輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題10 輪椅上的霍金主備人張英復(fù)備人張家娣教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課“撰、頁(yè)、膜、牌、擾、匠”6個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，96%的學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3、能憑借具體語(yǔ)言材料，96%的學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn)： 教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板授課時(shí)間 10月 17 日第 1 課時(shí)總課時(shí)數(shù)2

2、5教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生課前搜集資料，課上談一談。小組內(nèi)合作交流，注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。1、大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)輪椅上的霍金一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。2、交流霍金的資料。二、自學(xué)

3、質(zhì)疑，整體感知。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。三、交流展示。白板出示：撰寫(xiě) 萎縮 禁錮 震顫 齜牙咧嘴 神秘莫測(cè) 躋身 悲憫 靜默 景仰 鴉雀無(wú)聲 頂禮膜拜 1、檢查生字詞讀音。2、交流不理解的問(wèn)題。四、精講點(diǎn)撥。1、默讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事？2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。一（12自然段）講撰寫(xiě)時(shí)間簡(jiǎn)史的史蒂芬霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。二（37自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。三（812自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。五、總結(jié)

4、全文。六、布置作業(yè)。1、朗讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。課后反思：孩子們對(duì)霍金了解不多，對(duì)盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對(duì)孩子的心靈沒(méi)有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離。從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說(shuō)話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。授課時(shí)間:10 月 20 日第 2 課時(shí)總課時(shí)數(shù):26教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、檢查詞語(yǔ)讀音。2、課文主要講了一件什么事？二、自學(xué)質(zhì)疑。出示自學(xué)

5、要求。1、如何理解“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”這句話？2、年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？三、精講點(diǎn)撥1、霍金的魅力體現(xiàn)在哪兒？找出文中語(yǔ)句（ 物理天才 生活強(qiáng)者）2、學(xué)習(xí)寫(xiě)霍金在物理學(xué)方面成就的語(yǔ)句。出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。3、朗讀比較。4、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。5、感受魅力，體會(huì)中心。

6、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：（1）不愿被外人打擾。（2）一顆感恩的心。6、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。四、總結(jié)課文。你還知道哪些向霍金一樣的身殘志堅(jiān)的人？五、布置作業(yè)。完成書(shū)后練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：10 輪椅上的霍金

7、堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上 不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，然后再認(rèn)讀和說(shuō)話。探究話題：理解“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”這句話。要求學(xué)生默讀課文后在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的閱讀感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)霍金的精神品質(zhì)。課后反思：教學(xué)亮點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，感受強(qiáng)者魅力?，F(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。一次是霍金在回答記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說(shuō)說(shuō)你擁有什么，你會(huì)說(shuō)什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己