課堂情景創(chuàng)設(shè)研究 [創(chuàng)設(shè)生活情景,增強課堂活力]

1、本文格式為word版，下載可任意編輯課堂情景創(chuàng)設(shè)研究 創(chuàng)設(shè)生活情景,增強課堂活力 走上教壇之初，我就很喜愛結(jié)合同學(xué)的生活實際和時政熱點講授思想政治學(xué)問。現(xiàn)在新課程提倡同學(xué)主動參加、合作溝通和情感體驗。創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的生活化的教學(xué)情境，已成為思想政治課堂有效教學(xué)的新亮點。 新課程呼吁教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活、回歸生活。經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個模塊學(xué)問都來源生活。在思想政治課堂教學(xué)中，只有緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際進行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞自己身邊的生活實際問題綻開探究，自覺接受情感態(tài)度價值觀訓(xùn)練，才能彰顯出思想政治課堂的活力和美感，從而有效地實現(xiàn)思想政治課程的價值目標。一、創(chuàng)設(shè)好

2、玩的生活化情境喜聞樂見愛好是最好的老師，也是同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)的重要因素之一。創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，從而使思想政治課變得好玩味，使課堂內(nèi)容更具吸引力，使同學(xué)的熱忱和學(xué)習(xí)效率被激活。喜聞樂見，就是在引入教學(xué)時要一下子抓住同學(xué)的心。如在高二文化生活博大精深的中華文化一課中，有一個難點“一方水土，一方文化”。要讓同學(xué)明確中華文化的區(qū)域性，不同區(qū)域的文化有著明顯的區(qū)域特征。長期的相互溝通、相互借鑒、相互汲取，既漸趨融合，又保持著各自的特色。教材中舉了吳越文化和滇黔文化兩個事例，但是同學(xué)很難想象吳越文化、滇黔文化是啥樣子的。假如僅僅憑老師的說教，同學(xué)很難理解“水性使人通”、“山性使人塞”的意義。在這堂課中，我抓

3、住同學(xué)很喜愛閩西山歌戲和舞蹈這一特點，請一位女生來表演唱一段有濃郁的閩西鄉(xiāng)土氣息和鮮亮的地方顏色的三月三，同學(xué)唱的娓娓悅耳，同學(xué)們聽得仔細、親切，很有感染力。滇黔文化離我們這里很遠，同學(xué)沒有生活基礎(chǔ)，很難比較不同區(qū)域文化的差異，而語言的口訴又顯得很蒼白。這個時候我就播放了同學(xué)們在電視上經(jīng)?？吹降囊粋?cè)廣告片段，楊麗萍表演的云南原生態(tài)舞蹈。通過直觀的對比，同學(xué)們很快就能感覺得出滇黔文化內(nèi)斂性強和閩西紅色文化熱忱奔放的不同特點，同學(xué)發(fā)言很樂觀，課堂氣氛很活躍。讓同學(xué)自己從日常生活中接觸到的戲劇和舞蹈綻開對比，自己去感知兩者文化的差異性，整個政治課堂的教學(xué)氣氛很好，同學(xué)的思維活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，

4、課堂教學(xué)中的難點變成了教學(xué)的亮點，不但讓同學(xué)理解了中華文化的差異性，而且更能讓同學(xué)感悟文化差異性的緣由，不僅使同學(xué)“知其然”，而且“知其所以然”。這種來自于同學(xué)生活的情境創(chuàng)設(shè)，趣味十足，可以有效激發(fā)同學(xué)的求知欲望，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。二、創(chuàng)設(shè)神奇的生活化情境撥云見日“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新始于問題。在課堂上提出問題或者從新的角度思索老問題，往往能導(dǎo)致新的發(fā)覺和突破。有閱歷的老師在組織課堂教學(xué)時都擅長創(chuàng)設(shè)新情景，以疑啟思，以思解疑。在解疑的過程中讓同學(xué)獲得新學(xué)問，有一種撥云見日，豁然開朗的感覺。如在講“源遠流長的中華文化”時，我事先預(yù)備好中華世紀壇序，讓同學(xué)在齊聲朗讀中，感受中華文明的突出特

5、點源遠流長。這一情景設(shè)置，同學(xué)感覺神奇極了，最好動的同學(xué)也全神貫注地聽完了整節(jié)課；有不少同學(xué)回家以后還對中華世紀壇序反復(fù)朗讀，心靈很受震撼，對中華文化源遠流長博大精深回昧無窮。三、創(chuàng)設(shè)新穎的生活化情境奇思妙想奇怪心是中同學(xué)的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)新穎的情境，使同學(xué)既覺得新奇，又倍感親切，從而激發(fā)同學(xué)解決這些問題的欲望，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)的潛能。新穎的情境，往往來自于瞬間的奇思妙想。如在講到高一依法納稅中公民依法納稅意識還很淡薄，.上還存在違反稅法的行為時，組織同學(xué)進行“當(dāng)一回稅務(wù)官”的活動，讓同學(xué)以稅務(wù)官的角色去發(fā)覺、分析和評價身邊違反稅法的行為。通過這種角.境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在自身與角色間產(chǎn)生學(xué)問

6、與情感的溝通，達到融情于境，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得體驗，進一步深化了“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的意識。問題情景的設(shè)置有助于培育同學(xué)的求異思維，可以很好地把同學(xué)的奇怪之心引導(dǎo)到生活與哲學(xué)的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。四、創(chuàng)設(shè)情真意切的生活情境感同身受“紙上得來終覺淺，是非經(jīng)過不知難”，只有親身經(jīng)受過的事情，記憶才是最深刻的。同樣要想讓同學(xué)扎實把握學(xué)問、理解到位，要想培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗性的情境，充分調(diào)動同學(xué)眼看、耳聽、口說、手動，讓同學(xué)去體會和感悟。在課堂上要擅長留給同學(xué)一段感受和體驗的時間。如高二在講.進展規(guī)律中生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生

7、產(chǎn)力進展的規(guī)律原理時，要求同學(xué)不妨采納腳與鞋的關(guān)系加以例證，在生活中他們清晰地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應(yīng)隨著腳的生長而加以調(diào)整、更換。否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒適，而且是既站不穩(wěn)也跑不快。這個例子通俗易懂，使得同學(xué)很快地就能精確全面地理解和感悟生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力進展的規(guī)律這一原理。這樣的“課上一分鐘，課后非常功”的例子讓同學(xué)在體驗的過程中引起感官和思維的共鳴。在創(chuàng)設(shè)的一環(huán)扣一環(huán)的生活情景中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致一般都極高，樂觀思索，搶著回答，問題也能很快得到解決，基礎(chǔ)學(xué)問自然就.心中，同學(xué)的分析解決問題的力量也就自然而然地得到了培育。平日里我習(xí)慣了從創(chuàng)設(shè)生活情境入手進行備課和授課，從中受益良多；我的課堂氣氛熱鬧，師生之間的認知和情感溝通和諧，同學(xué)普遍反映上思想政治課是一種享受?？傊?，情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，才能顯出湯的美味；學(xué)問需要融入