整體推進，扎實有效地拿出了成效。1.自1999年起，我校就承擔(dān)了省重大課題創(chuàng)新教育的實驗與研究，并取得了良好的研究效果。具體做法是：強化過程管理，以備課為起點，使情境教學(xué)深入課堂。課題組的教師（現(xiàn)在已經(jīng)推廣到全體教師）的備課從三個

13、方面進行了質(zhì)的變化：一是重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，二是重視問題的設(shè)計，三是重視學(xué)科特點與創(chuàng)新教育思想的融合。邊實驗邊總結(jié)，以多種形式推廣課題研究的成果。近年，省級課題情境探究教學(xué)的理論與模式構(gòu)建和創(chuàng)新教育實驗與研究順利通過省級鑒定，3篇教學(xué)論文、教學(xué)實錄在省市刊物上發(fā)表，由我校老師主編的活動構(gòu)建：創(chuàng)新教育的教學(xué)革新一書由山東教育出版社出版發(fā)行。2.新道德教育以點帶面，形成學(xué)校特色。2006年我校以山東省新道德教育課題實驗課題開題為契機，旗幟鮮明的提出創(chuàng)建學(xué)校德育特色。學(xué)校根據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見和山東省新道德教育實施綱要的文件精神，制定出切實可行的學(xué)校德育特

14、色的實施方案，有計劃開展德育活動。充分利用已有的資源和設(shè)備對學(xué)生進行經(jīng)常性和系統(tǒng)性的政治思想教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、理想教育和安全教育。學(xué)校內(nèi)重點開發(fā)以下德育陣地：走廊涂鴉墻、校園手抄報、班級黑板報、知識長廊、校園文化（墻體宣傳、樓體宣傳）、班隊會，以校園文化建設(shè)為支撐，努力營造良好的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)生生活實際，放手讓班委會、大隊委開展形式多樣的活動，充分發(fā)揮班委會、大隊委的自主管理作用。積極扎實地開展德育創(chuàng)新研究，探索學(xué)校德育工作新方法、新途徑，重視德育工作科學(xué)研究，以研究和創(chuàng)新促進學(xué)校德育工作再上新臺階。2006年學(xué)校組織教師申報第四批校級課題，主要以新道德教育為主要內(nèi)容，對于這

15、批課題學(xué)校認(rèn)真評審，加強過程管理，督促并指導(dǎo)教師扎實開展研究，課題研究工作開展的扎實有效，基本做到了班班有特色，月月有重點。08年8月，我校承擔(dān)的省級課題基于學(xué)科促進學(xué)生道德審美研究通過省專家組的驗收，順利結(jié)題。 3.另外，我校承擔(dān)的其他各項省級重大課題均開展順利，成果顯著。省級課題小學(xué)社會科學(xué)教學(xué)評價研究音樂與社會課程的資源整合研究生態(tài)化課堂教學(xué)理論與實踐研究小學(xué)生良好心理健康教育的實踐與研究，國家級課題綜合實踐活動課程資源整合實驗與研究均順利結(jié)題。5項省級課題正開展的扎實有效，獲國家級心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎1個。我校的多項市區(qū)級課題也開展得扎實有效，近年來，我校共有十多項市級課題通過專

16、家鑒定，二十多項區(qū)級課題順利結(jié)題。（三）營造教育科研工作大環(huán)境，百花齊放，科研興校。1.校級課題研究扎實有效。我?，F(xiàn)在有7處小學(xué)，現(xiàn)有的省市區(qū)級課題不足以涵蓋全體教師的科研活動，因此自2005年起我們加強了校級課題的研究和管理工作，學(xué)校要求教師在自己的實踐過程中，根據(jù)教師教學(xué)中的實際問題，申報校級課題的研究任務(wù)。并且為了真正推進校級課題的研究，我校還推行了“課題遞進申報政策”，簡單地說就是上一級課題必須從下一級課題中推薦，不承擔(dān)校級課題，就不允許申報更高一級的課題，校級課題研究不力，不能承擔(dān)更高級的課題。在這種政策的引領(lǐng)下，我校的校級課題研究扎實有效。現(xiàn)在，我校現(xiàn)有校級課題30余項，基本達到了

17、人人參與課題研究，教育科學(xué)研究涉及學(xué)校工作的方方面面，呈現(xiàn)出了百花齊放的良好態(tài)勢。（2）高標(biāo)準(zhǔn)完成了課題的申報、鑒定工作。2004年以來，我校共有2項國家級課題，10項省級課題、11項市級課題、16項區(qū)級課題通過專家評審，立項進行研究。其中，我校承擔(dān)的課題有2項通過國家級鑒定順利結(jié)題，7項省級課題、8項市級課題，二十余項區(qū)級課題通過了專家論證，順利結(jié)題。在十五期間，我校被15個省級以上的課題組評為課題實驗基地或示范學(xué)校。四、建立推進教研科研一體化的運行機制教研科研是一家，教研科研互相促進，不可分割，這是不爭的事實，但在實際中，由于機構(gòu)的設(shè)置問題，教研科研往往存在“兩張皮”的現(xiàn)象，這也正是教研水

18、平不高，科研成果得不到推廣的瓶頸所在。因此說，教育研究要真正推動教學(xué)實際，必須確?！敖萄锌蒲幸惑w化”。我們認(rèn)為，要推進教研科研一體化，在工作的總體思路上要分“三步走”：教研出課題，科研做文章，成果進課堂。即要求教研工作要以科研項目和科研成果作支撐，科研工作要圍繞教研的重點、難點問題組織課題和開展研討活動；教研要著力再現(xiàn)優(yōu)秀科研成果的前沿觀點和創(chuàng)新之處，要有促進優(yōu)秀科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的積極措施；教研的重點專題要進行科研立項，適合教學(xué)需要的新的科研成果要盡快進入課堂；教研專題與科研項目要盡量捆梆在一起進行布置，實現(xiàn)和諧發(fā)展、互惠雙贏?！俺稣n題”，我校重點抓好了“五個深入”和“四個加強”的工作。我們

19、認(rèn)為，教研應(yīng)該是創(chuàng)造性地溝通教學(xué)理論與實踐之間的橋梁，把先進的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為。教研工作要以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，立足于實踐，以解決教育教學(xué)實踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題為宗旨。只有這樣，教研才能為科研提出具有實用性的研究課題。為此，我校著重抓好了“五個深入”和“四個加強”。（1）實實在在抓好“五個深入”。校長、教研員、業(yè)務(wù)教干深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題。目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)教干、教研員事務(wù)性的工作太多，往往對課堂教學(xué)進行行動研究不夠深入，看結(jié)果的多，重過程的少，對教學(xué)中的實際問題把握不準(zhǔn)。因此，我們提倡校領(lǐng)導(dǎo)要深入第一線，進入課堂聽課，掌握老師的教學(xué)情況，

20、了解學(xué)校教學(xué)的整體水平。我校不僅要求校長要深入課堂聽課，而且還明確規(guī)定了校長每個學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，正是在深入聽課的基礎(chǔ)上，徐躍富校長形成的小學(xué)德育生態(tài)化的實踐與研究課題被立項為省級普教重點課題，正在開展研究，成效顯著。對教研員，我們更有明確的規(guī)定，如：教研員每個學(xué)期的聽課不得少于60節(jié)；教研員實行“包點制”，規(guī)定每個教研員每個月必須到指定的村級小學(xué)推門聽課一天；教研員必須兼課；教研員每個學(xué)期必須舉行一次面向全處的公開課；教研員必須承擔(dān)課題等等，這些制度的確立保證了研究人員與一線教學(xué)的密切聯(lián)系，確保了研究課題與實際教學(xué)問題的一致性。教研室和教導(dǎo)處深入開展教研活動。教研室和教導(dǎo)處為教師提供更

21、多的學(xué)習(xí)、交流和展示的機會。我們學(xué)校經(jīng)常組織教師到外校聽課，學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗為我所用，但更經(jīng)常的是開展校內(nèi)各種教研活動，如進行每周一節(jié)研討課活動，并且我校提倡跨學(xué)科聽課、議課，及時捕捉學(xué)科的教研信息，掌控學(xué)科教學(xué)問題，提出學(xué)科研究方向，把教研主題上升到科研課題，把教研與科研有機結(jié)合起來。教研組深入研究學(xué)科問題，展示問題。鑒于目前許多教研組的研究流于形式，造成學(xué)科教研活動走過場，走形式，沒有實效。因此，我們提出，不管學(xué)校管理模式如何變化，教研組始終是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主力軍，只有加大教研組的教研力度，才能快速提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。同時也要求教研組要做到深入研究本組的教學(xué)質(zhì)量問題，提出影響教學(xué)質(zhì)量的

22、關(guān)鍵問題，作為本組研究的方向，確定學(xué)科的科研課題，把教研問題上升到科研課題。為此，我們還專門提出了“星級教研組”和“書香辦公室”的評選辦法，激勵教研組內(nèi)研討氛圍的形成。年級組深入開展集體備課活動。我們教研員參加過一些學(xué)校的集體備課活動，發(fā)現(xiàn)諸多問題，有的備課組集體備課時只是討論教學(xué)進度，研討一些教學(xué)內(nèi)容，而沒有形成一個系統(tǒng)的教研計劃。因此我們更加重視集體備課工作，要求各年級組以問題研究帶動備課活動，使備課活動與課題研究結(jié)合起來，把集體備課活動變成課題研究的過程。集體教研活動靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索等多種活動方式，提高了教研活動的針對性和實效性。以專題研究為突破口，使教研經(jīng)驗科學(xué)化、

23、系統(tǒng)化，同時也推廣科研成果，使之在教研活動中加以落實運用。老師們深入挖掘自己的教研潛能。我們提出，在校內(nèi)開展教師個體行動研究，要讓教師充分挖掘自己的教學(xué)潛能，提高自己的教研水平。學(xué)校為促使教師的教研成果上檔次，出精品，向教師提以下四點要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，寫出來的專題總結(jié)會有較高的質(zhì)量。 第二，提倡教師寫科研型的教學(xué)隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時記錄自己所教學(xué)科應(yīng)予采取的教學(xué)策略，并在實踐中反復(fù)嘗試，積累有一定數(shù)量后進行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學(xué)的故事中擷取典

24、型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標(biāo)的達成度、教學(xué)的預(yù)設(shè)與實際的差距、對后續(xù)教學(xué)的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄更好地洞察自己習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實踐中所應(yīng)采用的教育理念。（2）認(rèn)認(rèn)真真抓好“四個加強”。我校雖然名為“大興區(qū)第二實驗小學(xué)”，其實擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的角色，因為我們除了本部的校區(qū)外，還下轄六處村級小學(xué)，學(xué)校教研室在扎實組織開展教研科研活動的同時，還有一份重要的工作就是要督促各個村級小學(xué)的教導(dǎo)處，尤其是教研組的教研科研活動的開展。加強教研

25、工作的檢查力度。針對學(xué)校教研活動流于形式，教研效果低下的情況，我們教研室這幾年不斷加大對學(xué)校教導(dǎo)處和教研組教研活動的指導(dǎo)和幫扶力度，規(guī)定了每個周四的下午為各校及各個教研組的教研日，學(xué)校將指派教研員深入到各個教研組參與研究，有效地促進了各校教學(xué)研究的有效性。加強教師個人教學(xué)研究的檢查力度。要提高教研質(zhì)量，就要加強對教師個人研究檢查，檢查包括教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進度、教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)施的使用與效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。學(xué)校教研室做到了“定期檢查和隨機抽查相結(jié)合”，“單項檢查與綜合檢查相結(jié)合”，這樣不斷更新改進檢查方法，提高了檢查質(zhì)量，促進了教師教研科研的水平的提高。加強校本教研的開發(fā)力度。

26、我校著重推廣參與式校本培訓(xùn)，通過開展技能型（教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等）、實踐型（教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、寫教后記等）、評價型（課例評析、聽課評課、課堂教學(xué)競賽等）、理論型（專題講座、寫學(xué)習(xí)心得、做自學(xué)筆記、組織理論學(xué)習(xí)等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、專題討論等）等多種方式的校本培訓(xùn)，多渠道地拓展教師交流空間，實現(xiàn)雙贏和多贏。加強教研能力的培訓(xùn)力度。學(xué)校每個學(xué)期初對新分配和新調(diào)入的教師進行專項培訓(xùn)，各位校長分工合作，分別承擔(dān)不同的培訓(xùn)項目，幫助新教師更好更快地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)教研工作；每個學(xué)期初，學(xué)校都組織教研員對各個年級各個學(xué)科的教師進行一次通識培訓(xùn)；校長每個學(xué)期面向全體教師開

27、展一次專業(yè)講座；學(xué)校教科室也定期對教師開展培訓(xùn)活動。另外，我校設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，保證教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會；學(xué)校還充分挖掘校內(nèi)資源，利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)等對教師進行培訓(xùn)。現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)基本意識到“培訓(xùn)是最大的福利，學(xué)習(xí)是最好的休閑”。“做文章”，做好“四個完善”和“三個一體化”。有了良好的教研氛圍，有了準(zhǔn)確的教研定位，有了明確的教研方向，學(xué)校的教研工作就會自覺地與學(xué)校的科研工作結(jié)合起來，教師的教研活動就會主動向科研活動靠攏。教師、教研組在教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)的問題就以科研課題的形式提出，只要有研究價值的問題，就可以確定研究方向，制定研究方案，開展課題研究。我們也深深知道，學(xué)校科研離開了學(xué)校的實際，

28、離開了教師的實際，就會成為無源之水，無本之木，教育科研只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力。要做到這一點，我們努力做到以下“四個完善”和“三個一體化”。（1）切實做好“四個完善”。完善科研的選題指導(dǎo)。我校要求教師在選題時一般遵循“小”、“準(zhǔn)”、“實”的原則，指導(dǎo)教師從以下三個角度作為選題的切入點。一是在鮮活的教學(xué)實踐中提取素材，尋找突破點。我們提倡采用“問題”課題化的策略。各教研組在廣泛調(diào)查、分析、探討的基礎(chǔ)上，確立在本學(xué)科教學(xué)中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的一到兩個問題，并使“問題”課題化，采用集體或教師自由組合的形式，以先進的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)和支撐，在教學(xué)實踐層面上去試行、

29、驗證、領(lǐng)悟。二是在現(xiàn)有成功經(jīng)驗中尋找增長點。教師個人的教育教學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，一旦注入科研含量，很容易促成教師教育教學(xué)風(fēng)格的形成或者學(xué)校辦學(xué)特色的形成。99年，我校參與了創(chuàng)新教育的研究，提出了“情境探究教學(xué)的研究”，取得了優(yōu)秀的成果（這個在前面已經(jīng)介紹不再介紹），“十五”期間，我們在“情境探究教學(xué)”的研究基礎(chǔ)上，把“情境探究教學(xué)”的理念進一步提升和深化，提出了“生態(tài)教學(xué)”的思想，其主要理念為：第一、創(chuàng)設(shè)的情境自然和諧；第二，課堂中教師和學(xué)生的心態(tài)自由開放；第三、學(xué)生個性的充分張揚。這一課題的研究受到上級主管部門的好評?！笆晃濉币?guī)劃開始之初，我們在“生態(tài)教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系我

30、校的實際，更近一步地提出了“生態(tài)教學(xué)理念下的學(xué)校文化建設(shè)促進學(xué)校德育特色形成的研究”和“小學(xué)德育教育生態(tài)化的研究”，現(xiàn)已申報了省級課題，正在緊鑼密鼓地開展研究。三是在教學(xué)發(fā)展中尋找連結(jié)點。即通過各種途徑的學(xué)習(xí)，在先進理念的指引下，用超前的眼光洞察教學(xué)發(fā)展的趨勢，這樣才能搶占教學(xué)科研的制高點。完善科研的網(wǎng)絡(luò)體系。進一步完善以“省級課題”為龍頭，以“市級課題”為兩翼，以“區(qū)級課題”為前沿指揮點,以“學(xué)校教科研小組”為基礎(chǔ)的四級科研網(wǎng)絡(luò)。我校在“十一五”開始之際，申報了“創(chuàng)新教育”課題“小學(xué)學(xué)科智慧型課堂教學(xué)模式和策略的研究”，在這已龍頭的帶領(lǐng)下，我們把“智慧型課堂”初步進行細(xì)化，分為“語文”、“數(shù)

31、學(xué)”、“音樂”三個學(xué)科，提出了“小學(xué)語文大容量整體教學(xué)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)框架式教學(xué)”和“小學(xué)音樂詩情畫意教學(xué)”等三個子課題，進行研究?，F(xiàn)在“小學(xué)音樂詩情畫意教學(xué)模式”的研究已經(jīng)成果豐富，于2008年9月順利結(jié)題；“小學(xué)語文大容量整體教學(xué)”已經(jīng)申報了市級課題，正在開展研究。完善學(xué)校的科研機構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)部，我校實現(xiàn)科研層次的“四結(jié)合”：一是行政結(jié)合，即校長是教育科研的第一責(zé)任人，親自抓，分管校長具體抓；二是教研室、教科室相結(jié)合，做好教研科研一體化的準(zhǔn)備；三是課題組與教研組相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科教研與課題研究相結(jié)合；四是課題組成員與全體教師相結(jié)合，在研究過程中不斷聽取課題組外教師的意見，及時公布和推廣科研成果

32、，形成人人參與科研的良好局面。完善隊伍的建設(shè)。隨著教科研一體化的推進，我?？蒲嘘犖椴粩鄩汛?，基本實現(xiàn)“全員練兵、骨干攻關(guān)、以點帶面、全面提高”的隊伍建設(shè)目標(biāo)，建立“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、樹立典型、系統(tǒng)培養(yǎng)、經(jīng)驗啟發(fā)、實踐鍛煉”的培養(yǎng)模式。（2）努力實現(xiàn)“三個一體化”.教研管理和科研管理一體化。學(xué)校把教研工作與科研工作聯(lián)合起來，互通有無，找準(zhǔn)二者之間的切入點。教學(xué)骨干與科研主力的一體化。這是教學(xué)科研一體化的重要前提，要建設(shè)由學(xué)?！耙话咽帧鳖I(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)技能、科研能力強的教學(xué)、科研雙重骨干教師隊伍。教學(xué)實踐與科研成果的一體化。這是實現(xiàn)教學(xué)科研一體化的核心。我們鼓勵教師將教學(xué)中遇到的重點、難點、疑點問題作

33、為科研課題進行深入研究，然后把研究的最新成果引入相關(guān)的教學(xué)實踐中，從而把解決教學(xué)難點、疑點問題與開展教科研活動有機結(jié)合起來。“進課堂”工作?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，這句話準(zhǔn)確定位了學(xué)校的科研價值取向。過去我們的學(xué)校課題研究，只要一結(jié)題就萬事大吉，幾年的科研成果成為一紙空談，沒有得到進一步推廣與應(yīng)用，沒有實現(xiàn)“以科研促發(fā)展”的美好愿望。其普遍原因是我們的課題研究與教學(xué)脫離，與學(xué)校實際脫離，因此，成果很難得以推廣。其實教科研本身就是“來之于教，作用于教，回歸于教”。那么，實現(xiàn)了教研科研一體化以后，我們的科研成果就可以在教學(xué)過程中發(fā)揚光大。我校通過學(xué)校的教科研專業(yè)刊物課改參考、學(xué)校網(wǎng)站等為教師搭建展示和交流的平臺。第一，推廣成熟的科研成果。以校為本的科研成果，更多是帶有實踐性和體驗性，因此更利于推廣應(yīng)用，使科研成果得以開花結(jié)果；第二，推廣成熟的教研科研方法。在實踐教研科研一體化進程中，會總結(jié)出許多經(jīng)驗及做法，學(xué)校相關(guān)部門要善于推廣其中成熟的做法，為下一階段的教科研提供便利。第三推廣成功的教科研骨干。通過這樣的推廣，及時地把課題研究轉(zhuǎn)化為課題成果